英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的語(yǔ)法隱喻分析

龔鳴

（四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué)，四川 內(nèi)江 641000）

英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的語(yǔ)法隱喻分析

龔鳴

（四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué)，四川 內(nèi)江 641000）

從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中有大量的語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象存在。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象分析，驗(yàn)證了語(yǔ)法隱喻理論在其領(lǐng)域的適用性，分析了語(yǔ)法隱喻的兩大分類，概念語(yǔ)法隱喻和人際語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的分布情況，語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)方式和功能。

英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇；語(yǔ)法隱喻；功能

語(yǔ)法隱喻的概念最早是由韓禮德在1985年出版的《功能語(yǔ)法導(dǎo)論》中提出來(lái)的，語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象是產(chǎn)生在語(yǔ)法層面的隱喻變體，是語(yǔ)法表達(dá)形式在不同的語(yǔ)法域之間轉(zhuǎn)移使用的結(jié)果，主要分為兩大類：概念隱喻和人際隱喻。韓禮德提出了語(yǔ)法隱喻理論，并指出語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象存在于所有成人語(yǔ)篇中，此后很多的學(xué)者和研究者將其理論用于各種文本分析。本文試圖從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的角度，以語(yǔ)法隱喻理論為研究基礎(chǔ)，用定量和定性分析相結(jié)合的方式，以英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇為研究對(duì)象，對(duì)其中的隱喻現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析，對(duì)語(yǔ)法隱喻理論在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇的適用性進(jìn)行了驗(yàn)證，分析了概念隱喻和人際隱喻在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇的分布情況，語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)方式和功能。

一、理論基礎(chǔ)

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言具有社會(huì)意義，功能語(yǔ)言學(xué)理論研究的核心就是通過(guò)語(yǔ)言如何傳遞意義，某個(gè)社會(huì)意義是如何表達(dá)出來(lái)的。語(yǔ)法隱喻是意義的一個(gè)變異表達(dá)形式，是語(yǔ)義在語(yǔ)法范疇發(fā)生的相互轉(zhuǎn)換，也就是說(shuō)是在語(yǔ)法形式上的非一致關(guān)系體現(xiàn)。一致關(guān)系就是語(yǔ)義和語(yǔ)法形式的自然關(guān)系，即使用動(dòng)詞來(lái)表達(dá)事物發(fā)生的過(guò)程，使用名詞來(lái)體現(xiàn)事物的參與者，使用形容詞來(lái)表達(dá)事物的特征或?qū)傩?，使用副詞或介詞詞組來(lái)體現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、工具等意義，使用連詞來(lái)表達(dá)邏輯關(guān)系。而功能語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)法隱喻所體現(xiàn)的非一致關(guān)系主要是表現(xiàn)語(yǔ)義和語(yǔ)法形式之間的非自然關(guān)系，也稱作語(yǔ)法隱喻式。韓禮德將語(yǔ)法隱喻分為兩大類：概念隱喻和人際隱喻。概念隱喻主要包括名詞化，動(dòng)詞化，形容詞化，副詞化，介詞化。概念隱喻主要的實(shí)現(xiàn)方式是及物性系統(tǒng)，在客觀世界重塑人類經(jīng)驗(yàn)中起著重要的作用。韓禮德把人類經(jīng)驗(yàn)分為六種過(guò)程：物質(zhì)過(guò)程，關(guān)系過(guò)程，心智過(guò)程，行為過(guò)程，言語(yǔ)過(guò)程，存在過(guò)程。在英語(yǔ)教育語(yǔ)篇中，作者出于文體和表達(dá)的需要，通過(guò)及物性系統(tǒng)，這些自然的表達(dá)方式被非一致性，即語(yǔ)法隱喻式所取代。人際隱喻包括情態(tài)隱喻和語(yǔ)氣隱喻。功能語(yǔ)言學(xué)把情態(tài)隱喻又分為主觀取向和客觀取向，情態(tài)成分可以表明說(shuō)話人的主觀態(tài)度和意愿，也可以體現(xiàn)某種客觀存在的可能性和必然性。語(yǔ)氣隱喻通過(guò)句子的語(yǔ)氣系統(tǒng)在之間的轉(zhuǎn)換來(lái)表達(dá)不同的語(yǔ)氣，來(lái)表達(dá)說(shuō)話人的主觀意思，使詞匯層的表層含義和語(yǔ)義層所表達(dá)的深層意義產(chǎn)生差別。

二、統(tǒng)計(jì)研究方法

1.研究問(wèn)題。本文擬解決如下問(wèn)題：語(yǔ)法隱喻理論是否適用于英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇？在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中有哪些主要的語(yǔ)法隱喻和它們的實(shí)現(xiàn)方式？在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的語(yǔ)法隱喻有什么功用？

2.數(shù)據(jù)收集與分析。為保證語(yǔ)篇的研究效度，本文所收集的20篇英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇的數(shù)據(jù)均來(lái)自英美著名報(bào)刊，其中10篇語(yǔ)料選自《紐約時(shí)報(bào)》，10篇選自《衛(wèi)報(bào)》。

本文采用定性和定量分析相結(jié)合的研究方法，用定量分析來(lái)研究在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的語(yǔ)法隱喻出現(xiàn)的頻率和整體分布情況，定性分析來(lái)解釋語(yǔ)法隱喻的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)方式和功能。關(guān)于數(shù)據(jù)分析采用以下程序：首先在所選樣本語(yǔ)料中確定出現(xiàn)的語(yǔ)法隱喻，包括概念隱喻和人際隱喻，然后通過(guò)定量分析的方法確定語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的整體分布情況，最后分析兩種語(yǔ)法隱喻，概念隱喻和人際隱喻的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)方式和功能。關(guān)于語(yǔ)法隱喻的界定遵循兩個(gè)基本條件，同時(shí)具有兩種意義，表層或者深層意義，另外語(yǔ)法隱喻發(fā)生在語(yǔ)法層面上，是詞匯結(jié)構(gòu)在語(yǔ)法層面上的轉(zhuǎn)換。

三、結(jié)果與討論

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中存在大量的語(yǔ)法隱喻，其中概念隱喻占97%，人際隱喻占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于概念隱喻，只占3%，語(yǔ)法隱喻占小句總數(shù)的119%，幾乎每個(gè)句子都包含1到2個(gè)語(yǔ)法隱喻，由此我們可以判定作為成人語(yǔ)篇的一類，語(yǔ)料中的語(yǔ)法隱喻使用的高頻率表明語(yǔ)法隱喻理論適用于英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇。從對(duì)英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的概念隱喻進(jìn)行分析，其主要的表現(xiàn)形式是名詞化和形容詞化。從功能語(yǔ)言學(xué)來(lái)說(shuō)，名詞化是指把某個(gè)過(guò)程或者特征看作事物，主要是通過(guò)詞性轉(zhuǎn)換把動(dòng)詞或者形容詞轉(zhuǎn)化為在形態(tài)上與小句對(duì)應(yīng)的名詞短語(yǔ)。形容化從語(yǔ)義層的角度分析，主要指把其他成分看作事物的性質(zhì)或者特征，通過(guò)詞性轉(zhuǎn)換把其他詞類轉(zhuǎn)化為形容詞形式。

Sentence 1a I suspect that the number of prisoners ready for training of employment may be rather small.（From discourse 7）

Sentence 1b：I suspect that the number of people who are prisoned to be trained and later employed may be rather small.

Sentence 2a：We remain ready to negotiate on a deal to avoid layoffs and hope we can reach agreement.（From discourse 1）

Sentence 2b：We remain ready to negotiate on a deal to avoid layoffs and hope we can agree on it.

Sentence 3a：As far as I’m concerned，they cut off the talk，”said Harry Nespoli，the chairman of the Municipal Labor Committee，a coalition of nearly 100 unions representing 500，000 active and retired city employees.（From discourse 1）

Sentence 3b：As far as I’m concerned，they cut off the talk，”said Harry Nespoli，the chairman of the Municipal Labor Committee，a coalition of nearly 100 unions which represent 500，000 active and retired city employees.

Sentence 4a：Mr.Bloomberg had taken an aggressive posture during the negotiations，emboldened over the past days by the victories scored in Albany and Trenton against public-sector unions and becoming more emphatic about his demands.（From discourse 3）.

Sentence 4b：Mr.Bloomberg had taken an aggressive posture during the negotiations，which is emboldened over the past days by the victories which are scored in Albany and Trenton against public-sector unions and becoming more emphatic about his demands.

在以上例子中，（1b）和（2b）的句子是英語(yǔ)一致式的表現(xiàn)形式，而（1a）和（2a）分別是其對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法隱喻的名詞化轉(zhuǎn)化形式，通過(guò)由表示過(guò)程的動(dòng)詞形式trained，employed和agree轉(zhuǎn)化為在形態(tài)上與之相對(duì)的名詞短語(yǔ)，training of employment和agreement，以此可以增加名詞化形式的信息量，用更少的復(fù)雜詞匯向讀者表達(dá)更多的信息。（3b）和（4b）是英語(yǔ)語(yǔ)篇中一致式的表達(dá)方式，而（3a）和（4a）是語(yǔ)法隱喻的形容詞轉(zhuǎn)化形式，用來(lái)表示事物的特征，representing和emboldened起到修飾限制名詞中心語(yǔ)的作用，來(lái)代替同樣起到修飾限定作用的定語(yǔ)從句which represent…和which is emboldened…，從而起到簡(jiǎn)短句子結(jié)構(gòu)，增加信息密度的作用，增加了英語(yǔ)新聞?wù)Z篇的信息量。同時(shí)，語(yǔ)法隱喻中的這種非一致式的表達(dá)形式使得人們經(jīng)驗(yàn)意義和思維觀念上得以重構(gòu)，將經(jīng)驗(yàn)事物化，隱藏了作者的主觀信息，使得整個(gè)教育新聞?wù)Z篇更加具有客觀性和正式性，因而能夠更加有效地提高讀者的教育意識(shí)，使得教育觀念更容易深入人心。

英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇主要以概念語(yǔ)法隱喻為主，也存在少量的人際隱喻，包括情態(tài)隱喻和語(yǔ)氣隱喻，主要的作用是表示執(zhí)行人際功能和起到語(yǔ)篇銜接的作用。例5.Were Sigman’s view accurately represented by the media？例6.I suspect that the number of prisoners ready for training of employment may be rather small.例5出自英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中一語(yǔ)料中的段首，它的表現(xiàn)形式是一般疑問(wèn)句，但是整個(gè)篇章中沒(méi)有給出一個(gè)確切的答復(fù)，沒(méi)有提問(wèn)的功能，起到的只是一個(gè)承上啟下的銜接作用。例6中的suspect表明了說(shuō)話人的觀點(diǎn)和態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)話人的主觀傾向，這類主觀顯性的情態(tài)隱喻雖然帶有很強(qiáng)烈的主觀感情，但是由于以直接引語(yǔ)居多，在新聞中又往往出自權(quán)威人士之口，所以使得語(yǔ)篇的可信度和客觀性得以增強(qiáng)。因此，語(yǔ)法隱喻在語(yǔ)料中的出現(xiàn)成為反映和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇本質(zhì)屬性的一種重要手段，能夠增加新聞的客觀性，促進(jìn)英語(yǔ)教育新聞?wù)Z體的正式形成，提高教育意識(shí)，反映政府相關(guān)教育部門(mén)的權(quán)威性。

本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇選取的語(yǔ)篇中的語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象進(jìn)行分析，驗(yàn)證了語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇普遍存在的事實(shí)，并且驗(yàn)證了韓禮德的語(yǔ)法隱喻理論在其領(lǐng)域的適用性。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料中的語(yǔ)法隱喻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的語(yǔ)法隱喻主要以概念語(yǔ)法隱喻為主，主要通過(guò)名詞化和形容詞化的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)。人際語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中少量存在，主要通過(guò)語(yǔ)氣和情態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)。另外，英語(yǔ)教育新聞中的語(yǔ)法隱喻是反映和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇本質(zhì)屬性的一種重要手段，能夠增加新聞的客觀性，促進(jìn)英語(yǔ)教育新聞?wù)秸Z(yǔ)體的形成，提高讀者的教育意識(shí)和理念，并且反映政府相關(guān)教育部門(mén)的權(quán)威性。

語(yǔ)法隱喻是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中大量存在，本文利用隱喻手段進(jìn)行語(yǔ)法類別的轉(zhuǎn)換，通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的語(yǔ)法隱喻進(jìn)行定量和定性分析，在一定程度上擴(kuò)大了語(yǔ)法隱喻的實(shí)踐領(lǐng)域，語(yǔ)法隱喻在英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇中的使用也是反映和實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)篇本質(zhì)屬性的一種重要手段，對(duì)我們以后深入理解和閱讀英語(yǔ)教育新聞?wù)Z篇也有一定的幫助。

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1674-9324（2014）11-0130-03