“大單元教學(xué)”背景下的文本研讀課

邢燕芳，連 進(jìn)

（山西省晉城市澤州一中，山西 晉城 048000）

“大單元教學(xué)”背景下的文本研讀課

邢燕芳，連 進(jìn)

（山西省晉城市澤州一中，山西 晉城 048000）

自主學(xué)習(xí)課不是簡(jiǎn)單地把學(xué)道放給學(xué)生就行了，還要對(duì)學(xué)生做一些指導(dǎo)，主要是從幾方面入手，給學(xué)生梳理文本，有哪些重點(diǎn)知識(shí)，哪些概念需要學(xué)生去區(qū)分，涉及到區(qū)域的要注意哪些區(qū)域特征，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該怎么記憶。

文本研讀；“大單元”；“走班制”

2012年我校開(kāi)始了新一輪的教學(xué)改革，提出了“大單元”和“走班制”?！按髥卧本褪墙處煂?duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，讓學(xué)生熟悉課本文本內(nèi)容，對(duì)重要的問(wèn)題進(jìn)行探究，并且進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，然后在對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行整理的同時(shí)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練?！白甙嘀啤笔菍?duì)問(wèn)題探究和實(shí)戰(zhàn)演練這兩種課型進(jìn)行班與班的交流，讓學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。這是在經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)對(duì)“大單元”和“走班制”的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然進(jìn)行“大單元”和“走班制”必須在我校第一輪教學(xué)改革的基礎(chǔ)上方可執(zhí)行。學(xué)校制定了評(píng)價(jià)細(xì)則，在這個(gè)基礎(chǔ)上，針對(duì)我們地理學(xué)科特點(diǎn)及課堂的時(shí)效性，淺談一下我對(duì)文本研讀課的實(shí)際操作。

高三主要是復(fù)習(xí)，雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但是學(xué)生對(duì)于文本不是很熟悉，也需要兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成一個(gè)單元。

首先說(shuō)一下自主學(xué)習(xí)課，自主學(xué)習(xí)課不是簡(jiǎn)單地把學(xué)道放給學(xué)生就行了，還要對(duì)學(xué)生做一些指導(dǎo)，主要是從幾方面入手，給學(xué)生梳理文本，有哪些重點(diǎn)知識(shí)，哪些概念需要學(xué)生去區(qū)分，涉及到區(qū)域的要注意哪些區(qū)域特征，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該怎么記憶，給學(xué)生提供一些記憶方法，這就需要我們教師對(duì)整個(gè)高中地理的文本部分做到融會(huì)貫通。高三學(xué)生有著不同的層次，并且不同層次之間的差距與高一和高二相比是非常大的，有的學(xué)生高一和高二基礎(chǔ)好，做起來(lái)就比較輕松，但是有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，到了高三才認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，這部分學(xué)生就跟學(xué)習(xí)新課是一樣的，但是時(shí)間又比較緊張，這就體現(xiàn)出教師的重要性，總之在自主學(xué)習(xí)課上我們教師要做到照顧到各種層次的學(xué)生。

其次是教師的課前準(zhǔn)備工作，文本研讀課在學(xué)道中反映出的問(wèn)題不是顯而易見(jiàn)的，不過(guò)我們教師通過(guò)檢查學(xué)生的學(xué)道也可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，看學(xué)生的標(biāo)注，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生除了標(biāo)注還有一些補(bǔ)充的文字，這些文字主要是教師強(qiáng)調(diào)的注意問(wèn)題，主要是概念區(qū)內(nèi)，區(qū)域背景等，但是有的學(xué)生僅僅是做了一些簡(jiǎn)單的標(biāo)注，更有甚者學(xué)道是白白的，自主學(xué)習(xí)課就是看了看書(shū)，簡(jiǎn)單地把文本背了背，這就需要我們教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課學(xué)習(xí)的情況，確定上課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些重點(diǎn)我們還需要再?gòu)?qiáng)調(diào)，要想取得優(yōu)異的成績(jī)，我們教師不要怕煩、不要想當(dāng)然地覺(jué)得說(shuō)過(guò)了就不說(shuō)了，其實(shí)多強(qiáng)調(diào)也不一定所有的學(xué)生都能掌握，在平時(shí)教學(xué)時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有很多重要的東西學(xué)道里做了，上課展示了，課下也告訴學(xué)生這個(gè)是重點(diǎn)，下次出現(xiàn)學(xué)生還是不會(huì)，對(duì)于這樣的事情我認(rèn)為主要還是我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

對(duì)于學(xué)生學(xué)道總結(jié)出的問(wèn)題，要及時(shí)記錄到我們的課堂記錄本，再就是準(zhǔn)備“兩課一議”，高三的話(huà)主要就是準(zhǔn)備值日學(xué)簇過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)和組織培訓(xùn)，首先值日學(xué)簇必須非常數(shù)量的掌握文本內(nèi)容，這樣方可對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于值日學(xué)簇怎樣評(píng)價(jià)，一定要給出學(xué)生具體的標(biāo)準(zhǔn)，文本研讀一般是從學(xué)生答問(wèn)題多少、流利的程度、簇員參與的情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

再次是上課的具體操作，首先點(diǎn)評(píng)學(xué)道，主要就是針對(duì)我們教師批閱學(xué)道時(shí)發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，簇展有三到五分鐘，先是簇內(nèi)兩人學(xué)習(xí)共同體，一對(duì)一互查互教識(shí)記內(nèi)容、理解內(nèi)容和拓展內(nèi)容，三人或四人學(xué)習(xí)共同體以及六人或八人學(xué)習(xí)共同體在分組的具體操作上，我一般是將A級(jí)學(xué)生B級(jí)學(xué)生C級(jí)學(xué)生D級(jí)學(xué)生分別分為兩人學(xué)習(xí)共同體，三到四人的時(shí)候就把A級(jí)學(xué)生和B級(jí)學(xué)生（C級(jí)學(xué)生和D級(jí)學(xué)生）組到一起，最后五分鐘時(shí)全放一起，這樣把同一個(gè)層次的學(xué)生組到一起，更能提高自己，對(duì)于學(xué)生每節(jié)課能在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)步就離成功縮小了一步。

室展PK時(shí)要分出4甲和4乙，第一是將站位上領(lǐng)近的兩個(gè)簇組織到一起，這樣節(jié)省時(shí)間去移動(dòng)，值日學(xué)簇對(duì)兩簇的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但要注意幾個(gè)問(wèn)題，各簇提出的問(wèn)題必須是學(xué)道上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題不能隨意性，第二要全員參與，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都要有所體現(xiàn)，值日學(xué)簇綜合各種情況給出甲和乙，有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)各簇必須無(wú)條件服從值日學(xué)簇，如果有什么問(wèn)題課下可以和老師說(shuō)明，在4甲里面PK2A和2B（2C和2D）依然是同樣的辦法，這樣可以保證學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后評(píng)出2個(gè)D讓兩個(gè)學(xué)簇分別就本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題給全班學(xué)生展示。

最后十分鐘就是我們的評(píng)價(jià)、檢測(cè)和導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)都是一樣的，對(duì)于文本研讀的評(píng)價(jià)也是參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們教師也要適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，不要讓D學(xué)簇的學(xué)生灰心喪氣，讓學(xué)生以更自信的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到我們的學(xué)習(xí)中去，告訴學(xué)生結(jié)果并不是很重要，最重要的還是學(xué)習(xí)過(guò)程，一定要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

最后是課下，課下在輔導(dǎo)時(shí)間還要抽查幾個(gè)學(xué)生到白板前梳理知識(shí)點(diǎn)，課堂雖然檢測(cè)了但是還是有的學(xué)生落實(shí)、掌握不到位，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然不要求做到滾瓜爛熟，但是也要能梳理清楚各塊知識(shí)之間的關(guān)系。

這是我對(duì)文本研讀課的總結(jié)，當(dāng)然針對(duì)不同的單元也略有不同，就看我們教師在平日教學(xué)中怎樣操作，對(duì)于我校的模式要做到非常熟練，這樣我們?cè)诰唧w操作中就可以靈活地運(yùn)用，就可以提高我們的課堂效果，在課改的路上我們需要做的還很多、很多。

[1]高效課堂22條[M].濟(jì)南：山東文藝出版社.

[2]當(dāng)代國(guó)際教育教學(xué)模式導(dǎo)讀[M].北京：首都師范大學(xué)出版社.

G632.0

A

1674-9324（2014）11-0205-01

邢燕芳（1983-），女，漢族，山西省晉城市城區(qū)，黨員，中學(xué)二級(jí)教師，2005年畢業(yè)于山西師范大學(xué)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)，同年9月參加工作；連進(jìn)（1983-），男，漢族，山西省高平市，中學(xué)二級(jí)教師，2005年畢業(yè)于山西師范大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)，同年9月參加工作。