近十年國內(nèi)心理語言學(xué)的研究狀況綜述和發(fā)展趨勢(shì)探討

錢玉彬，洪 雷

(中國科學(xué)院大學(xué) 外語系，北京 100049)

一、心理語言學(xué)研究在中國的發(fā)展

心理語言學(xué)自20世紀(jì)70年代末介紹到中國后，歷經(jīng)三十余年的發(fā)展。結(jié)合李紹山、李志雪[1]的觀點(diǎn)，它包含以下三個(gè)階段：(1)20世紀(jì)70年代末至80年代末為研究的序幕階段。以桂世春教授為主導(dǎo)的學(xué)者率先介紹了國外心理語言學(xué)的歷史、流派及其觀點(diǎn)，從而拉開了我國心理語言學(xué)研究的序幕。(2)90年代初至90年代中期為研究的起步階段。國內(nèi)學(xué)者繼續(xù)介紹、引進(jìn)西方心理語言學(xué)的研究成果，同時(shí)，基于國外實(shí)驗(yàn)的實(shí)證性研究有所加強(qiáng)，研究成果主要應(yīng)用于外語教學(xué)。(3)90年代中期至今為研究的橫、縱雙向發(fā)展階段。心理語言學(xué)研究不再局限于引進(jìn)、模仿西方語言學(xué)的研究成果，而是傾向于對(duì)研究內(nèi)容的深化和研究范圍的拓展，原創(chuàng)性的實(shí)證研究也有所增強(qiáng)。尤其近十年來，研究內(nèi)容涵蓋了言語產(chǎn)生、言語習(xí)得、言語理解、言語衰退的各個(gè)層面，研究范圍也更多地呈現(xiàn)出多維度、跨學(xué)科的趨勢(shì)。此外，基于漢語母語的實(shí)證性研究也逐漸受到國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注，就相關(guān)問題的探討為心理學(xué)研究開辟了新的天地。

二、近十年國內(nèi)心理語言學(xué)研究狀況

心理語言學(xué)在中國發(fā)展的三十余年里，國內(nèi)學(xué)者普遍關(guān)注西方的研究歷史、研究成果和理論方法，如汪福祥[2]總結(jié)了西方心理語言學(xué)誕生的歷史背景、理論基礎(chǔ)和三大主題；余林、舒華[3]介紹了西方語言產(chǎn)生研究的進(jìn)程、方法與理論爭(zhēng)論。相較而言，描述國內(nèi)心理語言學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的作品并不多見，而且，這些作品要么是綱領(lǐng)性的，如李紹山、李志雪[1]回顧了心理語言學(xué)在中國的發(fā)展歷史，并探討了今后研究的發(fā)展方向；要么是中西方對(duì)比研究，如羅婷[4]對(duì)近二十年國內(nèi)外心理語言學(xué)的研究內(nèi)容和研究方法進(jìn)行了比較分析。由此可見，對(duì)某一特定時(shí)期內(nèi)國內(nèi)心理學(xué)研究狀況的綜述性介紹并不多見?？紤]到近十年國內(nèi)研究所呈現(xiàn)的橫、縱雙向發(fā)展的特點(diǎn)，筆者擬結(jié)合語料庫檢索與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，從言語產(chǎn)生、言語習(xí)得、言語理解、言語衰退的角度，總結(jié)這一時(shí)期的研究焦點(diǎn)，并就此探討心理語言學(xué)未來的發(fā)展方向。

表1 2001-2010年國內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊

本文以150篇發(fā)表在國內(nèi)37種核心學(xué)術(shù)期刊的成果為語料來源，分析了近十年(2001-2010)國內(nèi)學(xué)者在心理語言學(xué)研究領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)。分析結(jié)果如表1所示：心理語言學(xué)主要領(lǐng)域的研究——言語產(chǎn)生、言語習(xí)得、言語理解、言語衰退[5]占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)(68.7%)，但是內(nèi)部差異顯著，有關(guān)言語理解(36.7%)、言語習(xí)得(20.0%)的研究比例較高，而言語衰退的相關(guān)研究不多(2.7%)。那么，針對(duì)這四個(gè)主要領(lǐng)域，中國學(xué)者究竟關(guān)注了哪些具體的研究問題？這些研究問題具有哪些特點(diǎn)？它們又能給我們帶來哪些啟示？本文將逐一探討。

三、近十年國內(nèi)心理語言學(xué)研究的問題和特點(diǎn)

(一)言語產(chǎn)生

“言語產(chǎn)生”主要包括四個(gè)方面的研究：(1)言語產(chǎn)生模型的數(shù)據(jù)來源；(2)言語產(chǎn)生中的語言單位；(3)言語產(chǎn)生過程中的言語失誤；(4)言語產(chǎn)生模型[2]52。

首先，近十年，國內(nèi)有關(guān)言語產(chǎn)生的研究并不多見：在150篇核心論文當(dāng)中，相關(guān)文獻(xiàn)僅有14篇(9.3%)。其次，研究問題參差不齊，沒有顯性的傾向性：有從語言單位的角度談?wù)撛~素、語音等語音單位的選擇和激活[6-7]，有從語言失誤的角度分析拼寫錯(cuò)誤、口誤等現(xiàn)象[8-9]，也有從模型角度探討口吃現(xiàn)象的理論模型[10]。因此，我們得出以下結(jié)論：言語產(chǎn)生并非近十年國內(nèi)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)；相關(guān)問題的研究可視為嘗試性的探索。

(二)言語習(xí)得

“言語習(xí)得”的研究問題主要包括：(1)語言發(fā)展的研究方法；(2)言語感知的發(fā)展；(3)兒童語言詞匯；(4)句子的學(xué)習(xí)及理解；(5)語言的交際用途；(6)兒童語言習(xí)得理論[2]53。

表1數(shù)據(jù)顯示，言語習(xí)得是國內(nèi)心理語言學(xué)研究中僅次于語言理解的一項(xiàng)熱點(diǎn)領(lǐng)域(共30篇文獻(xiàn)，所占比例為20%)。通過對(duì)言語習(xí)得相關(guān)文獻(xiàn)標(biāo)題的詞頻檢索，如表2所示，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)言語習(xí)得主要關(guān)注的對(duì)象是“二語習(xí)得”，例如，曾路[11]通過自控速度閱讀和眼動(dòng)記錄兩種在線方法證實(shí)了在線心理語言研究方法在二語習(xí)得研究中起著重要作用；張思武[12]討論了心理機(jī)理假設(shè)對(duì)第二語言教學(xué)途徑和第二語言學(xué)習(xí)的意義。此外，還有一些研究側(cè)重于對(duì)“外語”、“教學(xué)”，以及語言學(xué)習(xí)者，尤其是英語學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)策略”和“認(rèn)知過程”的研究，例如，陳雪[13]對(duì)心理語言學(xué)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；樂莉[14]對(duì)成功學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)特征、學(xué)習(xí)策略研究發(fā)展的脈絡(luò)、學(xué)習(xí)策略的分類和有效性的檢驗(yàn)、有效學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)等方面進(jìn)行了歸納與總結(jié)等。結(jié)合上述分析，有關(guān)“言語習(xí)得”的研究具有以下特點(diǎn)：主要圍繞二語習(xí)得而展開，內(nèi)容傾向于解釋二語習(xí)得過程中，教學(xué)和學(xué)習(xí)者心理對(duì)習(xí)得效果的影響。在30篇文獻(xiàn)中，僅有一篇文獻(xiàn)從心理語言學(xué)角度揭示母語漢語習(xí)得的特點(diǎn)和規(guī)律[15]，因此，對(duì)母語習(xí)得心理過程的研究仍十分欠缺。

表2對(duì)“言語習(xí)得”相關(guān)文獻(xiàn)標(biāo)題詞頻檢索的部分結(jié)果

(三)言語理解

“言語理解”的研究包括：(1)言語感知；(2)詞匯提??；(3)句子加工；(4)語篇理解。簡而言之，該領(lǐng)域就是研究人們是如何理解語言的[2]53。

就心理語言學(xué)研究所關(guān)注的四個(gè)主要領(lǐng)域，“言語理解”最能激發(fā)學(xué)者的研究興趣(36.7%)，成果也最多(55篇文獻(xiàn))。由此可知，言語理解是國內(nèi)心理語言學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是國內(nèi)學(xué)者最關(guān)心的問題。通過對(duì)文獻(xiàn)標(biāo)題的詞頻檢索，如表3所示，我們發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)縱向與橫向的特點(diǎn)：研究貫穿了從“詞”到“句子”再到“篇章”等層面的縱向研究；針對(duì)每個(gè)層面的研究，學(xué)者們又從“加工”、“認(rèn)知”的橫向角度論述理解它們的心理過程。例如，張曉鵬[16]采用在線語義匹配判斷、英-漢詞義自由聯(lián)想任務(wù)，考察了中、低水平的中國英語學(xué)習(xí)者大腦詞庫中英語多義詞詞義在母語詞目中介過程中表征和提取的特點(diǎn)；石東方等[17]通過操縱動(dòng)詞與后接詞的關(guān)系，研究了漢語詞匯信息在句子加工中的即時(shí)作用；魯忠義等[18]依據(jù)實(shí)驗(yàn)探究考察了讀者在語篇理解中對(duì)動(dòng)允性信息的提取狀況，以及動(dòng)允性在閱讀理解中的意義。值得一提的是，“漢語”詞頻較高，這一現(xiàn)象證明，國內(nèi)學(xué)者由早期照搬西方理論開展二語研究的習(xí)慣，轉(zhuǎn)向?qū)Ρ咀迥刚Z的實(shí)證性研究，反映出國內(nèi)心理語言學(xué)研究的新趨勢(shì)。簡而言之，針對(duì)言語理解的研究最能夠體現(xiàn)90年代中期以來，我國心理語言學(xué)雙向發(fā)展的特點(diǎn)，也最能夠揭示國內(nèi)實(shí)證研究的走向。

表3對(duì)“言語理解”相關(guān)文獻(xiàn)標(biāo)題詞頻檢索的部分結(jié)果

(四)言語衰退

“言語衰退”可以說是心理語言學(xué)研究的“冷門”，因?yàn)樗嫉谋戎刈钚?2.7%)，僅有四篇相關(guān)文獻(xiàn)。而且，僅有的這四篇文獻(xiàn)無一例外地關(guān)注“漢語失語癥”問題，如汪潔等[19]對(duì)漢語失語癥心理語言評(píng)價(jià)與漢語標(biāo)準(zhǔn)失語癥檢查進(jìn)行了比較，得出漢語失語癥心理語言評(píng)價(jià)更能夠準(zhǔn)確地揭示命名困難產(chǎn)生的根源。此外，他們采用PACA的檢查，探查了失語癥復(fù)述困難產(chǎn)生的原因[20]。就此，我們認(rèn)為：言語衰退的研究仍十分有限，目前的研究主要集中于漢語失語癥現(xiàn)象，而有關(guān)其它言語障礙，如腦損傷型、非腦損傷型、自閉癥等、遺傳型以及老年型語言衰退的研究還有待探討。

四、近十年國內(nèi)心理語言學(xué)研究中存在的問題

通過前文論述，我們發(fā)現(xiàn)，中國的心理語言學(xué)研究進(jìn)入了一個(gè)橫、縱向雙向發(fā)展的新時(shí)期，更多的研究成果在教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用。此外，有關(guān)漢語母語的研究也反映出國內(nèi)心理語言學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。但是，我們也應(yīng)該看到，“心理語言學(xué)研究，目前無論是在基礎(chǔ)研究方面，還是在應(yīng)用研究方面，無論是在研究廣度、研究深度，還是在研究方法上，都還存在許多問題和不足，值得我們認(rèn)真思考、不斷改進(jìn)”[1]31。

首先，研究失衡現(xiàn)象依舊嚴(yán)重。有學(xué)者指出，“國內(nèi)的研究主要集中在語言理解方面，而對(duì)語言產(chǎn)生和語言習(xí)得的研究幾乎還是空白”[1]31。盡管，近十年的研究表明此種狀況已有所改善，尤其有關(guān)言語習(xí)得的研究受到越來越多的學(xué)者的重視。但是，我們不得不承認(rèn)，相關(guān)研究仍然存在顯性的偏向性：言語理解和言語習(xí)得的研究備受青睞，而言語產(chǎn)生和言語衰退的研究仍十分有限。

其次，對(duì)母語的研究有待加強(qiáng)。近年來，國內(nèi)學(xué)者開始從心理語言學(xué)的角度探討母語的產(chǎn)生、習(xí)得、理解和衰退的心理過程，同時(shí)，也嘗試了一些原創(chuàng)性的理論模型，這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于國內(nèi)心理語言學(xué)未來的發(fā)展、漢語教學(xué)都是有幫助的。不過，這方面的工作尚且不足以令人滿意，有待更為深入的討論與研究。

此外，一些學(xué)者提出，國內(nèi)心理語言學(xué)領(lǐng)域還存在研究不夠深入[2]58、研究方法單一[1]31、實(shí)證性研究不足[4]38等問題，本文就不一一累述了。

五、對(duì)國內(nèi)心理語言學(xué)研究的未來展望

目前，國內(nèi)心理語言學(xué)研究主要圍繞四個(gè)主要領(lǐng)域展開。不過，細(xì)心的學(xué)者會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的研究(10.7%)開始從多維度、跨學(xué)科的角度談?wù)撔睦碚Z言學(xué)的相關(guān)問題。而且，筆者相信，語言問題本身都是相通的，多學(xué)科的研究角度更加有利于解釋語言現(xiàn)象、解釋心理過程。因此，多學(xué)科交叉研究或許將成為未來心理語言學(xué)流行的研究方法。

其次，現(xiàn)代心理語言學(xué)研究的材料絕大部分來自于實(shí)驗(yàn)背景下的“單項(xiàng)語言”，而很少關(guān)注“對(duì)話”這種自然發(fā)生的、基本的語言形式。因此，研究“對(duì)話”過程中的心理模型和處理機(jī)制或許是未來心理語言學(xué)發(fā)展的一個(gè)新的視角。

最后，對(duì)比性研究似乎可以開辟新的研究領(lǐng)域。未來的心理語言學(xué)是否能夠從個(gè)體差異、語言行為差異等角度對(duì)比分析心理語言學(xué)問題，或許值得我們思考。例如，第二語言和母語學(xué)習(xí)者在信息加工方面存在哪些異同？語言學(xué)習(xí)者在不同語言環(huán)境下是否會(huì)產(chǎn)出差異顯著的心理詞匯？

六、結(jié)語

本文以150篇發(fā)表在國內(nèi)37種核心學(xué)術(shù)期刊的成果為語料，結(jié)合量性和質(zhì)性的研究方法，分析了近十年(2001-2010)國內(nèi)學(xué)者在心理語言學(xué)研究領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)；從言語產(chǎn)生、言語習(xí)得、言語理解、言語障礙的角度，分別論述了國內(nèi)心理語言學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域所關(guān)注的研究問題，并在此基礎(chǔ)上簡要分析國內(nèi)研究存在的問題，探討未來發(fā)展的方向。

研究表明：有關(guān)言語理解和言語習(xí)得的研究頗受學(xué)者青睞(所占比例分別為36.7%和20.0%)，而有關(guān)言語產(chǎn)生和言語衰退的研究十分有限(所占比例分別為9.3%和2.7%)。就言語產(chǎn)生領(lǐng)域，目前相關(guān)研究可視為嘗試性的探索；就言語習(xí)得領(lǐng)域，大部分研究圍繞二語習(xí)得問題而展開，傾向于解釋二語習(xí)得過程中教學(xué)和學(xué)習(xí)者心理對(duì)習(xí)得效果的影響；就言語理解領(lǐng)域，本階段呈現(xiàn)出雙向發(fā)展的特點(diǎn)，也反映出將母語作為實(shí)證研究對(duì)象的趨勢(shì)；就言語衰退領(lǐng)域，學(xué)者僅關(guān)注漢語失語癥現(xiàn)象，而對(duì)其它造成言語障礙的研究仍不夠充分。

經(jīng)過上述分析，我們總結(jié)了近十年國內(nèi)心理語言學(xué)研究所存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)，目前的研究存在失衡現(xiàn)象、有關(guān)母語的研究仍有待加強(qiáng)，此外，還存在研究不夠深入、研究方法單一、實(shí)證性研究不足等問題。

最后，筆者探討了國內(nèi)心理語言學(xué)未來的發(fā)展方向。筆者認(rèn)為，多學(xué)科交叉研究或許將成為未來心理語言學(xué)流行的研究方法；“對(duì)話”或許能夠?yàn)樾睦碚Z言學(xué)研究提供一個(gè)新的視角；對(duì)比性研究或許可以開辟新的研究領(lǐng)域。

需要指出的是，由于詞頻檢索，特別是漢語的詞頻檢索本身就存在分詞復(fù)雜、詞頻重疊等客觀困難，因此數(shù)據(jù)難免存在疏漏。使用此法回顧文獻(xiàn)也是筆者所做的嘗試。

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