淺析中職學(xué)生心理和行為問(wèn)題的解決措施

彭江

摘要：隨著我國(guó)對(duì)中職教育的重視和改革，中職學(xué)生的生源也會(huì)隨之復(fù)雜化，針對(duì)這樣的變化，中職學(xué)生的心理行為問(wèn)題不容忽視。對(duì)于中職學(xué)生的心理和行為問(wèn)題，我們將進(jìn)行探究問(wèn)題所在之處和提出解決措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理障礙；行為問(wèn)題；解決措施

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0173-02

引言：

隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的質(zhì)量提出了更高的要求。生源的多樣化使得學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，這個(gè)階段的學(xué)生大部分是青春期的孩子，對(duì)于屬于祖國(guó)明天的主人的他們，心理障礙和行為問(wèn)題成為了不容我們忽視的問(wèn)題。筆者就在中職學(xué)生的心理和行為上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出具體的解決措施。

一、中職學(xué)生心理與行為問(wèn)題現(xiàn)狀分析

1.厭學(xué)心理嚴(yán)重。中職學(xué)生大多數(shù)是被高中淘汰的初中生，他們從小學(xué)開(kāi)始就不被家長(zhǎng)、老師和同學(xué)認(rèn)可，老師有時(shí)候還會(huì)把他們比作反面的教材。而作為這樣學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)把學(xué)生當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)把學(xué)生送入中職學(xué)校的目的不是在于希望學(xué)生可以受到好的教育，有較好的發(fā)展，而是把中職學(xué)校當(dāng)作“托管所”，只要學(xué)生在學(xué)校安全就可以了。正因?yàn)檫@樣的被拋棄的狀況，學(xué)生對(duì)自己也是拋棄的態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)從本身的沒(méi)有興趣變成更加厭惡學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己既然來(lái)到了中職學(xué)校本身就是得不到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，所以他們?cè)趯W(xué)校中的生活和學(xué)習(xí)就采用了一種“混”的態(tài)度，對(duì)自己的一切都放任自流，不理會(huì)任何人對(duì)他們的態(tài)度和看法，在課堂上就是睡覺(jué)玩手機(jī)，學(xué)習(xí)已經(jīng)自然而然地離開(kāi)了他們的生活，當(dāng)提到有關(guān)學(xué)習(xí)的任何字眼時(shí)，他們的表情就是極度的厭惡，他們對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到心煩、無(wú)所謂，因?yàn)樵谒麄兊男睦硪汛嬖谥凹词顾麄儗W(xué)習(xí)也不會(huì)有任何人在乎和認(rèn)可”這樣的定式思維，隨著這樣的思想的加重，他們的厭學(xué)心理就越來(lái)越嚴(yán)重。

2.自卑感強(qiáng)烈，難以正確認(rèn)識(shí)自己。中職的學(xué)生正處于青春期，是人生當(dāng)中最有活力的但又是叛逆期最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生表現(xiàn)在自尊心強(qiáng)、以自我為中心、喜群性。因?yàn)橹新毜膶W(xué)生在老師和家長(zhǎng)的眼中是“問(wèn)題學(xué)生”，這樣就會(huì)讓他們自己覺(jué)得自己比其他人差，使得他們心理上有著強(qiáng)烈的自卑感，他們會(huì)很敏感地注意到自己周圍同學(xué)和家長(zhǎng)的任何一個(gè)動(dòng)作，家長(zhǎng)老師的不經(jīng)意間的任何一個(gè)動(dòng)作都會(huì)讓他們聯(lián)想到自己，比如班級(jí)里的座位調(diào)動(dòng)、班干部的選拔、教師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)和批評(píng)等等都會(huì)引起他們心理上的波動(dòng)，他們的自我意識(shí)很強(qiáng)，就會(huì)出現(xiàn)以自我為中心，做出的每一件事情都是為了引起周圍人的注意，例如會(huì)和老師頂嘴、逃課、打架，甚至是違法的行為，這樣做的目的就是得到關(guān)注的目光。

3.自控能力較差。處于青春期的中職學(xué)生和同齡的孩子一樣，希望得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷和認(rèn)可，但是往往事實(shí)不是這樣的，他們是其他人眼里的“問(wèn)題學(xué)生”，這就對(duì)他們的心理造成壓力。他們會(huì)像迷茫的小鹿，遇到事情沒(méi)有人可以商量，心情會(huì)突然地變化，會(huì)把自己的憤怒表現(xiàn)出來(lái)，以過(guò)激的行為表現(xiàn)他們對(duì)人對(duì)事的不滿，例如頂撞老師、打架斗毆等，這些行為的主要導(dǎo)火索就是處于這一時(shí)期的學(xué)生自控能力差，情緒不穩(wěn)定，他們不愿意與人分擔(dān)自己的悲傷，自己已經(jīng)很傷心難過(guò)了，但是卻表現(xiàn)出一種什么事情都無(wú)所謂的態(tài)度。

4.人格發(fā)展不和諧。中職學(xué)生為什么會(huì)成為“問(wèn)題學(xué)生”？不僅僅是因?yàn)樗麄冏约旱膶W(xué)習(xí)不好，還存在一些家庭的因素。許多中職學(xué)生的家庭在他們小的時(shí)候出現(xiàn)支離破碎的狀況，家長(zhǎng)對(duì)孩子不夠重視，使得他們自己在很早的時(shí)候接觸了社會(huì)比較陰暗的一面，在道德和法制上缺少正確的教育，就會(huì)使得他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，迷失了自己，有了不良的嗜好和習(xí)慣。為了自己想要的東西，不惜用不正當(dāng)?shù)氖侄螡M足自己的需求，這些就使得他們的人格發(fā)展不健康、不和諧。

5.早戀情況嚴(yán)重。早戀的現(xiàn)象在初高中時(shí)期已經(jīng)很常見(jiàn)，但是中職學(xué)生的早戀現(xiàn)象更加的肆無(wú)忌憚，因?yàn)闆](méi)有老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，中職學(xué)生存在著不正確的戀愛(ài)觀。處于青春期的孩子，對(duì)異性的愛(ài)慕心強(qiáng)烈，對(duì)性充滿著好奇，但是他們沒(méi)有受到正確的戀愛(ài)教育，就會(huì)使得他們誤入歧途，覺(jué)得“誰(shuí)是我女（男）朋友”這句話會(huì)使得自己很有面子很驕傲，往往在校園中的打架斗毆現(xiàn)象也是因?yàn)樵鐟僖鸬?。中職學(xué)生對(duì)任何人的想法態(tài)度采取的是不在乎的態(tài)度，這就使得他們會(huì)在公共場(chǎng)合做出不合乎常理的行為，甚至超出了成年人的底線。這種不正確的戀愛(ài)觀會(huì)非常嚴(yán)重地影響他們自己的正常生活和心理健康的發(fā)展，早戀問(wèn)題是中職學(xué)生心理健康上不容忽視的問(wèn)題。

二、中職學(xué)生心理健康教育思路探討

1.幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意幫助學(xué)生建立起自信心，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信心，在與同學(xué)的交流和良性競(jìng)爭(zhēng)中形成良好的心理品格。

2.務(wù)虛與務(wù)實(shí)緊密結(jié)合，對(duì)癥下藥。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同的心理問(wèn)題進(jìn)行不同的教育。對(duì)有自負(fù)心理的學(xué)生應(yīng)該正確地引導(dǎo)他們，使他們明白自信和自負(fù)的區(qū)別，真正的信心不是靠過(guò)度的自信給予的，而是適當(dāng)?shù)淖孕?；?duì)于具有恐懼心理的學(xué)生，教師應(yīng)該通過(guò)疏導(dǎo)來(lái)慢慢地消除學(xué)生的恐懼，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與到集體活動(dòng)中，通過(guò)與同齡人的交流來(lái)消除緊張的情緒，從而逐步走出恐懼，戰(zhàn)勝恐懼；而對(duì)于消極補(bǔ)償心理的學(xué)生，教師就需要給予學(xué)生相應(yīng)的理解，不能帶有有色眼鏡看他，并引導(dǎo)學(xué)生多多參與一些舒緩的集體活動(dòng)，將攻擊性情緒變成競(jìng)爭(zhēng)性的情緒，從而逐步走出消極。

3.增強(qiáng)學(xué)生心理自我調(diào)試能力。作為教師我們應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)作用：第一，要幫助學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)重新組合，形成新的認(rèn)知框架，要注意保持與環(huán)境的一致性，防止性格變壞。第二，教師要不斷地促進(jìn)學(xué)生改善人際關(guān)系，加強(qiáng)與社會(huì)的接觸，促進(jìn)學(xué)生的情感交流，形成和諧良好的人際關(guān)系和心理品格。第三，安排學(xué)生的活動(dòng)。由于環(huán)境是不斷變化，一個(gè)人必須不斷調(diào)整自己的行為，才能與環(huán)境相互適應(yīng)。第四，幫助學(xué)生控制行為和認(rèn)知。因?yàn)槊總€(gè)人都有一些性格上的缺陷，但是我們可以通過(guò)主觀努力來(lái)改善自己的缺陷。第五，廣泛的培養(yǎng)學(xué)生興趣。廣泛的興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的性格、增強(qiáng)其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及身心的全面健康發(fā)展有好處。

4.開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。心理咨詢是每個(gè)人都需要的，不僅僅是心理不健康的人。但是現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校還沒(méi)有意識(shí)到心理咨詢的重要性，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題往往是家長(zhǎng)和教師沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和重視問(wèn)題的原因，如果教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音并及時(shí)排解，就不會(huì)出現(xiàn)那些問(wèn)題。所以學(xué)校要建立專門的心理咨詢室，有專門的心理教師會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理咨詢，并設(shè)有咨詢熱線方便傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)以確保學(xué)生的問(wèn)題得到解決。

5.豐富學(xué)校課余生活。學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些集體的課余活動(dòng)，比如說(shuō)辯論賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、實(shí)驗(yàn)技能大賽等等，其作用主要是使學(xué)生參與到活動(dòng)中，在社會(huì)集體中豐富自己的課余生活，鍛煉自己的能力，形成開(kāi)朗向上的性格和合作互助的重要，在各項(xiàng)活動(dòng)的舉辦過(guò)程中既可以使學(xué)生的組織能力得到鍛煉，還可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的自信心，另外這些活動(dòng)的舉辦也會(huì)消耗學(xué)生多余的精力，從而使學(xué)生無(wú)心再去想別的事情。集體活動(dòng)又是培養(yǎng)學(xué)生之間感情的良好方法，溝通多了自然就沒(méi)有矛盾了。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)然中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題不僅僅這些，也不是上述措施就可以完全解決的，它需要我們教育者用時(shí)間和愛(ài)心來(lái)幫助學(xué)生消除心理上的問(wèn)題，使學(xué)生在以后的道路中更加健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧利生.淺析中職學(xué)生的心理特點(diǎn)及其應(yīng)對(duì)策略[EB/OL].百度文庫(kù).

[2]張航.中職學(xué)生心理健康問(wèn)題分析[J].建筑教育研究，2009，8（1）.endprint