小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入方法與技巧探析

史萍紅

（福建省仙游縣大濟(jì)中心小學(xué)，福建 仙游 351200）

小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入方法與技巧探析

史萍紅

（福建省仙游縣大濟(jì)中心小學(xué)，福建 仙游 351200）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的尊敬和繼承。小學(xué)生對(duì)一切新知識(shí)具有好奇的特性，他們小小的腦袋裝了很多對(duì)新知識(shí)和新事物的勾畫和想象。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要注重新課程的導(dǎo)入方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建造一個(gè)夢(mèng)幻的城堡，引導(dǎo)他們走向知識(shí)的殿堂。本文從情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、誦讀導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、新舊知識(shí)聯(lián)想導(dǎo)入這五種方法來(lái)分析新課導(dǎo)入方法的運(yùn)用和操作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該站在孩子們的角度，從他們的思考方式和興趣愛(ài)好出發(fā)，探索對(duì)小學(xué)生具有實(shí)際作用的語(yǔ)文教學(xué)方法。

小學(xué)語(yǔ)文；課程導(dǎo)入；方法和技巧；運(yùn)用探析

一、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法，就是利用身邊的情境，比如音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、語(yǔ)言、燈光等等加上語(yǔ)言的描述，將這些方式融合在一起，進(jìn)行情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)與文章感情相聯(lián)系的情境，促進(jìn)學(xué)生身臨其境，更快地融入到文章的氣氛當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章時(shí)，我們可以很明顯地知道，這是一篇對(duì)總理懷念的文章，總理離開了我們，我們對(duì)他有千言萬(wàn)語(yǔ)，說(shuō)不盡，道不完。如果有條件的學(xué)校，可以利用幻燈片，將當(dāng)年的一些圖片播放出來(lái)，配上背景音樂(lè)和獨(dú)白，讓學(xué)生自己感受到那時(shí)候人們的悲傷和痛苦之情。創(chuàng)設(shè)情境，確立了新課導(dǎo)入的感情基調(diào)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本文思想感情的掌握，奠定對(duì)本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、懸念導(dǎo)入法

學(xué)起于思，思源于疑。懸念能激發(fā)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生打開思維的翅膀，勇敢翱翔。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物都非常關(guān)注，也容易引起他們的興趣。而懸念，就是激起學(xué)生興趣的直接方法。懸念可以促進(jìn)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。比如，在學(xué)習(xí)《花鐘》一文時(shí)，可以設(shè)置懸念，“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘??？”在學(xué)生們議論紛紛的時(shí)候，讓他們總結(jié)自己了解的鐘有哪些，“那你們見(jiàn)過(guò)其他的可以計(jì)時(shí)的鐘嗎？比如花鐘？”從拋出問(wèn)題，到學(xué)生提出疑惑，到在文章中進(jìn)行探究，就很自然地進(jìn)行銜接和貫通了。用懸念導(dǎo)入法進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，需要考慮到學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以及學(xué)生的知識(shí)面問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想和想象，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)展大腦思維，不斷去積極探索文章內(nèi)容和答案。

三、誦讀導(dǎo)入法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，正確的發(fā)音、情感的融入、角色的配合等等這些都是誦讀的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文中，引用誦讀導(dǎo)入法對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生更快地了解其中的內(nèi)容。誦讀導(dǎo)入法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法，通常分為分角色朗讀、分段朗讀等。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時(shí)，運(yùn)用誦讀導(dǎo)入法，配上柔和的音樂(lè)，先由教師示范一遍，然后點(diǎn)名讓學(xué)生自己來(lái)誦讀，可以由幾個(gè)學(xué)生一起合作，或者進(jìn)行分段誦讀。讓學(xué)生模仿其中作者的感受，來(lái)體會(huì)文章中的敬佩和懷念之情。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。

四、音樂(lè)導(dǎo)入法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)欣賞的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不錯(cuò)的方法。音樂(lè)是抒發(fā)情感的最直接表示，也是心靈和藝術(shù)的窗口，采用音樂(lè)導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，并且提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《武松打虎》這篇文章時(shí)，利用學(xué)生對(duì)梁山好漢的喜愛(ài)，先與學(xué)生討論他們最喜歡其中哪個(gè)好漢，為什么喜歡。然后配上氣勢(shì)恢宏的《好漢歌》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著一起唱，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，活躍氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生精神抖擻，為教學(xué)效率的提升打下一定的基礎(chǔ)。音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生的情感，也可以引起學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的想象和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生積極探索文章相關(guān)內(nèi)容。

五、新舊知識(shí)聯(lián)想導(dǎo)入法

溫故而知新，這是一句老話。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這句話的運(yùn)用可以恰到好處。在小學(xué)語(yǔ)文新課程的導(dǎo)入教學(xué)中，運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)想的導(dǎo)入方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，而且可以促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的展望。新舊知識(shí)的聯(lián)想，讓學(xué)生明白新知識(shí)的來(lái)源和開端，促進(jìn)學(xué)生深入理解舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣。新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，以舊引新，順其自然地導(dǎo)入新課程新內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)李白《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生想象，以前我們是不是也學(xué)過(guò)關(guān)于瀑布的文章或者詩(shī)歌呢？是的，我們也學(xué)過(guò)葉圣陶先生的一篇詩(shī)歌體文章《瀑布》。兩篇文章都寫的是瀑布，而只是背景不同。他們兩位作家對(duì)瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢？下面我們開始詳細(xì)學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。李白先生的《望廬山瀑布》中第一句就是“日照香爐生紫煙”，重點(diǎn)在于“煙”字，與葉圣陶先生的最后一句“如煙，如霧，如塵”不謀而合。瀑布因?yàn)槠鋲验?、雄偉，它泛起的霧氣縹緲如煙，讓人縈繞其中，夢(mèng)回千轉(zhuǎn)。李白詩(shī)的最后一句“疑是銀河落九天”，這句詩(shī)描寫了瀑布的壯闊和浩大，好像從天上飛奔而下。這句與葉圣陶先生的“千丈青山襯著一道白銀”相對(duì)，同樣一個(gè)“銀”字，寫出了瀑布的白、美與恢弘氣勢(shì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解得更加深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。

本文從情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、誦讀導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、新舊知識(shí)聯(lián)想導(dǎo)入這五種方法分析了新課導(dǎo)入方法的運(yùn)用和操作。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且促進(jìn)學(xué)生在課堂上高度集中，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教育，應(yīng)該采用適合小學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)入方法，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，以人為本，重視學(xué)生的主人翁地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]經(jīng)梅.“磁石”導(dǎo)入五法——小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入方法探討[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，（07）.

[2]周玲賢.小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入十法[J].軟件：教學(xué)，2013，（11）.

[3]羅顯偉.淺談小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入法[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2012，（10）.

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1674-9324（2014）11-0103-02