立足實(shí)踐型人才培養(yǎng) 深化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)

劉杰

（首都師范大學(xué) 信息工程學(xué)院，北京 100048）

立足實(shí)踐型人才培養(yǎng) 深化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)

劉杰

（首都師范大學(xué) 信息工程學(xué)院，北京 100048）

實(shí)踐型人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)圍繞實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，充分利用首都師范大學(xué)的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，采取各種教改措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生差異性制訂不同的實(shí)踐方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)課程組老師的努力和學(xué)生的配合，深化了專業(yè)課程建設(shè)，取得了較好的成效。

高校教育；實(shí)踐型人才；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)

應(yīng)用型人才是各企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求，也是高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。胡錦濤同志多次強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才特別是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第一章第五條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”由此可見(jiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是高校教育的主要目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教改就是圍繞這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展的。

一、立足實(shí)踐，深化課程建設(shè)

1.課程建設(shè)的作用和意義。教學(xué)以課程為起點(diǎn)，課程居于教學(xué)的核心，是教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容和過(guò)程的統(tǒng)一。課程是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育實(shí)踐的中介，沒(méi)有這個(gè)中介，一切教育目的、思想、觀念、宗旨等都不可能得到落實(shí)。因此，要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，課程建設(shè)必不可缺。美國(guó)的本科教育重課程而輕專業(yè)，強(qiáng)調(diào)課程與專業(yè)的自主結(jié)合，使學(xué)生能夠主動(dòng)地適應(yīng)變動(dòng)的就業(yè)市場(chǎng)的人才需求。因此專業(yè)課程建設(shè)一直受到我院的高度重視。在本文中，專業(yè)課程建設(shè)以首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的《自然語(yǔ)言處理》課程為例說(shuō)明。

2.專業(yè)課程建設(shè)的基本思路和內(nèi)容。許多教育教學(xué)研究成果表明，創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的終歸途徑。創(chuàng)新課程體系不能單靠某種因素構(gòu)成，而要包括課程的新觀念、新內(nèi)容、新機(jī)制和新方法等。學(xué)科建設(shè)需要培養(yǎng)實(shí)踐型人才。實(shí)踐動(dòng)手能力人人都有，如果施以正確的教育，注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新思維，都可以收到所期望的效果。因此根據(jù)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校本科教育發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才的要求，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程充分利用我校的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，采取多手段教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的課程建設(shè)相比，智能科學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在教改中提高學(xué)習(xí)興趣。教改是課程建設(shè)的催化劑，選擇有效的教改措施一直是教師們的目標(biāo)。我們的教改特點(diǎn)主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面。第一，選擇高年級(jí)的學(xué)生在課堂上傳授經(jīng)驗(yàn)。這些高年級(jí)的同學(xué)已完成或正在研究與專業(yè)課程知識(shí)相關(guān)的學(xué)生科研項(xiàng)目，并且已經(jīng)取得了一些應(yīng)用成果，通過(guò)他們的言傳身教和項(xiàng)目演示，可以使學(xué)生更加了解專業(yè)課程知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值，同時(shí)也提高了學(xué)生開(kāi)展科研的興趣。第二，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是進(jìn)入21世紀(jì)后我國(guó)教育的重大戰(zhàn)略部署。高校未來(lái)的信息化發(fā)展，要在加強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)教育革命性影響方面深入地研究，要借助信息技術(shù)促使教育模式發(fā)生根本變革，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面大幅度提高，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在信息化建設(shè)方面，我校走在了前列，在我校的信息化平臺(tái)上，具有課程資源網(wǎng)和Bb網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等，課程資源網(wǎng)具有示范課程、精品課程視頻等資源；Bb網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂可由教師和學(xué)生自由設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師和學(xué)生在該平臺(tái)上可互動(dòng)教學(xué)。這些先進(jìn)的信息學(xué)習(xí)平臺(tái)為教改提供了極大的幫助。專業(yè)課程的建設(shè)充分利用了這些信息化教學(xué)平臺(tái)，采用多資源、多平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)手段改革，專業(yè)課程除了多媒體教學(xué)課件，還開(kāi)發(fā)了該課程的獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并嵌入在學(xué)校的Bb網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上供學(xué)生學(xué)習(xí)；在校級(jí)和院級(jí)的信息平臺(tái)上上傳了大量教材外的輔助電子學(xué)習(xí)參考資料供學(xué)生下載。這種多模式學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。其次，在實(shí)踐中體悟理論知識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的手段，在實(shí)踐教學(xué)方面，由學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自定實(shí)驗(yàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)相關(guān)校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)課題作為課程大作業(yè)，多種形式結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式極大地推進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的層次培養(yǎng)。注重實(shí)踐之間的連貫性，讓“課堂實(shí)驗(yàn)—學(xué)生課題—畢業(yè)設(shè)計(jì)—參加學(xué)生競(jìng)賽”等實(shí)踐活動(dòng)連貫起來(lái)，能深入培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，教師自身科研能力的提高也是保證專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，專業(yè)課程的教師大多都具有博士學(xué)位，在前沿科研項(xiàng)目的主持、論文的發(fā)表等科研方面也取得了較好的成果，這是保證專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量的前提。

二、開(kāi)展差異性實(shí)踐教學(xué)，滿足學(xué)生需求

學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，這種差異性表現(xiàn)在學(xué)生的智慧類型、學(xué)習(xí)速度、個(gè)性特征等各個(gè)方面。根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，可以把我院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生細(xì)分為如下4類：①學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐能力都一般，這類學(xué)生占了一些；②課程學(xué)習(xí)好，但是實(shí)踐、編程能力差，這類學(xué)生少數(shù)；③課程學(xué)習(xí)一般，但是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，這類學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)主動(dòng)投入精力，并且愿意投入很大精力，這類學(xué)生較少；④課程學(xué)習(xí)一般，但思維活躍，喜歡實(shí)踐，但是主動(dòng)性不夠強(qiáng)，這類學(xué)生有一些；⑤學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力都好，這類學(xué)生也較少。針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)，制定了差異性實(shí)踐教學(xué)方法：對(duì)第①類學(xué)生，主要讓他們完成課程的實(shí)踐大作業(yè)，以《自然語(yǔ)言處理》課程為例，該課程大作業(yè)共九個(gè)題目，根據(jù)難度不同，分值不同，從易到難，這些大作業(yè)主要涉及課堂上講過(guò)的算法，屬于基礎(chǔ)并兼顧實(shí)用性，考查學(xué)生的基本實(shí)踐能力還是不錯(cuò)的，通過(guò)這些實(shí)踐作業(yè)，給他們從事相關(guān)的學(xué)生項(xiàng)目或畢設(shè)課題打下了基礎(chǔ)；對(duì)第②類學(xué)生，這類學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，除了讓他們完成課程的大作業(yè)外，可以讓他們做一些理論學(xué)習(xí)方面的事情，例如讓他們根據(jù)已經(jīng)完成的學(xué)生項(xiàng)目，總結(jié)、撰寫(xiě)論文，或者撰寫(xiě)專利，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力；對(duì)第③類學(xué)生，針對(duì)他們的興趣，安排實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的項(xiàng)目，例如，在學(xué)院征集學(xué)生項(xiàng)目的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的興趣并結(jié)合該課程，申請(qǐng)了“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法改進(jìn)用于自然語(yǔ)言語(yǔ)義理解”的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目，該項(xiàng)目既有理論研究，又有實(shí)際應(yīng)用；對(duì)第④類學(xué)生，鼓勵(lì)他們完成難度程度高、實(shí)用性強(qiáng)的課程大作業(yè)，并鼓勵(lì)他們參與到學(xué)生項(xiàng)目中去；例如，教師給出了“自然語(yǔ)言處理課程自動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的學(xué)生項(xiàng)目，該項(xiàng)目不僅要完成常規(guī)自動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的任務(wù)，還要加入“自動(dòng)答疑系統(tǒng)”、填空題和簡(jiǎn)答題的自動(dòng)判卷等功能，這些特殊功能，涉及到基于本體的自動(dòng)問(wèn)答系統(tǒng)、專業(yè)短語(yǔ)的相似度計(jì)算、短文本的相似度計(jì)算等研究工作，充分體現(xiàn)了自然語(yǔ)言處理技術(shù)的特點(diǎn)，但是有一定難度，需要學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下攻關(guān)學(xué)習(xí)，該項(xiàng)目即能讓學(xué)生學(xué)到這門(mén)課的延伸技術(shù)，又能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這門(mén)課的用途和魅力。對(duì)第⑤類學(xué)生，理論創(chuàng)新和實(shí)踐全面培養(yǎng)，給出較深入的研究課題，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)定為參加全國(guó)性的比賽、發(fā)表科研論文。在實(shí)踐培養(yǎng)中，對(duì)一些完成情況好的學(xué)生，通過(guò)實(shí)習(xí)、學(xué)生項(xiàng)目或者畢設(shè)等方式進(jìn)行延續(xù)性培養(yǎng)，使這些同學(xué)依托該課程在實(shí)踐方面真正獲得較大的成果，對(duì)他們以后的就業(yè)和深造產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、以實(shí)踐為目標(biāo)的課程建設(shè)效果

經(jīng)過(guò)課程建設(shè)和課程改革，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了極大提高，以《自然語(yǔ)言處理》專業(yè)課程的教學(xué)為例，在近3年的時(shí)間內(nèi)，共完成國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新基金、北京市大學(xué)生創(chuàng)新基金、校級(jí)創(chuàng)新基金、校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金等學(xué)生項(xiàng)目共10多項(xiàng)次；以學(xué)生課題延伸的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題共20多人次；項(xiàng)目驗(yàn)收、學(xué)生畢設(shè)多次獲得校級(jí)優(yōu)秀；學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇；申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利多項(xiàng)；登記軟件著作權(quán)多項(xiàng)等；并有多名同學(xué)考上研究生和出國(guó)深造。實(shí)踐培養(yǎng)人才，實(shí)踐體現(xiàn)能力，在本課程中承擔(dān)學(xué)生項(xiàng)目、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生都找到了滿意的工作，提高了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的就業(yè)率。

探索實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式是高校專業(yè)教育的一個(gè)主要任務(wù)，本文依托專業(yè)課程建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一些成效，課題組還需更加努力，吸收更先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，做好專業(yè)課程的建設(shè)。

[1]申長(zhǎng)雨，關(guān)紹康，張銳.加強(qiáng)課程建設(shè) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（3）.

[2]王義遒.高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007，（2）.

[3]陳琳.中國(guó)高校教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J].教育研究，2012，（4）.

G642.0

A

1674-9324（2014）11-0224-02

國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（61371194），首都師范大學(xué)校級(jí)教改立項(xiàng)“依托‘自然語(yǔ)言處理’課程，探索實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式”。

劉杰（1970-），男，首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院，博士，副教授。