基于“威客模式”的項目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺的設(shè)計

鄧體俊，付文亭

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 包裝印刷系，廣東 中山 528436）

基于“威客模式”的項目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺的設(shè)計

鄧體俊，付文亭

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 包裝印刷系，廣東 中山 528436）

結(jié)合高職院校對企業(yè)典型項目的需求、企業(yè)對人才的需求，本文開發(fā)設(shè)計面向項目教學(xué)目的的威客協(xié)同平臺，并詳細介紹了該平臺的功能需求以及功能模塊設(shè)計，展示了系統(tǒng)實現(xiàn)結(jié)果。通過平臺的成功運行，驗證了基于威客協(xié)作平臺的項目教學(xué)的可行性。

威客模式；項目教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)協(xié)同

“項目教學(xué)法”提倡“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[1]“威客模式”是將人的知識、智慧、經(jīng)驗、技能等通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成實際收益的互聯(lián)網(wǎng)新模式。目前，國內(nèi)最火的威客網(wǎng)是威客中國網(wǎng)和豬八戒網(wǎng)，據(jù)兩個網(wǎng)站2010年的分別統(tǒng)計，企業(yè)在其上發(fā)布懸賞項目個數(shù)分別達到1.8萬和6.7萬，出賣智慧和知識的人才即威客人數(shù)分別已達到140萬和230萬，這些數(shù)據(jù)充分說明了“威客模式”在企業(yè)與人才之間成功架起了一座橋梁[2-3]。

一、基于“威客模式”的項目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺功能需求

基于“威客模式”的項目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺結(jié)合高職院校對企業(yè)典型項目的需求，企業(yè)對人才的需求，將“威客模式”引入“項目教學(xué)”中，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同技術(shù)，在企業(yè)與學(xué)生之間構(gòu)建一個“發(fā)布任務(wù)&完成任務(wù)”的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺，創(chuàng)造一種智慧碰撞與知識共享的網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境，讓在校學(xué)生有目的地充當“威客”的角色，為學(xué)生提供展示知識、經(jīng)驗和能力的機會，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。真正實現(xiàn)項目教學(xué)法提倡的“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。此流程的具體過程描述為：（1）教師或校企合作企業(yè)在威客網(wǎng)平臺上發(fā)布具體工作任務(wù)及積分獎勵；（2）學(xué)生在網(wǎng)站上獲取任務(wù)資料；（3）學(xué)生啟動項目；（4）學(xué)生根據(jù)項目難度決定是否創(chuàng)建工作組，如果需要創(chuàng)建工作組，則進入網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺，共同完成任務(wù)并由經(jīng)理人提交項目交付材料至網(wǎng)絡(luò)平臺；如果不需要創(chuàng)建工作組，則獨立完成后，提交項目交付材料至網(wǎng)絡(luò)平臺；（5）由教師或企業(yè)在平臺中調(diào)取學(xué)生交付的材料，根據(jù)學(xué)生的完成情況給出相應(yīng)的積分，積分自動分配到學(xué)生個人或經(jīng)理人。積分可以為學(xué)生評優(yōu)、評先，企業(yè)進行人才招聘等活動的提供參考。

二、基于“威客模式”的項目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺功能模塊設(shè)計

該平臺要求利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮各個專業(yè)、各個組員的優(yōu)勢資源，快速、及時地完成院校合作企業(yè)發(fā)布的設(shè)計任務(wù)。本系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)計包括協(xié)同設(shè)計子系統(tǒng)、過程管理子系統(tǒng)和資源管理子系統(tǒng)，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作過程的建立模型、資源管理、工作分配、進程監(jiān)控以及成果提交的全程支持。其中，協(xié)同子系統(tǒng)支持項目進程管理、過程建模協(xié)同業(yè)務(wù)、參數(shù)化設(shè)計以及導(dǎo)入導(dǎo)出；過程執(zhí)行管理子系統(tǒng)支持任務(wù)發(fā)布、任務(wù)執(zhí)行、過程管理、過程監(jiān)督、資源調(diào)度和資源審查；資源管理子系統(tǒng)支持資源分配、資源檢索、資源編碼和網(wǎng)絡(luò)員工管理等過程。

三、系統(tǒng)實現(xiàn)工具

系統(tǒng)可以利用已有的成熟產(chǎn)品——Google Sites來搭建一個低搭建成本和低運營成本的能有效滿足面向項目教學(xué)目的的工作平臺。在Google協(xié)作平臺中，Google Talk可以輕松快捷地實現(xiàn)成員間的會話；Google文檔可以實現(xiàn)成員間的協(xié)作；Google各組件可以方便地搭建有效的學(xué)習(xí)情境；利用Google Sites，團隊成員可以利用相應(yīng)的模塊來支持項目的開展，同時成員間可以根據(jù)個人愛好或者需求來建構(gòu)自己的網(wǎng)站，平臺中提供了大量的Google小工具，使個人或者團體門戶網(wǎng)站的編輯更為快捷和方便。

四、系統(tǒng)具體功能實現(xiàn)

1.企業(yè)注冊信息，包括企業(yè)名稱、登陸賬號、企業(yè)業(yè)務(wù)介紹等。校企合作企業(yè)完成對平臺的注冊后，可以利用平臺發(fā)布任務(wù)，征集威客完成任務(wù)。

2.威客任務(wù)發(fā)布，在本頁面中，企業(yè)可以發(fā)布任務(wù)要求和積分等。

3.學(xué)生可以通過網(wǎng)站瀏覽發(fā)布的任務(wù)，了解自身滿足的條件和實際掌握的技能，接受任務(wù)。遇到任務(wù)復(fù)雜、難度較大的情況可以組成工作組。

4.工作組接受任務(wù)后，為了更好地協(xié)同完成任務(wù)，合理地分配任務(wù)及工作時間。工作組負責人可以制定項目進程規(guī)劃，直觀地說明任務(wù)的完成時間及流程。

5.模塊中還提供了團隊工作日歷，管理者可以在日歷中發(fā)布協(xié)作任務(wù)，設(shè)定任務(wù)的完成時間、地點和相關(guān)責任人。團隊工作日歷能夠?qū)f(xié)作任務(wù)以電子郵件或彈出窗口的形式在適當?shù)臅r刻自動推送給相應(yīng)的項目成員，項目成員也可以登錄平臺隨時查看項目日程安排。

6.資源共享中心模塊。該模塊分主要為設(shè)計開發(fā)過程提供各類文件資料、設(shè)計存檔資料、設(shè)計學(xué)習(xí)資料、設(shè)計技術(shù)文檔以及設(shè)計效果圖等，協(xié)作者可以在權(quán)限范圍內(nèi)上傳和下載相關(guān)資料，管理者可以對資料進行整理、分類、刪除等操作。項目資料匯編的頁面。

7.技術(shù)討論模塊。該模塊以協(xié)作平臺論壇的形式為項目參與者、教師、企業(yè)人員提供一個交流的空間。

8.聯(lián)系我們頁面是一個開放的交流平臺，瀏覽者可以通過該頁面和平臺管理員聯(lián)系，聯(lián)系我們頁面。

將“威客模式”引入到項目教學(xué)中，以解決各院校在推廣項目教學(xué)過程中對“典型項目”缺乏的問題；基于此模式，搭建面向項目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺，以鼓勵學(xué)生自主協(xié)同工作，共享資源，相互學(xué)習(xí)，積極交流；而教師也從傳統(tǒng)的授課者的角色轉(zhuǎn)換到指導(dǎo)者和項目管理者的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容，實現(xiàn)自我價值提升。

[1]劉宇靜.職業(yè)教育中項目教學(xué)的思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2010（03）：104-106. LIU Yu-jing.Consideration on Project Teaching in Vocational Education[J].Journal of Huaihai Institute of Technology，2010，（03）：104-106.

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[3]Shi Xin，ZOU Yi-xiu.A Summarization of Witkey Pattern[J]. Library and Information，2009，（01）：69-92.

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G642.4

A

1674-9324（2014）11-0097-02

基于“威客模式”的項目教學(xué)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺的探索研究（編號：2010TJK451）。

項目來源：廣東省教育科學(xué)研究項目（編號：2010TJK451）。

鄧體俊（1984-），男，湖南株洲人，碩士，講師，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝印刷系，研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)。