小學作文教學方法淺談

吳錢宇

【摘 要】作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效和質(zhì)量是素質(zhì)教育的一面最直觀的“鏡子”。因此小學語文教學需要培養(yǎng)好學生的寫作能力，使學生在作文寫作上能夠健康、全面發(fā)展，筆者結合多年的教學經(jīng)驗向大家淺談怎樣提高小學語文作文的有效教學方法。

【關鍵詞】作文教學 寫作興趣 作文評改

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0164-02

作文是什么？可以打一個比方，它就像給自己心靈打開的一扇窗戶，向別人展示自己的思想，感情和見識。小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，能不拘形式地自由地把自己的見聞和想象寫出來。下面，結合自己的教學實踐，談一談我對小學語文作文的一些探討。

一、拓寬閱讀范圍，奠定寫作基礎。

閱讀是寫作的基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言素材，是提高學生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習、感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內(nèi)化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。語文課本上的文章是教師對學生進行語文基本功訓練和作文教學的好例子，我們應該充分地利用好這一資源，但是要想使學生的見識更廣泛一些，就必須加大閱讀量。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x與寫作的關系是密切的。閱讀應養(yǎng)成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

二、捕捉生活素材

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。為什么小學主要以記敘文為主呢？因為小學生的認知結構已經(jīng)具有了抽象概念，可以借助外界的具體事物進行邏輯推理，通過寫記敘文能夠讓學生去觀察周遭的環(huán)境，通過發(fā)生的事情來感知外界，有助于學生認知結構的完整發(fā)展。小學記敘文一般要求學生記敘自身經(jīng)歷或身邊事物，例如“記我最難忘的一件事”“我的媽媽”“第一次做家務”，這些都是小學作文中比較常見的類型。比如“記我最難忘的一件事”就應該圍繞“我”“難忘的事”展開描寫，這就要求學生平時去生活中捕捉作文素材。很多學生一寫作文就覺得沒東西寫，沒有什么難忘的事，教師應該在課堂上對生活素材進行講解。生活素材并不一定要求是重大的人物或者事件，生活中難忘的事也并不要求是救死扶傷、見義勇為的大事，而是學生直觀感受到的難忘的事。比如今天和伙伴去哪里玩或者做錯事被父母懲罰，這些都可以成為難忘的事，學生只要把這件事如何讓我難忘這樣的心理感受寫出來，一篇記敘文就出來了。學生不應該為了寫作而刻意去編纂一些虛無的“難忘的事”，真實的情感就是記敘文的靈魂所在。教師應該經(jīng)常布置記敘文題目，不一定要是長篇記敘，教師可以從記敘短文入手，如“第一次洗衣服”“周末游玩”，教師可以一個禮拜給學生布置兩篇記敘短文，規(guī)定字數(shù)可以由少到多，這樣學生既能習慣去捕捉生活中隨處可見的素材，也能讓學生鍛煉記敘能力。經(jīng)過這樣反復記敘練習，教師便可以讓學生接觸記敘長文。學生經(jīng)過多日的觀察已經(jīng)能輕易捕捉身邊的素材，教師再專門開展一節(jié)寫作課對學生的文筆素材加以修改指導，學生對于寫作素材就不再頭痛了。

三、消除學生害怕心理

在長期的小學語文教學過程里，許多學生十分害怕寫作文是一個普遍現(xiàn)象，主要原因在于學生在寫作中平時積累詞句太少而沒有素材可寫，擔心寫出來的作文不好就干脆不寫，小學語文教學為了使學生消除對寫作的害怕心理，讓學生自主愿意寫作，在語文作文教學過程中，首先需要激發(fā)學生的寫作興趣，興趣是培養(yǎng)學生學習的源泉，也是寫作靈感的帶動，主要方式可以為開展豐富多樣的課堂相互交流活動、積極鼓勵學生向?qū)W校報刊投稿、將一些優(yōu)秀寫作打印成冊，增加對優(yōu)秀作文的獎勵，讓學生寫作能夠感受到收獲的喜悅。其次，教師在作文備課的時候需要有創(chuàng)意，教師在教學過程中需要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，然后將有創(chuàng)意、創(chuàng)新的寫作亮點，作為整個教學過程中的教學重點，引導發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生寫作能力。最后需要注重學生日常觀察能力的培養(yǎng)教學，加強學生日常的閱讀教學來豐富學生的作文知識，主要培養(yǎng)以日?？陬^作文的訓練、日常學生造句能力，在作文講學中，加強作文案例的解析。在學生作文寫作教師的評語要有新意積極的激勵性，不斷激發(fā)學生寫作樂趣，消除學生寫作文的害怕心理。

四、教學相長，保持學生的寫作興趣

一要建立良好的師聲關系。這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。可以給學生出《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學生練習寫作又拉近師生距離。二要讓學生參與教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發(fā)表意見，允許爭論。三要尊重學生的勞動成果。作文評價對學生的寫作起著鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。四要讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優(yōu)秀習作作為范文講評并展出，或推薦給有關報刊發(fā)表，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機會，并讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學的成功，給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫作的欲望?/p>

五、 注重作文的評改

小學語文作文教學里，評改是重要的一環(huán)，對于小學生的作文，雖然差異懸殊的作文大量存在，但教師需要明白的是小學生的作文都是集合了自己所見、所學，用自己最有意義的文字表達出來的文章，教師在作文評改中應當允許學生的思維差異，不能要求每個學生都能夠達到最優(yōu)秀的境界，建立新的評價模式及標準，對學生的作文需要分以賞識的心態(tài)去熱情激勵學生，充分信任肯定學生成績；對于部分小學生作文確實很差的，需要單獨細心對學生指出哪些不足，加強學生對每次作文訓練要求的認識，并多給予鼓勵，每個學生都希望得到贊揚，好的評改能夠激發(fā)學生無窮學習的動力，最終有效提高學生作文寫作。

在長期的小學語文作文教學中，學生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見到效果的，需要教師立足于學生的生活與學校，不斷引導學生語文作文學習，悉心照料學生學習寫作狀況，不斷激發(fā)學生學習寫作興趣，將學生寫作由被動變?yōu)橹鲃?，學生寫作一定能夠得到有效提高。