教育信息化對教師的影響

劉杰宗

（甘肅省古浪縣民權(quán)鄉(xiāng)團莊完全小學(xué)，甘肅 古浪 733103）

教育信息化對教師的影響

劉杰宗

（甘肅省古浪縣民權(quán)鄉(xiāng)團莊完全小學(xué)，甘肅 古浪 733103）

信息化社會徹底改變了人類的生存方式。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對傳統(tǒng)教育帶來的深刻變革是前所未有的，傳統(tǒng)教師角色正遭遇挑戰(zhàn)，時代賦予教師角色以全新的內(nèi)涵。本文就教育信息化的巨大變革對教師的影響進(jìn)行簡單的探討。

教育信息化；教師；轉(zhuǎn)變

教育信息化是實施21世紀(jì)教育改革的重要途徑，它給傳統(tǒng)教育帶來了極為深刻的變革，傳統(tǒng)教師角色正遭遇挑戰(zhàn)，本文就教育信息化的巨大變革對教師的影響做一簡單的探討。

一、教育信息化對教學(xué)模式的影響

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代提出來的。1993年9月，美國克林頓政府正式提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”，俗稱“信息高速公路”的建設(shè)計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)（Information technology，簡稱IT）在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。

1.擴展了教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材。同時通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，可以學(xué)得更多、更快、更好。

2.教學(xué)形式將發(fā)生變化。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被打破，取而代之的是多種教學(xué)組織形式：課堂學(xué)習(xí)、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)并存的模式。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會如何學(xué)的能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力、自主與自我管理的能力，與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。

4.教師的角色將發(fā)生變化。教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在基于計算機網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

二、教育信息化對教師技能的要求

在基于計算機網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進(jìn)者、啟發(fā)者。教師是新技術(shù)運用的關(guān)鍵要素。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。但是面對以多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師還缺乏準(zhǔn)備。

1.教師要具備一定的信息能力。面對多而雜的網(wǎng)絡(luò)信息，怎樣去獲取、整理所需要的信息，怎樣利用這些信息進(jìn)行教學(xué)活動，并能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，即教師對信息的獲取、整理、創(chuàng)造、呈現(xiàn)的信息能力，是教師面對教育信息化要首先面對的問題。這就要求教師首先要能夠運用網(wǎng)絡(luò)和計算機，獲取并整理所需要的信息資源。

2.教師要具備駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的能力。“工欲善其事，必先利其器”。教學(xué)中用到的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如計算機、投影儀等，只要我們經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就能在教學(xué)中使用。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，教師掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識和教學(xué)技能，主要包括：教學(xué)設(shè)計知識和技能、計算機知識和操作技能、多媒體CAI應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教學(xué)的知識和技能。

三、信息時代現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變

新的教育信息化的教學(xué)觀念中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、幫助者，知識是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦中已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的。因此，根據(jù)教育信息化的要求，教師及時轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動中的觀念，并積極向社會、家長、學(xué)生進(jìn)行新的教育理念、觀念的宣傳，就顯得十分重要。

1.教育信息化時代，教師除了教育觀念和教育理念的改變外，還將面對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用這一問題。教育信息化時代的教育技術(shù)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，這些現(xiàn)代教育技術(shù)運用在教學(xué)上具有以下一些特征：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感官刺激的多維性。與傳統(tǒng)教育媒體相比，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是通過視覺、聽覺等感官的刺激來實現(xiàn)的。（2）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的可控制性。教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生理解程度的不同而控制呈現(xiàn)速度的快與慢、放大、縮小的方式呈現(xiàn)出來，以加強學(xué)生對內(nèi)容的理解。（3）學(xué)習(xí)活動中信息資源的豐富性?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教育模式下的限制，匯眾多的教育信息資源于眼前，極大地拓展了課堂教學(xué)的容量與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所接觸的信息量。（4）教育信息化使教學(xué)的互動性成為現(xiàn)實。借助于計算機與互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以實現(xiàn)“人機對話”，還可以進(jìn)行師生的交流與溝通，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間界線。而且教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中還可以對之進(jìn)行有效的控制。

2.教師要認(rèn)識到教育信息化時代教學(xué)中教師和學(xué)生地位、作用的變化。教育信息化進(jìn)程中，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位、作用也將產(chǎn)生巨大的變化。（1）教師作用的變化。傳統(tǒng)教育模式下，教師的作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識。而信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師則從知識的傳遞者變?yōu)榱送ㄟ^指導(dǎo)、計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)。（2）學(xué)生地位的變化與要求。以知識的傳遞、理解為中心的傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動的接受知識，對學(xué)生的要求是理解與掌握知識為主，對學(xué)習(xí)方法的要求并不是很高。

而教育信息化則要求學(xué)生不是被動接受知識，更加注重學(xué)生主動地獲取知識?？梢允箤W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和辯證思維能力，使研究性學(xué)習(xí)成為可能。這種形勢下，要求更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的把握，要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

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1674-9324（2014）11-0253-02