淺議初中生常見心理問(wèn)題及教育對(duì)策

姚寧

（甘肅省蘭州市第八十八中學(xué)，甘肅 蘭州 730050）

淺議初中生常見心理問(wèn)題及教育對(duì)策

姚寧

（甘肅省蘭州市第八十八中學(xué)，甘肅 蘭州 730050）

初中階段是學(xué)生告別童年、步入青少年的轉(zhuǎn)折時(shí)期，身體和心理都處在成長(zhǎng)與成熟的關(guān)鍵階段。由于生理與心理的變化與成長(zhǎng)，從兒童到少年的人際關(guān)系、社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)，初中生的心理健康與心理疏導(dǎo)問(wèn)題重要而且急迫。本文就初中生常見的心理特征、心理問(wèn)題等進(jìn)行了探討，并提出了教育對(duì)策。

初中生；心理問(wèn)題；教育對(duì)策

初中階段是學(xué)生告別童年、步入青少年的轉(zhuǎn)折時(shí)期。進(jìn)入初中后，學(xué)生開始了一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)和變化時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是他們身體和心理都處在成長(zhǎng)與成熟的關(guān)鍵階段。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，不僅要求學(xué)生要有健康的體魄，還希望他們擁有健康的、積極的心理狀態(tài)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵時(shí)期，但是，這個(gè)階段的學(xué)生，往往因?yàn)樯淼陌l(fā)育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的熏陶、學(xué)習(xí)考試的壓力、人際交往等，產(chǎn)生心理問(wèn)題的幾率大為增加。作為教育工作者，我們要深入了解和研究初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，以更好地、有針對(duì)性地教育學(xué)生，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

一、初中生易于出現(xiàn)的心理問(wèn)題

1.過(guò)分地注重自我。學(xué)生到了初中階段，漸漸進(jìn)入青春期，身體發(fā)育速度加快，內(nèi)心情感漸漸豐富起來(lái)。學(xué)生常常會(huì)自覺不自覺地關(guān)注自身，常常會(huì)想“老師是怎么看待我的”“在別人眼中，我是個(gè)好人嗎？”“我漂亮嗎？”等等類似的問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)讓他們心神不寧、陷入迷茫。在這種心理狀態(tài)下，一些先入為主的想法主宰著他們，于是對(duì)一些人、一些事變得敏感、偏激。他們對(duì)自己的觀點(diǎn)總是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)并固執(zhí)地堅(jiān)持。初中生對(duì)自己的個(gè)人形象也開始漸漸關(guān)注起來(lái)，愛穿漂亮的衣服，喜歡時(shí)髦的發(fā)型，喜歡照鏡子，喜歡模仿明星等，有的還出現(xiàn)虛榮嫉妒等不健康心理。

2.學(xué)習(xí)積極性下降。有的學(xué)生進(jìn)入初中階段后開始厭學(xué)，他們心思沒有在學(xué)習(xí)上，上課聽不進(jìn)去，思維紊亂，情緒消極，不按時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，總是敷衍了事。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，有的在小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，到了初中突然就會(huì)成績(jī)下滑。學(xué)生厭學(xué)其實(shí)是一種心理疲倦的反應(yīng)，是因?yàn)殚L(zhǎng)久地專注、緊張于同一事物而引起的不適應(yīng)和厭倦狀態(tài)。研究表明，導(dǎo)致心理疲倦的原因很多，主要有：神經(jīng)過(guò)于緊張；持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行乏味的工作；思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的應(yīng)激反應(yīng)。相對(duì)小學(xué)而言，初中的學(xué)習(xí)壓力更大更緊張，正好符合以上因素。

3.叛逆心理。上了初中后的學(xué)生都開始“叛逆”，其原因主要是隨著生理和心理的成長(zhǎng)，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了過(guò)度的焦慮，學(xué)生的“叛逆”就源于這種焦慮。在“叛逆”心理影響下，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)甚至社會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，你說(shuō)東，他偏往西，而對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的關(guān)愛，他們卻認(rèn)為是虛偽的。

4.自卑心理。由于家庭狀況、生理缺陷、生活環(huán)境、社會(huì)影響等許多因素，不論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生都會(huì)有自卑心理產(chǎn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生相對(duì)嚴(yán)重一些。在自卑心理的影響下，這些學(xué)生往往遠(yuǎn)離群體，沉默寡言，做任何事情都小心翼翼，生怕出錯(cuò)被人嘲笑。如果提到他們的短處，常常會(huì)使他們非常緊張而害羞。

二、針對(duì)初中生心理問(wèn)題的教育對(duì)策

1.用真摯的師愛感化學(xué)生。面對(duì)心理復(fù)雜敏感的初中生，教師首先要用自己真摯的愛去感化他們。對(duì)學(xué)生的不良心理問(wèn)題要采取疏導(dǎo)的方式，采取初中生所喜聞樂見的形式，在學(xué)校、班級(jí)內(nèi)搞一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)，在活動(dòng)中交流情感，培養(yǎng)感情。特別是對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生和差生，更要對(duì)他們“動(dòng)之以情，曉之以理”，教師找出差生和犯錯(cuò)誤學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)地予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們也能感受到進(jìn)步的喜悅，心理上產(chǎn)生振奮和鼓舞，這樣才能讓他們身上的逆反心理逐步消減，直至徹底消失。

2.做好青春期教育。初中階段的學(xué)生普遍進(jìn)入了青春期，身體發(fā)育趨于成熟，在這種情況下，青春期的身心健康就必須提上日程。由于生理現(xiàn)象突變，男女生之間的交往更加敏感，教師可以組織一些有針對(duì)性的主題課，就男女生交往、青春期的成長(zhǎng)、自我身心保護(hù)、人際關(guān)系的處理等話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。還可以通過(guò)主題演講比賽、寫心理日記、辦心理手抄報(bào)等學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制和宣泄自己的情緒。

3.培養(yǎng)健康愛好，激發(fā)創(chuàng)新精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生參加健康積極的文體活動(dòng)，通過(guò)高雅的興趣愛好，塑造學(xué)生美的心靈和健康的心理。要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，促進(jìn)他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的新奇想法和探索要給予充分的資助和自由，要容許學(xué)生在探索中的失敗，要激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不怕挫折的心理素質(zhì)。

4.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)健康心理。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的陣地，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的場(chǎng)所。所有的任課教師都有責(zé)任在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自信、積極、不怕挫折的心理素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考、勇于回答問(wèn)題，充分表達(dá)自己的思想。師生間要互相尊重、加強(qiáng)溝通、彼此了解、互相信任。教師要注重對(duì)后進(jìn)生的心理?yè)嵛?，挖掘并放大他們的?yōu)點(diǎn)，通過(guò)不斷的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心。

總之，初中生處于人生的轉(zhuǎn)折期，可塑性還很強(qiáng)，一個(gè)樂觀、健康、積極的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是他們身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師對(duì)初中生的心理問(wèn)題要以寬容、理解的態(tài)度進(jìn)行正確、合理的疏導(dǎo)，要努力讓初中生能對(duì)自己的身心變化有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)注意自己的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

[1]和紹純，王旭飛.中學(xué)生心理輔導(dǎo)指南[M].沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2009.

[2]孫義農(nóng)，姚立新.初中生心理輔導(dǎo)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2002.

[3]張寶來(lái)，劉凌波.中學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐[M].沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2006.

[4]陳家麟.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1997.

G630

A

1674-9324（2014）11-0273-02