藥物分析教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

張玉霖

（湖北科技學(xué)院 藥學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

藥物分析教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

張玉霖

（湖北科技學(xué)院 藥學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。本文探討了案例教學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的應(yīng)用，為提高藥物分析學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，做出積極探索。

藥物分析；案例教學(xué)法；應(yīng)用

案例教學(xué)法20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)立。案例教學(xué)法在我國(guó)《教育大辭典》的定義為“高等學(xué)校某些學(xué)科專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法”。即通過組織學(xué)生討論案例，提出問題的解決方案，使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)、理論和技能。在教育學(xué)中，案例教學(xué)法又指把要解決的問題以文字描述并加以典型化處理，供學(xué)生思考、分析、討論，通過這一教學(xué)過程使學(xué)生掌握目標(biāo)知識(shí)，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。本文對(duì)藥物分析課程運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性以及具體應(yīng)用進(jìn)行了闡述，以期更好地為藥物分析教學(xué)服務(wù)。

一、藥物分析課程運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)一門重要的課程[3]，是研究藥品質(zhì)量控制的一門方法學(xué)科，內(nèi)容涉及藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、藥物制劑的分析和常見不同類別藥物的分析等。藥物分析在藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科中表現(xiàn)出重要的作用，經(jīng)常被形象地比作“人的眼睛”。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握藥物分析的方法和技能，從而能夠勝任藥品從研制到使用監(jiān)管各環(huán)節(jié)的分析檢驗(yàn)工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問題的思維和能力。藥物分析課程的學(xué)習(xí)既要以分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)等課程為基礎(chǔ)，又要求學(xué)生具備藥劑學(xué)等專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)涉及大量的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、分析特點(diǎn)等繁雜而枯燥的內(nèi)容。鑒于藥物分析課程內(nèi)容的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引導(dǎo)學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生通常不能為配合教師的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備；課堂上沒有積極性，偏向被動(dòng)地等待老師講解。加上課程涵蓋的內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)零散，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)起來會(huì)有畏難情緒，采用傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法很難達(dá)到好的教學(xué)效果。作為一名教師，教會(huì)學(xué)生知識(shí)是重要的，但教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要，即不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。古語(yǔ)曰“授人以魚，不如授人以漁”，所以在藥物分析課程中引入案例教學(xué)法，可以把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)為根據(jù)提出的問題主動(dòng)尋找解決問題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在尋找答案的過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法和獲取知識(shí)的多種途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能高效準(zhǔn)確地掌握知識(shí)與技能，將來才能適應(yīng)不斷發(fā)展進(jìn)步的工作要求。

二、案例教學(xué)法在藥物分析課程中的應(yīng)用舉例

在芳酸類非甾體抗炎藥物的教學(xué)中，給出案例“2005版《中國(guó)藥典》中阿司匹林原料藥及其制劑采用了不同的方法進(jìn)行含量測(cè)定”，由此提出問題“為什么阿司匹林原料藥及其制劑不采用相同的方法測(cè)含量”“這些方法在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么問題”“如何計(jì)算含量”“2010版《中國(guó)藥典》[4]中阿司匹林的測(cè)定方法有哪些變化”。學(xué)生通過分析案例查閱資料，再展開分析討論，完成對(duì)問題的探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性。在學(xué)生進(jìn)行了充分的討論后，向?qū)W生做出解釋，阿司匹林原料藥在兩版藥典中均使用直接酸堿滴定法進(jìn)行含量測(cè)定，而阿司匹林片劑及腸溶片中除存在水楊酸及醋酸這些水解產(chǎn)物外，在制劑工藝中添加的穩(wěn)定劑酒石酸或枸鹽酸會(huì)干擾直接酸堿滴定法，因而應(yīng)該使用兩步滴定法測(cè)定其中含量。而隨著高效液相色譜儀的普及，隨著我國(guó)藥典標(biāo)準(zhǔn)的提高，在2010版《中國(guó)藥典》中，阿司匹林所有制劑均采用高效液相色譜法測(cè)定含量。通過該過程，使學(xué)生更加牢固地掌握了該部分內(nèi)容。在講解假冒偽劣藥品的危害時(shí)先讓學(xué)生查查有關(guān)假冒偽劣藥品的報(bào)道，并了解相關(guān)法律法規(guī)政策，課堂上結(jié)合國(guó)內(nèi)外報(bào)道的給人民群眾健康造成重大損害的假藥劣藥的實(shí)例展開討論。例如，多名患者使用了齊齊哈爾二廠生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”后出現(xiàn)腎功能衰竭等癥狀，出現(xiàn)該反應(yīng)的原因是藥廠違規(guī)使用了不能藥用的化工原料二甘醇代替丙二醇作為助溶劑。另外，安徽華源生物藥業(yè)有限公司在“欣弗”生產(chǎn)過程中未按規(guī)定滅菌工藝進(jìn)行滅菌操作，從而導(dǎo)致患者出現(xiàn)肝腎功能損害等臨床不良反應(yīng)。通過分析以上典型的藥害事例，激發(fā)學(xué)生將來作為藥學(xué)工作者把好藥品質(zhì)量關(guān)，保證用藥安全有效的強(qiáng)烈責(zé)任感。在講授跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的維生素C的分析前，先讓學(xué)生收集一些與維生素C有關(guān)的一些飲料廣告或小故事，查閱維生素C的醫(yī)學(xué)用途，并引導(dǎo)學(xué)生從維生素C的結(jié)構(gòu)入手討論為什么維生素C具有抗氧化性，除此之外它還有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)及對(duì)應(yīng)的分析方法。教師講解時(shí)強(qiáng)調(diào)維生素C的發(fā)現(xiàn)源于壞血病，激勵(lì)同學(xué)們熱愛科學(xué)，分析比較維生素C各種分析方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及各國(guó)藥典收載情況。在該過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去獲取新知識(shí)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，也讓他們有更多嘗試新事物的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)對(duì)教師給出的案例進(jìn)行分析討論時(shí)，要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，如滴定分析法和儀器分析法的特點(diǎn)，測(cè)定酯類化合物時(shí)能否以水為溶劑，假藥劣藥的范圍，典型藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，官能團(tuán)具有的化學(xué)性質(zhì)等，對(duì)于之前沒掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過案例教學(xué)過程督促他們主動(dòng)復(fù)習(xí)回顧。對(duì)還未學(xué)過的新內(nèi)容，在尋找案例問題答案的過程中，廣泛涉獵一些新知識(shí)，從而把藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥事管理與法規(guī)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，有利于形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必需的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果和目的。

案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師精選出來的案例為材料，以教師的有效組織為保證。在此過程中，教師僅起到引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的作用。但教師對(duì)案例教學(xué)法實(shí)施的成敗起著較為重要的作用，要求教師善于選擇合適的案例，做好討論引導(dǎo)、適時(shí)發(fā)問等工作，不是傳統(tǒng)教學(xué)中教師只用備好教材內(nèi)容就可以勝任的，要求教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的課堂駕馭能力和豐富的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。所以教師必須不斷提高自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、更新教育理念。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)?？傮w而言，案例教學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)量帶來了積極的影響，值得藥學(xué)教育工作者積極深入地探索。

[1]劉建新，厚清盧.案例教學(xué)法的起源、特點(diǎn)與應(yīng)用研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，11（1）：60-64.

[2]王青梅，趙革.國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，31（3）：7-11.

[3]杭太俊.藥物分析（第7版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011：1-5.

[4]中華人民共和國(guó)藥典委員會(huì).中華人民共和國(guó)藥典（2010年版）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

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1674-9324（2014）11-0084-02