關于職業(yè)學校“冠名班”的幾點思考

周劍峰，許小霞

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學校，江蘇 溧陽 213300）

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周劍峰，許小霞

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學校，江蘇 溧陽 213300）

為了落實國務院、教育部的相關要求，學校積極與相關企業(yè)合作，組建了冠名班，使學生不僅在理論知識和技能方面得以提高，還在職業(yè)道德、企業(yè)文化等方面有了深入的了解，讓學生在校期間就能感受到企業(yè)氛圍。

企業(yè)冠名；職業(yè)學校；企業(yè)文化

國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出“職業(yè)教育要改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。”教育部也明確提出“職業(yè)教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式。”為進一步推進更加緊密的校企合作，使學校教學真正能貼近企業(yè)、靠近市場，讓企業(yè)參與學校的課程改革，參與師資隊伍建設，參與實訓設備的建設，參與招生和學生的畢業(yè)分配，培養(yǎng)出更多的動手能力強、崗位適應快的一線操作人才。本著學生、學校與企業(yè)“三贏”的原則，學校積極與相關企業(yè)合作，組建了冠名班為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才。冠名班的培養(yǎng)方案和教學計劃是由企業(yè)和學校共同制定，由企業(yè)工程技術人員和我校教師共同執(zhí)教，最終使學生不僅在理論知識和技能方面得以提高，還在職業(yè)道德、企業(yè)文化等方面有了深入的了解。為確保培養(yǎng)出的學生符合冠名企業(yè)的用人標準，對冠名班級的管理提出了較高要求，需要我們開拓視野，在建設理念上要創(chuàng)新，以科學的眼光來面對班級工作，從而促進學生的自主發(fā)展。如何建設好企業(yè)冠名班級的文化建設，我認為應從以下幾方面著手：

一、學生和企業(yè)進行雙向選擇，確保學生質量

企業(yè)在市場競爭不斷激烈的背景下，對員工的綜合素質提出越來越高的要求，每個企業(yè)都需要能深刻領會企業(yè)文化、充分了解企業(yè)管理理念、安心為企業(yè)發(fā)展堅持不懈地努力工作的管理隊伍，更需要善于學習、接受新知識、適合崗位需求變化的員工。開設企業(yè)冠名班是為企業(yè)發(fā)展儲備后勁，待學生畢業(yè)后就能立即適應崗位職能。在確定組建企業(yè)冠名班級前，在各一年級中專班中進行組班前的宣傳工作，并認真組織召開家長會，由學生根據(jù)條件自愿報名，招收對象嚴格規(guī)定為各班品學兼優(yōu)的學生，然后由企業(yè)人力資源部門領導和學校領導組織學生進行面試和選拔，面試的主要內容就是考查他們的思想品德和素質，最終確定組成企業(yè)冠名班級學生名單。如我校組建華鵬班時，精心組織了家長會并要求學生共同參加，由學校領導和企業(yè)相關領導對組建華鵬班的宗旨和相關要求做詳細說明，即明確進入冠名班的目標。

二、企業(yè)文化融入班級文化

企業(yè)文化是企業(yè)在生產、經營中所形成的理念、行為、價值觀、企業(yè)形象與社會責任等的總和，它是企業(yè)精神文化、物質文化和制度文化的復合體，用以統(tǒng)一員工意志，規(guī)范員工行為，為企業(yè)總目標服務。在企業(yè)界流行這樣一句話：“三流企業(yè)競爭靠產品，二流企業(yè)競爭靠服務，一流企業(yè)競爭靠文化”。優(yōu)秀企業(yè)文化是人類寶貴的精神與物質財富，是促進中職學生成長的催化劑與加速器，是聯(lián)結學校教育與崗位需求的橋梁與紐帶。企業(yè)冠名班與非冠名班的區(qū)別，首先在于在這個班集體中有鮮明的企業(yè)文化氣息，如江蘇華朋集團的企業(yè)文化就是“三氣”精神，即“公司有名氣、干部有勇氣、職工有志氣”。這是從企業(yè)的實際出發(fā)，提煉出來的激勵職工勇于進取、敢于爭先、奮于拼搏，盡可能發(fā)揮出最大的“個人價值”，為企業(yè)創(chuàng)造無盡財富的根本保證。這種文化氣息能給班級學生一種精神力量的感染、吸引和熏陶，進而融合成為該冠名班的“班級文化”。在創(chuàng)設班級文化氛圍時，引入企業(yè)的核心理念，在布置教室時，將企業(yè)核心文化張貼在教室前，時刻提醒同學們的準員工身份，在宣傳欄中布置企業(yè)周報，及時了解企業(yè)動態(tài)。使班級的墻壁會說話，起到潤物無聲的教育效果，讓學生全面了解企業(yè)的生產業(yè)務、人文管理、用工要求及待遇，讓企業(yè)文化滲透到冠名班每一個學生的心中，讓學生清楚地認識到所選擇企業(yè)和個人的發(fā)展方向，強化學生的使命感。

三、合理安排所學課程

冠名班主要為企業(yè)培養(yǎng)適應企業(yè)生產和管理的人才，在開設課程時應以企業(yè)的需求和效益為基本的出發(fā)點，將學校的教學目標與企業(yè)的生產經營管理目標有機協(xié)調，力求通過探索與實踐，找準學校與企業(yè)利益的契合點，實現(xiàn)雙方的互惠互利，如我校“華鵬班”的學生除了要掌握機電相關知識外，還要開設變壓器的相關專業(yè)課程如變壓器絕緣材料、變壓器鐵心等課程，以適應企業(yè)工種要求。為了能實現(xiàn)學校教育與企業(yè)需求的近距離接觸，培養(yǎng)出能在企業(yè)派上用場的技術性人才，冠名班的授課老師由學校教師和企業(yè)工程技術人員共同擔任，學校承擔文化課和專業(yè)基礎課程的教學工作，而企業(yè)主要負責專業(yè)實踐課程的教學，如利用每天的上午主要進行文化課的學習，下午進行專業(yè)課學習。

四、深入開展工學結合

冠名班的學生不僅應具備相應的專業(yè)理論知識，更要能夠具有分析判斷、解決現(xiàn)場實際技術問題的能力，這要通過課堂教育與實訓的結合，與行業(yè)、企業(yè)實踐的結合才能達到。因此在學生一進入冠名班就組織學生到企業(yè)參觀學習，每學期至少安排一個月工學結合，每個學生安排一位技術能力較好的員工進行師徒結對，負責工學結合期間的安全教育和技能指導工作，在工學結合期間以企業(yè)員工的標準來要求學生完成每一項工作，只有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度才能生產出合格的產品。實習結束后由帶班班長組織考核，作為畢業(yè)錄用的依據(jù)，使企業(yè)文化及早滲透到教學過程中。

企業(yè)冠名班架起了學生與企業(yè)之間的溝通橋梁，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生的三方共贏。對學校而言，能根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求有的放矢地配置教學資源，克服了以往教學的盲目性、封閉性和高成本的弊端；對企業(yè)而言，學生進了“冠名班”，就會有歸屬感，有主人翁的意識，自覺地增強職業(yè)道德、敬業(yè)精神、吃苦精神、質量意識和團隊意識。對學生而言，在校期間就明確了就業(yè)單位和具體崗位，學習有很強的針對性，學習更為主動。

[1]于小江.從企業(yè)文化看班級文化構建[J].廣西教育，2010，（1）.

[2]江大源.企業(yè)文化對“訂單班”之班級文化構建的影響[J].職業(yè)教育研究，2010，（10）.

[3]耿潔.工學結合培養(yǎng)模式實施中的問題與對策[J].機械職業(yè)教育，2007.

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