略談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化

鄧柳華

（福建省漳平市教師進修學(xué)校附屬小學(xué)，福建 漳平 364400）

略談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化

鄧柳華

（福建省漳平市教師進修學(xué)校附屬小學(xué)，福建 漳平 364400）

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解新知識的同時，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，傳授學(xué)習(xí)的方法。那么，在課堂教學(xué)中，如何落實學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下，促使學(xué)生主動參與，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我完善，體現(xiàn)課堂教學(xué)的自主化。

自主化；激發(fā)動機；全面參與

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。葉老這句話表明，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解新知識的同時，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，傳授學(xué)習(xí)的方法。那么，在課堂教學(xué)中，如何落實學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下，促使學(xué)生主動參與，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我完善，體現(xiàn)課堂教學(xué)的自主化，談幾點個人粗淺的體會。

一、激發(fā)動機，是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的關(guān)鍵

學(xué)生的自主能力不是自發(fā)產(chǎn)生，而是需要逐步培養(yǎng)的。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的容器，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，要實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化，首先要樹立正確的“學(xué)生觀”，營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

1.營造民主氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。古人云：“生親其師，必信其道。”小學(xué)生天真無邪，他們心中的老師是神圣偉大的。學(xué)生往往由于喜歡某位教師，由此對他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師只有營造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)既緊張又活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為學(xué)生提供一個適宜的氣候和土壤。課堂上要形成民主氛圍，必須以建立融洽的師生關(guān)系為前提，把教師的愛撒向全體學(xué)生，隨時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，捕捉他們心靈的火花，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)參與。教學(xué)改革的實踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要條件，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，就能主動自發(fā)地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。正如許多教育學(xué)家所說的：“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，興趣是主動學(xué)習(xí)的開端?！睘榇嗽诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)在每個環(huán)節(jié)上，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，從而把學(xué)生推到主動探索的主體地位。例如，教學(xué)“正方形的認(rèn)識”時，讓學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，以認(rèn)識正方形的本質(zhì)屬性，形成概念，達到理性認(rèn)識：（1）看一看：正方形有幾條邊？（2）折一折：正方形四條邊是否相等？（3）比一比：用直角三角板的直角比一比，正方形的4個角有什么特點？（4）說一說：引導(dǎo)學(xué)生概括出正方形的特征。這樣，學(xué)生通過操作、比較、分析，既加深了對知識的理解，又掌握了學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生興趣盎然，去學(xué)習(xí)其他新知識。

二、全面參與，是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的根本

對一個人的發(fā)展來說，知識本身并不重要，重要的是能靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題，并具有創(chuàng)新能力。要達到這一目的，就必須引導(dǎo)學(xué)生能全面主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅持大膽放手，創(chuàng)造學(xué)生全面參與的機會，讓學(xué)生“動”起來，盡量讓他們多看、多說、多問、多動手，不斷增強學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程的意識！

1.引導(dǎo)學(xué)生多“看”?！翱础本褪侵浮坝^察”。觀察是心靈的窗口。那么如何培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確、敏銳的觀察能力呢？首先要給學(xué)生觀察權(quán)。不要以老師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡是學(xué)生能通過自己用眼去看，用腦去想就能掌握的東西，教師一定少講或不講。其次教給學(xué)生觀察方法。一要懂得確定觀察目標(biāo)，二要掌握觀察順序，三要學(xué)會抓住觀察重點。如：教學(xué)“長方形的認(rèn)識”時，可以拿出學(xué)生熟悉的實物，如“紙盒、鉛筆盒、保健箱”等，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些實物的面、棱、頂點的情況，然后把它們作為教具的空紙盒展開平面圖，讓學(xué)生觀察、比較、著重加深對長方體的“6個面都是長方形（也有可能兩個相對的面是正方形）、相對面的面積相等”、“相對棱的長度相等”的認(rèn)識，使學(xué)生對長方體這一具體的特征能在頭腦里建立起清晰的表象。

2.鼓勵學(xué)生多“說”。語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。知識的形成與相對應(yīng)展開的智力活動都必須隨著語言的內(nèi)化而內(nèi)化。學(xué)生的聽、看、想的結(jié)果如何都要伴隨語言的表達來體現(xiàn)。課堂上只有抓住讓學(xué)生把自己所做所想的東西有序地表達出這一環(huán)節(jié)，才能促進學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，教師才能摸準(zhǔn)學(xué)生的思維脈搏，及時獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)思路。如：教學(xué)“三角形面積公式”時，先要求學(xué)生動手把兩個完全一樣的三角形試著拼成一個已學(xué)過的平面圖形，教師應(yīng)給學(xué)生充分的拼擺與思考時間，并要求學(xué)生作好說的準(zhǔn)備！通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷，并組織學(xué)生相互討論、交流、用自己的話來表述拼擺的過程、結(jié)果與體會。這樣，加深了對兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形的認(rèn)識，以及理解一個三角形與拼成一個平行四邊形之間的關(guān)系認(rèn)識，從而為推導(dǎo)出三角形的面積公式奠定基礎(chǔ)。這樣做，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，加深了對知識的理解，促進了自己學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生多“問”。古人云“學(xué)起于思，思源于疑”。求知欲是從問題開始的。教學(xué)中教師一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于問題中，形成強烈的問題意識，凡事都問個“為什么？”實踐表明，學(xué)生自己能提出問題，就產(chǎn)生了思維活動的熱點和迫切解決問題的強烈愿望，而更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。比如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，當(dāng)學(xué)生對“小數(shù)的性質(zhì)”有了感性認(rèn)識，但尚未真正理解，這時，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出疑問：（1）為什么小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變？（2）在小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小是否不變？（3）在一個小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，計數(shù)單位還一樣嗎？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出了不同問題，說明他們的思維在深化，這時讓學(xué)生進行討論，再適時啟發(fā)，精當(dāng)點撥，學(xué)生就在“生疑——質(zhì)疑——釋疑”中理解了小數(shù)的性質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體。

4.倡導(dǎo)學(xué)生多“動”?！笆质悄X的老師”。這說明了動手操作在學(xué)生獲取知識過程中的重要性。學(xué)生在活動中學(xué)會手腦并用，有利于促進學(xué)生身心的健康，發(fā)展個性，增強自主意識。因此，教學(xué)中，我除了運用直觀演示法幫助學(xué)生理解外，還注重讓學(xué)生動手操作，以充分調(diào)動學(xué)生眼、口、手等多種感官進行觀察，動腦思考，使其獲得豐富的感性認(rèn)識，抽象的知識變得形象、具體化。例如，在教學(xué)“8+7”時，教師讓學(xué)生取出8個紅色小正方體學(xué)具，并把它們連在一起，放到桌面上。在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，使學(xué)生領(lǐng)悟湊十法，從7塊黃色方塊里分2個與8塊紅色小正方體拼成10，再用10與5合并得到15。在學(xué)生動手操作學(xué)具的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生邊拼擺邊敘述算理。這樣學(xué)生很快就掌握了20以內(nèi)進位加的思維方法。通過學(xué)生動手操作的實踐活動，改變了“耳聽口講”這種簡單化的學(xué)習(xí)模式，有效地組織全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。外部的操作活動具有很強的直觀性，對促進知識內(nèi)化有特殊的功能，同時也能使學(xué)生品嘗到自己動手實踐所帶來的成功喜悅。

總之，為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化，教師要注意更新觀念，積極進行改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生不但學(xué)會（知識）而且會學(xué)（知識），做學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生自主能力的形成。

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[2]沃建忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.

[3]波利亞.怎樣解題[M].上海：上海科技教育出版社，2002.

G623.5

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1674-9324（2014）11-0203-02