教育類游戲的發(fā)端

南來鯉

當(dāng)你的手指在手機(jī)屏幕上收起一朵陽光，種下一株豌豆射手（手機(jī)游戲《植物大戰(zhàn)僵尸》中的情景）時(shí)，你可想到，你是在參與一項(xiàng)教育活動？

游戲，特別是電子游戲，被很多人士視為洪水猛獸。但是，游戲與教育活動之間，并非那么涇渭分明。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為，游戲是一種模擬活動，他說：“游戲是一切幼子（動物和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動?！?/p>

而實(shí)際上，幼兒扮演的“過家家”游戲就明確證明了游戲的價(jià)值。

“過家家”，是由幼年男女模擬成人社會中的家庭活動，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。通過這個(gè)游戲，兒童可以了解到家庭這種社會分工模式，并確定自己將要在其中扮演的社會角色。有誰能說生活不是在演戲呢？“過家家”游戲中的幼兒，并不能認(rèn)識到如下的基本規(guī)則：煮菜要放鹽、生病要打針、開車要系上安全帶等等活動的意義，但他們通過模仿，潛移默化地接受了社會的規(guī)則，即使在成人之后也受到這種規(guī)則的制約。

不能從其他人的胯下鉆過、春節(jié)期間要避免不吉利的詞匯，這些規(guī)則如果不是來自于幼年期的模仿而被下意識地接受，成年后又為什么要受到這些規(guī)則的制約呢！

在人類學(xué)中有一類特殊的觀察對象，那就是“狼孩”。這些被狼養(yǎng)大的孩子，多數(shù)很難融入人類社會，他們的一舉一動都接近于他們的模仿對象——狼。

同樣的，雖然所有的游戲是一個(gè)學(xué)習(xí)活動，但學(xué)習(xí)活動并非都具有同等的價(jià)值。

《莊子》里有個(gè)成語叫“屠龍之技”，說的是古代有個(gè)叫朱泙漫的人，十分的好學(xué)，他一心想學(xué)會一個(gè)出奇的本領(lǐng)，費(fèi)盡家財(cái)拜師學(xué)藝，三年時(shí)間里勤學(xué)苦練，終于學(xué)會了“屠龍之技”?？墒?，這個(gè)世界上哪有龍呢？這種學(xué)習(xí)活動，注定難以體現(xiàn)出價(jià)值。

現(xiàn)在有很多電子競技類比賽，如《星際爭霸》《DOTA》《LOL》等等，如果能在這類比賽中獲得較高的名次，就證明了這些選手在這類知識上學(xué)習(xí)得很好。但是，這種知識也屬于“屠龍之技”，在實(shí)際的社會生活中暫時(shí)沒有用處。

現(xiàn)在的游戲的種類已經(jīng)發(fā)展得非常繁復(fù)，但其中有一類在血緣上仍與教育保持了最大的接近度，那就是教育類游戲。

教育游戲化

游戲本身就是教育類活動，那么嚴(yán)格意義上就不應(yīng)該存在教育類游戲這種分類。但是，在當(dāng)下將游戲歸結(jié)為無意義活動的潮流下，暫且如此表達(dá)吧。

在電子游戲發(fā)展壯大之前，紙媒上經(jīng)?？d填字游戲，通過完成一張幾縱幾橫的圖表，讓玩家有動力去查找完成圖表需要掌握的一些知識點(diǎn)。這在手游時(shí)代，也延伸出了看圖填字的游戲。

查找資料、獲取知識點(diǎn)這種行為是枯燥的，而填字游戲之所以有趣，至少有一個(gè)重要的原因，那就是它擁有一個(gè)游戲需要具備的完整系統(tǒng)。

哲學(xué)家伯納德·蘇茨曾為游戲下了一個(gè)精準(zhǔn)的定義：玩游戲就是自愿嘗試克服種種不必要的障礙。未來學(xué)家簡·麥戈尼格爾對這一定義很是推崇，并進(jìn)一步將其分解為游戲的四個(gè)決定性特征：目標(biāo)、規(guī)則、反饋系統(tǒng)和自愿參與。

我們用這個(gè)系統(tǒng)來分析：首先，玩家擁有一個(gè)目標(biāo)——填充完圖表。其次，填充是有規(guī)則的，我曾經(jīng)為了視覺上的美觀，在抄寫生字時(shí)盡量將一頁的所有格子填滿。但如果是一整本，很快就會因?yàn)闊o聊而放棄，因?yàn)槲姨钸M(jìn)去的字是隨機(jī)的，缺少規(guī)則。填字游戲中存在著填字限制，或者是知名的人物、事件，或者是器物、動植物、歷史文化名詞，又或者是詩詞歌賦?？傊?，是有一個(gè)有效的規(guī)則限制。第三，也是非常重要的一點(diǎn)，就是反饋。反饋對人類的行為有著決定性的作用。希臘哲學(xué)家蘇格拉底也是一位教育學(xué)家，在課堂上，他曾經(jīng)要求學(xué)生做一個(gè)簡單的動作——將手往前擺動三百下，然后再往后擺動三百下。過了幾天，蘇格拉底問起，絕大多數(shù)學(xué)生仍能夠堅(jiān)持。過了一年，他再次提起這個(gè)要求，結(jié)果只有一個(gè)人還在堅(jiān)持。為什么沒人堅(jiān)持，即使是大名鼎鼎的蘇格拉底的要求，即使要求如此簡單？因?yàn)?，沒有反饋。如果這個(gè)行為是復(fù)雜的，比如每天幫助一個(gè)人，相信會有更多的學(xué)生能在蘇格拉底的感召下堅(jiān)持一年。而人類的學(xué)習(xí)活動也是這樣，想一想學(xué)生生涯，在面對艱難的學(xué)習(xí)課程時(shí)，最常見的抱怨——學(xué)這些有什么用？正是因?yàn)樾袆尤狈Ψ答?，才?dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力。最后一點(diǎn)，是自愿參與。英國哲學(xué)家席勒曾經(jīng)說明過游戲的“自由”屬性，他說，“一方面由于人類過剩的精力；另一方面，人將這種過剩的精力運(yùn)用到?jīng)]有實(shí)際效用、沒有功利目的的活動中，體現(xiàn)為‘自由的游戲”。

隨著電子時(shí)代的來臨，人類學(xué)習(xí)所需要的復(fù)雜反饋系統(tǒng)變得越來越容易。

游戲改變未來

不少公司已經(jīng)在教育游戲化方面努力，像 Grockit因?yàn)榱D使學(xué)習(xí)社交化和游戲化而獲得 700 萬美元融資，教育游戲初創(chuàng)企業(yè)MindSnacks同樣受到青睞，獲650 萬美元融資。而世界最大的教育出版公司 Pearson 旗下的 Alleyoop公司，同樣致力于結(jié)合自適應(yīng)學(xué)習(xí) （adaptive learning） 和游戲化 （gamification），幫助青少年更好地學(xué)習(xí)。

臺灣教師葉丙成被譽(yù)為教育游戲化的先驅(qū)。他開發(fā)了世界首個(gè)基于MOOC的多用戶社交游戲平臺PAGAMO。這個(gè)游戲如同一場“圈地運(yùn)動”，每個(gè)六邊形下面是一道題，完成這道題后它就屬于你。

為了激發(fā)學(xué)生的游戲熱情，學(xué)生們可以多人在同一個(gè)戰(zhàn)場上奮斗，甚至可以攻打其他學(xué)生的領(lǐng)地。由此，引發(fā)出一種新的玩法，就是從自己的地盤上得到的財(cái)富購買守護(hù)地盤的怪獸。游戲推出后大受歡迎，學(xué)生為了獲得優(yōu)勢，不斷地做題，甚至出現(xiàn)了題目供不應(yīng)求的局面?，F(xiàn)在，葉丙成正在和臺大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作，把PAGAMO做成一個(gè)模板，讓所有采用封閉式問題作為作業(yè)的課程都能使用。

除了這種，在游戲中嵌入教育內(nèi)容外。游戲還能將抽象的問題變得具體，從而更容易理解。例如為兒童設(shè)計(jì)的編程游戲Scratch，它將一個(gè)程序分解成許多個(gè)模塊，讓孩子隨意組合，從中學(xué)習(xí)程序中各個(gè)組成部分的作用。他們不需要了解復(fù)雜的編程語言，就能在游戲中了解重復(fù)執(zhí)行、循環(huán)等抽象概念。

現(xiàn)在，能讓孩子自由發(fā)揮創(chuàng)造力的游戲可遠(yuǎn)不止一種。特別是在電子和編程領(lǐng)域，自由組裝的“樂高”玩法已經(jīng)大行其道。紐約模塊化電子公司LittleBits把電源、開關(guān)和發(fā)動機(jī)等基本元件放在一個(gè)個(gè)小積木上，用磁鐵相連后可以組裝成一個(gè)個(gè)電子玩具，公司網(wǎng)站上還有開源教程和用戶分享的作品。前文提到的Scratch則可以讓孩子自己制作動畫、設(shè)計(jì)游戲。

最另人驚訝的，是一款以破解艾滋病為目的的游戲。

全世界的科學(xué)家一直試圖破譯一種與人類艾滋病毒（HIV）類似的酶的結(jié)構(gòu)。重建其三維模型對于開發(fā)可以抑制這種酶的藥物是非常重要的一步。而這一步通常卻是非常困難的，因?yàn)橥ǔＴ陲@微下觀察到的分子的結(jié)構(gòu)圖像都是已經(jīng)變形了的分子。

根據(jù)《南方周末》的報(bào)道，華盛頓大學(xué)的信息系和生化系于2008年開發(fā)了這款名為“折疊它”（ Foldit ）的游戲。目的就在于研究一個(gè)大分子是如何折疊自己，從而形成一個(gè)三維結(jié)構(gòu)的。開發(fā)者Popovic說，“我們的目標(biāo)是讓任何人都能操作，即使他們根本不了解生物化學(xué)或蛋白質(zhì)折疊”。

維基百科是如此描述的 ：

Foldit 提供一系列教程，讓用戶試著操縱簡單的類蛋白質(zhì)構(gòu)造，并定期更新以真實(shí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的謎題。該程序讓用戶在工具輔助解謎，就能夠得出實(shí)際的蛋白質(zhì)模型。每當(dāng)結(jié)構(gòu)被變動，一個(gè)“分?jǐn)?shù)”會根據(jù)折疊的完善程度給出。Foldit用戶可以創(chuàng)立加入小組，分享各自的方案。也有小組高分榜。

具有快速反饋能力的教育類游戲的吸引力是驚人的，游戲上線后，數(shù)以千計(jì)的來自世界各地的各個(gè)年齡段的玩家都參與到了這一游戲中，他們被劃分為互相競爭的小組，在虛擬的空間不斷地翻轉(zhuǎn)那些氨基酸鏈來“創(chuàng)造”蛋白質(zhì)模型。在此基礎(chǔ)上，研究人員僅需要數(shù)天就完善了這種酶的三維結(jié)構(gòu)模型。而了解了這種酶的三維結(jié)構(gòu)，有助于科學(xué)家進(jìn)一步研究如何抑制這種酶，從而開發(fā)可以治療艾滋病的藥物。

如今，在社會的各個(gè)領(lǐng)域中，游戲化都成為一種潮流。我們不需要擔(dān)心游戲會把我們引向何方，因?yàn)橛螒蛑皇且环N手段和方式。如何利用一種擁有巨大能量的工具，從火到原子能都不斷地在考驗(yàn)著我們。

而世界頂級未來專家簡·麥戈尼格爾堅(jiān)信： “游戲不會帶我們走向文明的滅亡，相反它們會帶領(lǐng)我們重塑人類文明?！?/p>