技工院校一體化教學(xué)改革淺談

鞏雯雯

（煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264003）

技工院校一體化教學(xué)改革淺談

鞏雯雯

（煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264003）

針對技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，一體化教學(xué)法在技工院校專業(yè)教學(xué)的探索中逐漸凸顯出來，成為各類技工院校課改的主要導(dǎo)向。本文結(jié)合我校近幾年來一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐，闡述了對一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，就一體化課程教學(xué)中涉及的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

理論；實(shí)踐一體化；課程改革；雙師型教師

引言：

技工教育的宗旨是圍繞我國工業(yè)化對技能人才的要求，培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的技能型人才。面對當(dāng)前技術(shù)教育生源基礎(chǔ)差，畢業(yè)生技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)狀，學(xué)校要想求得生存和發(fā)展，就必須從教研教改入手，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，大膽進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程整合，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)影響力。一體化教學(xué)就是根據(jù)這一宗旨，開展理論與實(shí)踐相融合，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和技能型人才的培養(yǎng)。

一、開展一體化教學(xué)的探索

推行一體化教學(xué)模式教學(xué)將會(huì)是技工院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，那么如何才能更好地實(shí)施一體化教學(xué)模式呢？本人結(jié)合自己的工作經(jīng)歷淺談幾點(diǎn)：

1.一體化課程設(shè)置。隨著科技進(jìn)步，高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，已大大改變了制造業(yè)的生產(chǎn)方式。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會(huì)、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的要求。如對于維修電工專業(yè)，可從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)入手，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，將現(xiàn)行教材理論性的內(nèi)容和實(shí)踐性內(nèi)容重新組合為一體，形成模塊課程。再加上企業(yè)崗位有關(guān)的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備等內(nèi)容的需求及職業(yè)技能鑒定等要求，將整個(gè)知識(shí)體系分解為若干個(gè)模塊，教、學(xué)、練同步進(jìn)行。如上述，整個(gè)維修電工教學(xué)內(nèi)容分解為12個(gè)模塊，每個(gè)模塊又細(xì)分若干基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練課題，編寫校本教材。維修電工（中級）的12個(gè)教學(xué)模塊為：（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)（一）；（2）基礎(chǔ)理論知識(shí)（二）；（3）鉗工基本技能；（4）電工基礎(chǔ)技能；（5）室內(nèi)照明線路；（6）電機(jī)與儀表使用維護(hù)；（7）低壓電器檢修；（8）三相交流異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路安裝與檢修；（9）常用機(jī)械設(shè)備控制線路的檢修；（10）可編程序控制器（PLC）應(yīng)用；（11）電子技術(shù)基本技能；（12）綜合訓(xùn)練與鑒定。

2.編寫一體化教材。一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)技工學(xué)校一體化教學(xué)的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。首先，在編寫一體化教材時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時(shí)性、有效性原則編寫一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。再次，編寫一體化教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：（1）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，摒棄“繁難編舊”的理論知識(shí)，同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。（2）在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法，使教材富有時(shí)代感。同時(shí)，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。（3）遵從技工院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動(dòng)的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部辦公廳文件《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》內(nèi)容精神，2011年8月，一體化教學(xué)試點(diǎn)工作結(jié)束，一體化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教材及其輔助教學(xué)材料將初步完成，隨之一體化教學(xué)將會(huì)全面推廣實(shí)施。一體化教學(xué)教師的能力則成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它要求教師既為講師，又為技師，既能系統(tǒng)地講述理論知識(shí)，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，給教師提出了更高的要求。因此，目前技工學(xué)校應(yīng)著手從多種途經(jīng)進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。（1）以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師實(shí)施一體化教學(xué)。首先認(rèn)真選擇好專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較豐富的教師擔(dān)任一體化教學(xué)工作，讓年輕教師或只有單方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師以學(xué)徒的形式跟著學(xué)習(xí)，掌握一體化教學(xué)的方法、要求和步驟，為以后的獨(dú)立教學(xué)工作打下基礎(chǔ)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的理實(shí)一體。（2）加強(qiáng)校外培訓(xùn)，組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。要讓學(xué)校教師中的專業(yè)教師多到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)踐能力，他們才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。（3）多組織年輕專業(yè)理論課教師利用假期或節(jié)假日進(jìn)入工廠的生產(chǎn)第一線，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐能夠有機(jī)結(jié)合，參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補(bǔ)其操作技能的不足，到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐的教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐探索。

4.一體化課程教學(xué)場地建設(shè)。目前，技工學(xué)校實(shí)習(xí)車間設(shè)備的設(shè)置完全按生產(chǎn)企業(yè)模式擺設(shè)，不具備理論教學(xué)，應(yīng)按理實(shí)一體教學(xué)需要重新布局，使教學(xué)場地成為既能進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地?；ù罅馔度虢虒W(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)器材，做到3～5人一崗位，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，并安裝多媒體便于理實(shí)一體教學(xué)。實(shí)習(xí)室環(huán)境模擬企業(yè)車間布置。如：安全質(zhì)量標(biāo)語、規(guī)章制度、操作規(guī)程、設(shè)備維護(hù)等制度上墻，給學(xué)生有如走進(jìn)工廠企業(yè)的感覺，技能訓(xùn)練過程嚴(yán)格按照規(guī)章制度、操作規(guī)程進(jìn)行。

二、相關(guān)想法

一體化教學(xué)模式的改革在實(shí)踐中也遇到許多困難，還有一些問題有待進(jìn)一步探索：

1.進(jìn)一步擴(kuò)大一體化教學(xué)覆蓋面，從教學(xué)層次上覆蓋從初級工到高級技師培訓(xùn)的全部內(nèi)容，從專業(yè)上覆蓋機(jī)電類主體專業(yè)，從培養(yǎng)對象上覆蓋學(xué)制教育、定向培養(yǎng)、社會(huì)短訓(xùn)等多種辦學(xué)形式。進(jìn)一步整合一體化教學(xué)資源，從師資、設(shè)備、場地等更加優(yōu)化；更新觀念，建立并完善與一體化教學(xué)相適應(yīng)的管理體制和制度，使一體化教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)形態(tài)。

2.擴(kuò)大與企業(yè)的交流與互動(dòng)，使企業(yè)與學(xué)校的合作更加深入。以CBE理念為指導(dǎo)，職業(yè)能力分析和課程的開發(fā)為核心，要想方設(shè)法與行業(yè)進(jìn)行有效溝通，保持校企之間的互動(dòng)。

3.當(dāng)前教學(xué)方式、方法的個(gè)性化與職業(yè)教育的高成本之間的矛盾變得更加突出。本身職業(yè)教育就是一個(gè)高投入的領(lǐng)域，一體化的教學(xué)要求的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，同時(shí)為了保證培養(yǎng)目標(biāo)與市場同步，就要有與企業(yè)產(chǎn)品同步的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，單靠職業(yè)學(xué)校一方很難做到，如何進(jìn)一步走校企聯(lián)合之路，仍然是一道難題。

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[2]賀應(yīng)根.職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（12）.

[3]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.

[4]涂清林.淺談專業(yè)一體化教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，6（2）.

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1674-9324（2014）11-0064-02