淺談如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀能力

多里坤·呼達(dá)拜爾干

（新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

【閱讀與寫作】

淺談如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀能力

多里坤·呼達(dá)拜爾干

（新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高在漢語學(xué)習(xí)中占有重要地位。針對當(dāng)前高等職業(yè)教育漢語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的具體特點(diǎn)，本文圍繞如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀理解能力這一主題，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并就如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語閱讀理解能力提出了一些措施和方法。

少數(shù)民族；漢語閱讀；理解；能力

一、問題的提出

當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)日新月異、科技飛速發(fā)展的時(shí)代，漢語閱讀是獲取信息的重要手段。因?yàn)闈h語閱讀能力是漢語能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，而閱讀能力的提高可促進(jìn)漢語聽說能力的提高，聽說讀寫是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的?，F(xiàn)行編寫的漢語教材內(nèi)容加大了詞匯量、閱讀材料，以適應(yīng)社會生活發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。但是教材內(nèi)容與學(xué)生的素質(zhì)能力很不相吻。經(jīng)我多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生常遇到閱讀的心理障礙，有害怕閱讀、閱讀速度慢、綜合理解能力差的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是：

1.學(xué)生的非智力因素（興趣、習(xí)慣的形成、健康的閱讀心理）未能充分發(fā)揮，阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展與提高。

2.教師教學(xué)思路與教學(xué)方法死板、落后。在傳授閱讀文章時(shí)只片面地強(qiáng)調(diào)傳授語言知識，讓學(xué)生被動地接受一些詞匯、句型、語法等知識，缺少對閱讀技巧和閱讀方法的指導(dǎo)，忽略了閱讀材料所表達(dá)的信息、功能、意圖，從而束縛了學(xué)生對閱讀材料信息加工、反饋和運(yùn)用的能力，阻礙了學(xué)生發(fā)展思維的形成與閱讀能力的提高。因此，改進(jìn)教學(xué)方法、指導(dǎo)閱讀技巧是漢語閱讀教學(xué)的主要途徑。

二、激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率

“興趣是最好的老師”，強(qiáng)烈的閱讀欲望能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)閱讀效率的提高。因此，在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，刺激學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生自主參與意識。而興趣的培養(yǎng)可通過：

1.情景陶冶法：教師授課時(shí)應(yīng)注意閱讀課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，借助多媒體的動感聲音效果、圖表等營造氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中接受漢語信息。如：在教學(xué)《桂林山水》這一課，筆者利用多媒體課件將桂林山水畫面的美景真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓作者的語言文字成為一個(gè)個(gè)生動的畫面，讓學(xué)生感受文本的美。這時(shí)向?qū)W生提出問題：第一眼看到這么綠的水，你心里會想些什么？請同學(xué)們在文中找出幾句最優(yōu)美的語句，并說說自己的感受。讓學(xué)生爭相回答，相互獲取漢語信息，引起求知興趣。

2.直觀引入法：結(jié)合閱讀文章內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)物、圖片、教具、投影、幻燈或演示等直觀手段，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且容易誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其快速投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，能讓學(xué)生直接、形象、感性地獲取漢語信息。如：在教學(xué)《我愛百合花》這課時(shí)，我用實(shí)物及多媒體把百合花圖片、它的功效與作用展示給學(xué)生，使學(xué)生能直接、簡單地了解百合花，并幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，達(dá)到相得益彰的效果。

三、在閱讀教學(xué)中改進(jìn)教法，加強(qiáng)閱讀技巧，提高閱讀理解能力

1.首先教師要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)思路與教學(xué)方法。閱讀是一種積極的復(fù)雜的智力活動，它是借助閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維、想象等多種心理活動來理解閱讀材料的意義，從而了解作者用文字表達(dá)的思想。但是，在教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生僅停留于表面理解、簡單膚淺的理解，他們不懂得如何把握文章大意，如何對于文章進(jìn)行深層的推理理解、獲取綜合的信息。因此，教師在閱讀過程中必須要更新觀念，改進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)機(jī)械的課堂教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，由表層理解到深層理解遞進(jìn)式轉(zhuǎn)化，充分使學(xué)生自主閱讀、自主參與，從而提高自主閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，筆者常常運(yùn)用閱讀整體理解性原則來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。整體性理解包括表層理解、深層理解、情感層次理解。表層理解是要求學(xué)生懂得文章字面信息；深層理解是要求學(xué)生清楚地理解作者的寫作意圖；情感層次理解是培養(yǎng)學(xué)生閱讀后的語言輸出能力，要求學(xué)生對作者表達(dá)的內(nèi)容說出自己的看法，并且做到層層落實(shí)，這樣有利于提高學(xué)生閱讀理解的能力。

2.加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，提高閱讀速度。筆者經(jīng)常聽到有些老師說文章內(nèi)容簡單，并不需要向?qū)W生講解，但考查時(shí)他們總是埋怨學(xué)生成績差、閱讀理解失分嚴(yán)重、閱讀速度慢、理解能力差等等。其實(shí)導(dǎo)致這種情況的原因除了學(xué)生自身素質(zhì)外，筆者認(rèn)為是因?yàn)榻處煶３淖约旱乃匠霭l(fā)看待問題，脫離了學(xué)生實(shí)際，忽略了在課堂上教給學(xué)生閱讀的方法，為學(xué)生指出一條獲取信息的科學(xué)途徑；忽略了對學(xué)生進(jìn)行速度閱讀的指導(dǎo)。如果學(xué)生能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧與方法，閱讀能力就能起到事半功倍的效果。那么如何進(jìn)行速度閱讀呢？下面筆者以魯迅的《孔乙己》一課為例，談?wù)勗谑谡n時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧。（1）預(yù)測：在學(xué)生閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生漢語水平特點(diǎn)，首先提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。如向?qū)W生提出，故事發(fā)生在哪兒？故事里有幾個(gè)主要人物？他們都是做什么的？通過學(xué)生回答和討論，為學(xué)生閱讀新課奠定基礎(chǔ)。（2）略讀：略讀時(shí)，要求學(xué)生快速瀏覽全文，了解全文的中心內(nèi)容，掌握全文的中心思想。要求學(xué)生回答：孔乙己是什么人？人們對孔乙己的態(tài)度怎么樣？孔乙己對孩子的態(tài)度怎么樣？（3）猜詞：在學(xué)生瀏覽全文的過程中往往會遇到一些新詞，教師教會學(xué)生通過上下文猜測新詞的意思。一般可根據(jù)上下文的語境來確定詞義；也可通過上下文的同義詞、反義詞獲取詞義，還可以根據(jù)詞的語法、詞法常識（前綴、后綴、詞根）來判別新詞詞義。（4）查讀：要求學(xué)生在瀏覽全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行查閱，使學(xué)生在閱讀中獲取較詳細(xì)的信息。例如：讓學(xué)生找出描寫酒店氣氛的語句。找出能說明孔乙己心情的語句。找出能說明孔乙己經(jīng)歷的語句等。只要我們在課堂上持之以恒地教給學(xué)生閱讀技巧，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練速度，學(xué)生閱讀水平定會提高。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，講究技巧

習(xí)慣是人們在長期實(shí)踐中逐步形成的行為傾向。良好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生可以受益終生，它既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)行為的控制，又可以保持智力活動的永久性。因此，良好的閱讀習(xí)慣的技巧，對提高閱讀能力起到重要的作用。

1.克服閱讀的不良習(xí)慣。如頭部左右擺動、指讀、回視、重讀等，集中注意力，注意詞與詞之間、句子與句子以及段落之間的連貫理解。

2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。注意力集中在文字上，眼睛來回移動進(jìn)行默讀，提高閱讀速度。

3.大量閱讀。在課堂閱讀的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行一系列課外閱讀實(shí)踐，持之以恒，這樣會提高識別單詞的能力，改進(jìn)閱讀速度。

總之，閱讀是一種復(fù)雜的綜合的信息傳遞，培養(yǎng)學(xué)生漢語閱讀能力又是一個(gè)循序漸進(jìn)的綜合過程，只要教師在閱讀教學(xué)中有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀速度、閱讀能力一定會提高。

[1]趙國棟.漢語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].新疆教育出版社，2000.

[2]方曉華.新課程漢語教學(xué)論[M].中央民族大學(xué)出版社，2006.

[3]華錦木.對少數(shù)民族漢語教學(xué)論[M].新疆科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

[4]王振本.新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)與研究[M].北京民族出版社，2001.

G710

A

1674-9324（2014）11-0246-02

多里坤·呼達(dá)拜爾干（1970-），男（哈薩克族），新疆人，本科，新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，漢語言專業(yè)，主研方向：雙語教學(xué)與研究。