高職鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)施★

劉任峰 馬利耕

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

高職鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程改革設(shè)計(jì)與實(shí)施★

劉任峰 馬利耕

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

針對高職院校鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合建筑行業(yè)崗位需求，從改革背景、改革理念、課程內(nèi)容的改革設(shè)計(jì)、課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革等方面探討了該課程改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施措施，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才創(chuàng)造條件。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)，改革，教學(xué)內(nèi)容

1 課程改革的背景

當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)經(jīng)常走兩個(gè)極端：1)只重視技術(shù)的培養(yǎng)，沒有足夠的專業(yè)理論知識做支撐，其特征為只是簡單的模仿勞動，遇到技術(shù)問題不能從根本上解決問題；2)只注重專業(yè)知識的傳授，實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)不到位，其特征是理論知識很豐富，但實(shí)際應(yīng)用能力較弱。這使得當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)與社會對高素質(zhì)技能型人才需求之間存在較大差距，不能滿足社會和企業(yè)對人才的需求?！朵摻罨炷僚c砌體結(jié)構(gòu)》課程屬于上述第2種情況，本門課程的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容包括了很多基本原理和計(jì)算公式，往往形成“基本原理+計(jì)算例題”的教學(xué)模式。教學(xué)過程中理論知識所占的比重較大，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生不能把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際工程中，這違背了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本旨。同時(shí)比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容和一成不變的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減小，復(fù)雜的理論原理和計(jì)算公式使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力。因此，本門課程的教學(xué)改革勢在必行。

2 課程改革的理念

1)育人為本、德育為先、全面發(fā)展、奠基終身的育人理念?！朵摻罨炷僚c砌體結(jié)構(gòu)》課程在改革過程中始終遵循有效培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的育人理念，不僅要注重學(xué)生鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力培養(yǎng)，也要注重學(xué)生學(xué)會解決鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)問題等方法能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會能力的培養(yǎng)。以學(xué)生全面發(fā)展為根本，把德

育培養(yǎng)擺在優(yōu)先發(fā)展的位置上，學(xué)生通過完成工作任務(wù)，學(xué)會做人、做事，學(xué)會學(xué)習(xí)、工作，具備全局觀念和團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念。圍繞市場需求，主動適應(yīng)社會，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，以建筑企業(yè)對學(xué)生在鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的知識、能力、素質(zhì)要求為導(dǎo)向建設(shè)課程，把課堂建成具有技術(shù)員、質(zhì)檢員等崗位職業(yè)氛圍的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念和創(chuàng)新精神，使學(xué)生成為能在建筑施工第一線工作的高素質(zhì)技能型人才，提高其就業(yè)競爭力。3)以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)，以真實(shí)的鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)及構(gòu)件設(shè)計(jì)工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，確定工作任務(wù)。4)以學(xué)生主體為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念。充分考慮學(xué)生需求，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。融“教、學(xué)、做”為一體，教師成為實(shí)踐活動的指導(dǎo)者，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。5)以行動為導(dǎo)向的課程實(shí)施理念。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，始終貫穿以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐活動為載體，融“教、學(xué)、做”為一體，根據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件、課程體系內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等靈活選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。6)課程考核評價(jià)理念?？己擞蛇^程考核和結(jié)果考核兩部分組成，評價(jià)由過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)兩部分組成，由企業(yè)、教師和學(xué)生從知識、技能及態(tài)度三方面共同評價(jià)。

3 課程內(nèi)容的改革設(shè)計(jì)

3.1 課程內(nèi)容改革的原則

以真實(shí)建筑工程的工作任務(wù)為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術(shù)員、內(nèi)業(yè)員、造價(jià)員、測量員及建造師的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

1)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)原則。依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》及其他建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范和建筑行業(yè)職業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容，通過廣泛深入的建筑企業(yè)調(diào)研，邀請企業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生返校座談等形式，了解建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢和市場需求，按照企業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成?！朵摻罨炷僚c砌體結(jié)構(gòu)》課程標(biāo)準(zhǔn)由以下要素構(gòu)成：課程目標(biāo)、課程定位、課程任務(wù)、職業(yè)崗位能力要求、學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核與評價(jià)方法、課程資源建設(shè)和課程實(shí)施建議等。

3.3 課程內(nèi)容的選取與安排

本門課程內(nèi)容的選取基于廣泛深入的市場調(diào)研，選擇從事建筑企業(yè)技術(shù)崗位所必備的知識和技能作為課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境，10個(gè)工作任務(wù)，詳見表1。

表1 《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

4 課程教學(xué)模式與教學(xué)方法設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)本門課程教學(xué)體系的特點(diǎn)，結(jié)合建筑行業(yè)崗位的要求，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。通過廣泛深入的建筑企業(yè)調(diào)研，歸納出學(xué)生就業(yè)后所從事工作崗位的典型工作任務(wù)，并把典型的工作任務(wù)融入到教學(xué)過程中。學(xué)生通過完成實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)會建筑結(jié)構(gòu)知識，掌握鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)計(jì)算方法。如在學(xué)習(xí)鋼筋混凝土受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)情境時(shí)，學(xué)生要完成預(yù)備知識、鋼筋混凝土單矩形截面梁板計(jì)算、鋼筋混凝土雙筋矩形截面梁計(jì)算、鋼筋混凝土T形截面梁計(jì)算等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師將不同的工作任務(wù)布置給各個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位查詢資料，學(xué)習(xí)和任務(wù)相關(guān)的知識，研究完成任務(wù)的辦法，教師在此過程中給予指導(dǎo)。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，不僅掌握了結(jié)構(gòu)計(jì)算的方法，同時(shí)也提高了思維能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力。

4.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)中融“教、學(xué)、做”為一體,通過實(shí)踐活動完成對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的教育。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，使學(xué)生在做實(shí)際工作任務(wù)的過程中得到提高。本課程教學(xué)擬采用四種教學(xué)方法：1)啟發(fā)引導(dǎo)法：通過老師講授，以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式將新知識傳授給學(xué)生；2)頭腦風(fēng)暴法：將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，讓小組學(xué)生無顧慮地把想說的說法說出來，然后通過進(jìn)一步的討論，由小組長根據(jù)大家的建議寫出設(shè)計(jì)方案；3)六步教學(xué)法：按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六步法組織教學(xué)活動。學(xué)生以小組方式進(jìn)行資訊、決策、編制計(jì)劃，進(jìn)行設(shè)計(jì)，小組完成設(shè)計(jì)任務(wù)后要進(jìn)行成果展示，分析、討論、互評，選出最佳方案，教師在整個(gè)實(shí)施過程中要組織引導(dǎo)，營造好互動教學(xué)氛圍；4)角色扮演法：學(xué)生在設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，以小組為單位組成甲方、監(jiān)理方、設(shè)計(jì)方、施工方，針對學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行會審，提出意見建議，從中體會實(shí)際工作過程。

4.3 教學(xué)手段設(shè)計(jì)

教學(xué)中選擇教學(xué)手段的合理性是圓滿完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，我們要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)結(jié)合運(yùn)用，綜合利用二者的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要用于新知識的講授，老師在教學(xué)中利用板書、實(shí)物和模型等直觀教具，與學(xué)生能面對面溝通、互動，能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。考慮傳統(tǒng)教學(xué)手段存在教學(xué)不形象，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理等問題，因此要將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)靈活穿插運(yùn)用于教學(xué)過程中，在課堂上通過多媒體為學(xué)生展示視頻、圖片、動畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在布置課后任務(wù)時(shí)，要有意識地安排學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展自學(xué)活動，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，拓寬知識領(lǐng)域。

4.4 學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)

改變以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、組織并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，要充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和發(fā)揮學(xué)生的自我組織能力，在教師的引導(dǎo)下完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在此過程中具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如在完成鋼筋混凝土單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)的情境時(shí)，教師首先下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，講授設(shè)計(jì)方法，組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可在老師指導(dǎo)下通過自學(xué)教材、查閱資料、查詢網(wǎng)絡(luò)信息等學(xué)習(xí)方式完成梁、板、柱構(gòu)件和框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等實(shí)際工作任務(wù)，掌握實(shí)際工作崗位所需的建筑結(jié)構(gòu)知識。1)分組。每個(gè)班級按個(gè)人組織能力和知識掌握能力組合成5個(gè)～6個(gè)人的學(xué)習(xí)小組，小組成員按組長、總工、設(shè)計(jì)員、審核員進(jìn)行分工，成員在不同項(xiàng)目中可以輪換角色，不同角色可以兼做其他工作，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會得到組織能力、設(shè)計(jì)能力的綜合訓(xùn)練。2)填寫工作任務(wù)書。填寫個(gè)人信息(班級、姓名、小組、分工)，明確工作任務(wù)、工作內(nèi)容、工作目標(biāo)、工作方法、工作步驟、需要提交的成果、考核要點(diǎn)、考核方式。3)任務(wù)實(shí)施。采用課堂布置，課下準(zhǔn)備(以小組的形式)和集中設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行。教師布置任務(wù)可以在多媒體教室進(jìn)行，任務(wù)布置后小組成員進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)。

5 結(jié)語

《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》課程的改革是必然的趨勢，本文以建筑行業(yè)工作崗位技能需求為基石，探討適用于高職教育的課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。改革必須在不斷探索中進(jìn)行，本門課程的改革仍然需要不斷的改進(jìn)，在教學(xué)過程中逐步完善。

[1] 黃 華.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)與實(shí)踐[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(11):56-58.

[2] 邵英群.高職建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐探討[J].教育與職業(yè)，2007(23)：91-93.

[3] 吳麗麗，左菊林.談砌體結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[J].山西建筑，2012，38(17)：276-277.

Design and implementation of vocationalSteelReinforcedConcreteandMasonryStructurecurriculum reform★

LIU Ren-feng MA Li-geng

(HarbinVocationalCollege,Harbin150081,China)

In light ofSteelReinforcedConcreteandMasonryStructurecurriculum teaching status of vocational college, combining with occupation demands of building industry, the article explores the curriculum reform design and implementation measures from aspects of reform background, reform concept, reform design of curriculum content, curriculum teaching mode and teaching method reform and so on, which has created conditions for cultivating professional talents.

steel reinforced concrete and masonry structure, reform, teaching content

1009-6825(2014)07-0252-03

2013-12-30★：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐(項(xiàng)目編號：JG2013020033)

劉任峰(1981- )，男，講師； 馬利耕(1965- )，女，教授

G642.0

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