高職院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式的研究

沈 燕，胡恩保

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，浙江杭州 311231)

工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是指土建大類(lèi)中的工程造價(jià)、建筑經(jīng)濟(jì)管理、建筑工程管理、工程監(jiān)理等專(zhuān)業(yè)，主要面向建筑行業(yè)一線(xiàn)，培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)管理、建筑工程技術(shù)、法律法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)，具備工程項(xiàng)目管理、工程招投標(biāo)、工程監(jiān)理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能及能力的復(fù)合型管理人才.高職院校在培養(yǎng)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)依靠課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，往往無(wú)法完成培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的任務(wù).社會(huì)實(shí)踐作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的有效途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義，它能夠幫助工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，理解和掌握工程管理知識(shí)，從而提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，形成專(zhuān)業(yè)管理能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力.因此，本文立足于高職院校實(shí)際，依據(jù)高職工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)各階段的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，并與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)融合，注重學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，提出體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式，既能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)從事工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位人員的素質(zhì)和能力需求，也符合高職學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展規(guī)律.

1 高職院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式構(gòu)建的原因分析

1.1 外部原因

適應(yīng)企業(yè)用人要求是高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺.工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)直接面向建筑工程，與其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.建筑企業(yè)生產(chǎn)涉及面廣，關(guān)系復(fù)雜，需要工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力;建筑企業(yè)生產(chǎn)多為露天作業(yè)，需要管理人員經(jīng)常下到施工現(xiàn)場(chǎng)一線(xiàn)，能夠適應(yīng)施工工地生活條件較為艱苦的環(huán)境;建筑產(chǎn)品生產(chǎn)條件(氣候、法律和法規(guī)、業(yè)主要求等)多變，需要從業(yè)人員具備解決工程管理中出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題的能力.行業(yè)的復(fù)雜和艱苦使得建筑工程行業(yè)企業(yè)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求.然而當(dāng)前大多數(shù)高職院校工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)卻難以達(dá)到用人單位的目標(biāo)需求.根據(jù)浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院2011年畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示，建筑企業(yè)對(duì)于工程管理.類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工程知識(shí)基礎(chǔ)基本滿(mǎn)意，但是對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力并不十分認(rèn)可.受調(diào)查企業(yè)反映這些工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在一些基本的職業(yè)素質(zhì)上并不能完全適應(yīng)崗位需要.畢業(yè)生初入工程一線(xiàn)崗位，往往抱怨工作艱苦，不愿意深入施工工地;在工作中缺乏主動(dòng)性，與他人合作和溝通能力不強(qiáng);解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)，難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)從在校生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變.改變這種現(xiàn)狀，需要突出關(guān)注對(duì)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力、管理工作能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，使得工程管理類(lèi)畢業(yè)生能真正滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的用人要求.

1.2 內(nèi)部原因

各高校圍繞如何利用社會(huì)實(shí)踐推動(dòng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)能力等工作進(jìn)行了有益的研究和實(shí)踐，比如武漢交通職業(yè)學(xué)院提出了“與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式”，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索實(shí)施了“高職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式”.但是，目前高職院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)多局限于復(fù)制本科院校的主題和模式，不能滿(mǎn)足高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)生成才要求.一方面實(shí)踐的內(nèi)容主要圍繞“三農(nóng)問(wèn)題”、“紅色之旅”、“環(huán)保問(wèn)題”等時(shí)政問(wèn)題展開(kāi)，社會(huì)實(shí)踐與工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系松散.根據(jù)浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院的問(wèn)卷調(diào)查顯示，在學(xué)院工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生當(dāng)中有85%的同學(xué)認(rèn)為暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于其專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的提高幫助不大.另一方面高職教育應(yīng)當(dāng)著眼于全體學(xué)生的發(fā)展和成才，同時(shí)要考慮不同年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和心理發(fā)展特點(diǎn)的差異性，因材施教.但是，目前工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目同質(zhì)化傾向較為明顯，參與主體單一，社會(huì)實(shí)踐的育人效果未能使全體學(xué)生受益，社會(huì)實(shí)踐參與對(duì)象多為學(xué)生干部，非學(xué)生干部同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少.

2 高職院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式的構(gòu)建和基本特征

針對(duì)高職工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院依據(jù)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，在分析當(dāng)前工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出并實(shí)施了工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式(見(jiàn)圖1)，加強(qiáng)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的聯(lián)系，完善工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)管理能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力，有效縮小了學(xué)生能力水平與企業(yè)需求之間的差距.

圖1 高職院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式構(gòu)建圖

2.1 高職院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式的構(gòu)建

高職工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式是把高職工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐以寒暑假為主要時(shí)段，劃分為三個(gè)階段和五個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合不同階段學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和心理特點(diǎn)，確定社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，凸顯學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng).

第一階段為社會(huì)角色體驗(yàn)階段，一般安排在第一學(xué)年寒假.讓學(xué)生自行選擇一個(gè)社會(huì)角色，可以是社區(qū)義工、市場(chǎng)調(diào)查員等，在模擬社會(huì)角色過(guò)程中增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，并增加閱歷，促進(jìn)社會(huì)化，提高社會(huì)適應(yīng)能力.

第二階段為一般工作崗位體驗(yàn)階段，時(shí)間安排在學(xué)生第一學(xué)年暑假和第二學(xué)年寒假.要求學(xué)生進(jìn)入行業(yè)企業(yè)，選擇單崗位或多崗位進(jìn)行體驗(yàn)，然后選擇一個(gè)管理崗位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，工作內(nèi)容既可以與建筑工程行業(yè)有關(guān)，也可以是其他行業(yè)的管理崗位工作，主要目的是幫助同學(xué)們了解管理工作的特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，掌握基本的管理工作技能，形成管理智慧，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)管理能力.

第三階段為專(zhuān)業(yè)工作崗位體驗(yàn)階段，實(shí)踐時(shí)間包括第二學(xué)年寒假和第三學(xué)年第二學(xué)期(頂崗實(shí)習(xí)).安排學(xué)生進(jìn)入建筑企業(yè)體驗(yàn)工程管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位工作，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位工作過(guò)程的整體認(rèn)知，體驗(yàn)工作過(guò)程，培養(yǎng)崗位專(zhuān)業(yè)工作適應(yīng)能力.把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力.

2.2 高職院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式的基本特征

2.2.1 基于能力本位，科學(xué)確定工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)體系

依據(jù)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于能力本位，在科學(xué)分析行業(yè)企業(yè)工程管理類(lèi)職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，圍繞其所需的從業(yè)人員的能力要求，突出工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)旨向，按照循序漸進(jìn)，由低到高，由單一到綜合的原則，確定不同階段的社會(huì)實(shí)踐能力目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)體系:逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)——專(zhuān)業(yè)管理能力——專(zhuān)業(yè)綜合能力.

2.2.2 注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容

體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)”的方式參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、思合一.學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中升華間接經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)工程管理知識(shí)和理論的理解，形成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力.同時(shí)根據(jù)不同階段學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)分別系統(tǒng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目.在社會(huì)角色體驗(yàn)階段，針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的了解而安排他們體驗(yàn)社會(huì)角色，以此來(lái)增長(zhǎng)同學(xué)們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)們社會(huì)服務(wù)意識(shí)和適應(yīng)性社會(huì)意識(shí).在一般工作崗位體驗(yàn)階段，則是基于同學(xué)們具備了一定的管理知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，在實(shí)踐項(xiàng)目中側(cè)重同學(xué)們體驗(yàn)行業(yè)崗位工作和管理工作，從而培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)管理能力.在專(zhuān)業(yè)工作崗位體驗(yàn)階段，第三學(xué)年第二學(xué)期把假期社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接起來(lái)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)綜合能力.

2.2.3 延伸社會(huì)實(shí)踐范圍，有機(jī)銜接工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)

由于當(dāng)前高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要局限于學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，由學(xué)生部門(mén)負(fù)責(zé)管理.頂崗實(shí)習(xí)屬于常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，由教務(wù)部門(mén)管理.社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)在管理上相互獨(dú)立，不利于系統(tǒng)培養(yǎng)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力.為了打破高職院校社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)育人環(huán)節(jié)之間的隔閡，體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式有機(jī)銜接了工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大二暑假的社會(huì)實(shí)踐和大三第二學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓大二第二學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐為頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)讓頂崗實(shí)習(xí)延續(xù)社會(huì)實(shí)踐的工作內(nèi)容，這樣不僅延伸了工程管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的范圍，豐富了工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵，而且提高了工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.

3 高職院校工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式的運(yùn)行保障

3.1 系統(tǒng)規(guī)劃，健全社會(huì)實(shí)踐機(jī)制

為了保證工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式的有效運(yùn)行，關(guān)鍵在于建立有效的保障和運(yùn)行機(jī)制.首先要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu).根據(jù)運(yùn)行體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式實(shí)際工作需要成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐工作院系二級(jí)管理體系十分重要.可以成立由教務(wù)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)(學(xué)生處和團(tuán)委等)、工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所在系負(fù)責(zé)人參加的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，宏觀協(xié)調(diào)和指揮社會(huì)實(shí)踐工作.學(xué)生管理部門(mén)和教務(wù)部門(mén)密切配合，形成聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制.教學(xué)系和專(zhuān)業(yè)教研室則作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施組織部門(mén).其次要建立工作制度.為了規(guī)范工作，確保體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐工作的制度化和常態(tài)化，需要明確各部門(mén)職責(zé)，完善關(guān)于社會(huì)實(shí)踐工作的各項(xiàng)制度，并制定工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式實(shí)施方案;再者要制定各個(gè)階段的活動(dòng)計(jì)劃，制定體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐各個(gè)階段的工作任務(wù)書(shū)，進(jìn)一步細(xì)化體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐各個(gè)階段的工作要求和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而從體驗(yàn)角色的不斷深入和培養(yǎng)目標(biāo)的要求遞進(jìn)兩方面落實(shí)實(shí)踐內(nèi)容.

3.2 注重評(píng)價(jià)，建立行之有效的考核激勵(lì)機(jī)制

考核激勵(lì)是工作的指揮棒，建立有效的考核激勵(lì)機(jī)制可以切實(shí)提高工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性.首先，加強(qiáng)對(duì)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程考核.要求專(zhuān)業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程，建立過(guò)程考核控制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定若干量化考評(píng)指標(biāo)，如紀(jì)律考勤、定點(diǎn)巡查、定期詢(xún)問(wèn)、單位反饋等，以定性考核和定量考核相結(jié)合的方法組織考核.其次，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程臺(tái)賬建設(shè).要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)中如實(shí)記錄參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況，真實(shí)反映各階段學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)在社會(huì)適應(yīng)性、專(zhuān)業(yè)管理能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力提高程度.建立實(shí)踐單位參與的評(píng)價(jià)制度，要求實(shí)踐單位如實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐情況.根據(jù)每一個(gè)階段社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)確定考核指標(biāo)體系，給予成績(jī)?cè)u(píng)定.最后，增加激勵(lì)方式.重點(diǎn)表彰在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)，通過(guò)評(píng)選“社會(huì)實(shí)踐之星”、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，頒發(fā)社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金等形式給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生持之以恒參加社會(huì)實(shí)踐.

3.3 加強(qiáng)反饋，持續(xù)監(jiān)控實(shí)踐效果和完善工作方法

做好體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式運(yùn)行過(guò)程的反饋工作，是確保社會(huì)實(shí)踐模式改革成效的重要手段.浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院建立了有效的全程監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)模式運(yùn)行情況的跟蹤和指導(dǎo)，評(píng)估該模式運(yùn)行的實(shí)際效果.針對(duì)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)院定期組織有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題研究，同時(shí)把專(zhuān)家意見(jiàn)反饋到體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，作為進(jìn)一步完善體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式的重要依據(jù)和基礎(chǔ).通過(guò)不斷改進(jìn)完善工作方法，學(xué)院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得較好成效.比如在學(xué)院信息系2009級(jí)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式進(jìn)行培養(yǎng)后，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)同學(xué)較之其他同學(xué)在崗位適應(yīng)性、動(dòng)手能力和主動(dòng)性方面企業(yè)的滿(mǎn)意度更高.工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍反映參加體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐不僅能夠幫助自己更加全面的了解社會(huì)，還能在實(shí)踐中運(yùn)用和鞏固工程知識(shí)，與人交往能力和管理能力都得到了很大提高.

［1］馮可可.與專(zhuān)業(yè)對(duì)接的高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式探析［J］.武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4):55-58.

［2］曾令澤.高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在校生社會(huì)實(shí)踐模式初探［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008(35):137.

［3］田偉政，豐艷平.高職學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合研究［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展.2008(4):193-195.

［4］陳桂江.高職生假期社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合淺議［J］.價(jià)值工程，2010(32):226-227.