淺談財(cái)會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

張志輝

摘 要：科技的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的競(jìng)爭(zhēng)最重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)，更重要的是在探索新知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，我注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，起得了一些成效，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 問題 質(zhì)疑 想象

創(chuàng)新，它是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。職業(yè)教育主要任務(wù)是以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，把握企業(yè)人才的實(shí)際需要。而使人在今后的學(xué)習(xí)和工作中能長(zhǎng)足發(fā)展，除了具備較強(qiáng)的專業(yè)技能外，更重要的是人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，在職校教學(xué)特別是專業(yè)課的教學(xué)中除傳授本專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為終生教育奠定基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，下面我結(jié)合我的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，淺談在職校財(cái)會(huì)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)意境，巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新始于問題。牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，始于他在蘋果樹下的思索，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，始于他幼年在火爐邊燒水時(shí)的思考。愛因斯坦也說過：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，可能要比得到解答更為重要”。“問”是一個(gè)從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。提問是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力的重要手段。教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)問題，問題設(shè)置應(yīng)具有啟發(fā)性。

在教學(xué)中我特別注重通過問題來訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在思中學(xué)，學(xué)中思。我經(jīng)常從教材中挖掘素材，巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生思考，然后分析歸納，讓學(xué)生從思考中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。例如，我在講“錯(cuò)賬更正方法”一課時(shí)，首先就創(chuàng)設(shè)意境，假如你是某企業(yè)的出納人員，在結(jié)賬前發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金日記賬有一筆錯(cuò)賬，是什么原因，此時(shí)你該怎樣處理？問題一提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們紛紛聯(lián)想，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表了自己的看法，有人說：可能是登賬時(shí)寫錯(cuò)了；有人說：可能是憑證上的方向錯(cuò)了，也有人說可能是憑證上科目錯(cuò)誤。經(jīng)過幾番討論，同學(xué)們從思考中得出了完整的答案，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，既完成了教學(xué)目標(biāo)，也避免了教師的“一言行“的單調(diào)呆板的教法，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。[1]

二、大膽鼓勵(lì)，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑使人突破常規(guī)，激勵(lì)人去求異，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。質(zhì)疑是創(chuàng)新的搖籃。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，并努力解決問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是老師的滔滔不絕，學(xué)生對(duì)老師的頂禮膜拜，在課堂的“出格”往往會(huì)被老師視為“大不敬”，而事實(shí)上老師不敢面對(duì)的“出格”就是擔(dān)心自己預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維被打亂，害怕自己的頭頂那一層神圣的“傳道、授業(yè)和解惑”的光環(huán)被蒙上陰影。

教學(xué)中我也盡量地去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，大膽鼓勵(lì)，教會(huì)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)多元思考，引導(dǎo)學(xué)生沿不同的方向多角度去分析和思考問題，以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生思維成果，克服思維定勢(shì)，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于提問，大膽地質(zhì)疑問難，那怕有時(shí)會(huì)被學(xué)生異想不到的問題問倒，我也不會(huì)覺得難堪，而是課下與學(xué)生一起去找資料或上網(wǎng)搜索，在學(xué)習(xí)中相互增長(zhǎng)。比如我在講會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益這個(gè)等式時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，有的學(xué)生就提出這個(gè)等式一方面揭示了資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益三者的數(shù)量上的恒等關(guān)系，它能不能像我們的數(shù)學(xué)等式一樣可以任意變化呢？能否將二者位置互換，寫成資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債，或者寫成負(fù)債+所有者權(quán)益=資產(chǎn)呢？結(jié)合教材，同學(xué)們經(jīng)過討論，最后經(jīng)過老師點(diǎn)撥，同學(xué)們終于明白會(huì)計(jì)等式雖揭示數(shù)量關(guān)系，但它又不同于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，而有其獨(dú)特的含義，是不能互換的。這節(jié)課上得熱烈 、有成效，鼓勵(lì)了學(xué)生有意識(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，也體驗(yàn)了因創(chuàng)新而帶來的成功的喜悅。

三、啟發(fā)學(xué)生，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說：異想是知識(shí)進(jìn)化的源泉。試想如果沒有凌空飛翔的異想，又怎么會(huì)有萊特兄弟的第一架飛機(jī)？魯班通過小草的葉齒劃破手指，產(chǎn)生了鋸。知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，老師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)盡量給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，野鶴無(wú)糧天地寬，學(xué)生在自由的空間里獨(dú)立思維，自主探索，獲得情感的體驗(yàn)，迸發(fā)靈感，激發(fā)創(chuàng)新。[2]

教學(xué)中我充分鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，大膽聯(lián)想，大膽類比，敢于創(chuàng)新。我們?cè)陂_設(shè)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，都沒有現(xiàn)成的教材，無(wú)現(xiàn)成的本本可搬，也無(wú)現(xiàn)成的模式可套。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的技能要求也是隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，不可能一成不變的。一開始我們開設(shè)的是珠算課，可隨著社會(huì)的發(fā)展，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，于是又開設(shè)了計(jì)算器應(yīng)用，在實(shí)際的票幣計(jì)算中，由于不同幣值的金額大都由2和5的倍數(shù)組成，與珠心算的幣值計(jì)算有相同之處，于是有同學(xué)就大膽聯(lián)想，如何快速地提高計(jì)算器的計(jì)算速度，不妨把珠心算的技巧運(yùn)用到計(jì)算器應(yīng)用的計(jì)算上，結(jié)果一嘗試，大大提高了小鍵盤的計(jì)算速度。再比如我們?cè)陂_設(shè)手工點(diǎn)鈔課時(shí)，平時(shí)一般訓(xùn)練的都是“整把清點(diǎn)”，后來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中除了整把清點(diǎn)以外，也有不同票幣的散把清點(diǎn)，同學(xué)們就大膽聯(lián)想，經(jīng)過與整把清點(diǎn)的反復(fù)類比，又提出適應(yīng)市場(chǎng)需求和特點(diǎn)的散把清點(diǎn)方法，而在散把清點(diǎn)中往往訓(xùn)練時(shí)我們使用的鈔都是一樣大，實(shí)際工作中鈔的面值是有大有小的，該怎么辦？同學(xué)們經(jīng)過大量的摸索，又想到把它和計(jì)算器連在一起，從而提出“混合捻點(diǎn)”的點(diǎn)鈔技術(shù)。通過實(shí)訓(xùn)課的開展，大大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，同學(xué)們?cè)诔浞诌\(yùn)用“相近律、相似律、相對(duì)律”多種方法的想象中迸發(fā)靈感，體驗(yàn)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功！

創(chuàng)新是一個(gè)民族的源泉，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的基地。讓我們?cè)诮虒W(xué)中多給學(xué)生空間，多給學(xué)生鼓勵(lì)，多給學(xué)生好奇，多給學(xué)生“異想天開”的機(jī)會(huì)，剔除傳統(tǒng)的那種大批量生產(chǎn)同一類型“產(chǎn)品”的教育模式和教育觀點(diǎn)，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們的教育才有希望，我們的民族才能真正振興！

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》2011年7月第4版張玉森主編

[2] 中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《珠算與點(diǎn)鈔》2009年7月第2版 崔棟主編endprint