統(tǒng)計學(xué)調(diào)整為一級學(xué)科后人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式改革研究

周四軍，張 曉，李 曼

（湖南大學(xué)，湖南 長沙 410079）

統(tǒng)計學(xué)調(diào)整為一級學(xué)科后人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式改革研究

周四軍，張 曉，李 曼

（湖南大學(xué)，湖南 長沙 410079）

2011年統(tǒng)計學(xué)由經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級學(xué)科調(diào)整為理學(xué)一級學(xué)科后，它原來的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的市場需求。主要存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、層次模糊，培養(yǎng)模式相對單一，實(shí)踐能力教育薄弱等問題。本文經(jīng)過分析提出相應(yīng)的解決辦法。

學(xué)科調(diào)整；統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式

2011年，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部批準(zhǔn)印發(fā)。新目錄是在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄（1997年）》的基礎(chǔ)上修訂形成，其中，統(tǒng)計學(xué)就由原來的經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級學(xué)科調(diào)整為理學(xué)的一級學(xué)科，可授經(jīng)濟(jì)學(xué)和理學(xué)學(xué)位。統(tǒng)計學(xué)調(diào)整為一級學(xué)科后，高等統(tǒng)計人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何改革并完善現(xiàn)有高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)時代發(fā)展需要，為社會輸送更高質(zhì)量的畢業(yè)生，是一個值得深思的問題。

一、統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)方向較窄。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法。能熟練地運(yùn)用計算機(jī)和統(tǒng)計專門軟件分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。但該培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果卻不盡如人意。過去統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)下的二級學(xué)科，對學(xué)生畢業(yè)后的去向定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)過專過窄，加上引導(dǎo)不足，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)的知識在崗位上派不上用場，實(shí)際工作中所需要的知識和能力又極度缺乏，出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)上供需脫節(jié)而來自企業(yè)的各種統(tǒng)計專業(yè)人才呈現(xiàn)需求上升趨勢，一些新的行業(yè)部門也給統(tǒng)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新的空間。

2.培養(yǎng)模式單一，與實(shí)踐結(jié)合不緊密。傳統(tǒng)的統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式是“以教為本”。這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是理論性和課堂性的統(tǒng)計教學(xué)。在這種模式下，教師是中心和主體，學(xué)生被動地聽講，缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，與以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的現(xiàn)代統(tǒng)計教育的要求相距甚遠(yuǎn)。

3.實(shí)踐是目前統(tǒng)計人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。從教學(xué)計劃看，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的課時普遍不足。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來看，偏重于理論知識的傳授而輕視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，教材內(nèi)容更新緩慢。統(tǒng)計教學(xué)與統(tǒng)計軟件脫節(jié)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，許多學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變中學(xué)時的學(xué)習(xí)和思維方式，習(xí)慣于按固定的思維模式進(jìn)行計算和分析。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論學(xué)科，它涉及統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集、加工處理等。統(tǒng)計方法的掌握和運(yùn)用只有在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。

二、對統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。在制定人才培養(yǎng)計劃時，應(yīng)根據(jù)市場中企業(yè)對統(tǒng)計專業(yè)人才的素質(zhì)要求，定制相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。建立統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確立正確的人才培養(yǎng)方向是關(guān)鍵。要以社會需求為導(dǎo)向，將統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與統(tǒng)計學(xué)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合起來，并且應(yīng)該適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷變化，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。這就要求統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生，既要有扎實(shí)的統(tǒng)計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還要具備其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識背景。因此，可以將我國高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計專業(yè)思想和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有扎實(shí)的統(tǒng)計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，并具有相關(guān)行業(yè)知識背景。能夠在政府、企業(yè)、事業(yè)單位從事信息管理、風(fēng)險監(jiān)控、統(tǒng)計分析、預(yù)測與決策等相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型統(tǒng)計專業(yè)人才。

2.設(shè)立新型的培養(yǎng)模式。首先要優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)，建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。深化課程與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵。使課程特色化、體系規(guī)范化。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)計要有利于“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”統(tǒng)計人才的培養(yǎng)。其次，課程設(shè)置要體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、注重靈活應(yīng)用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。最后，在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)學(xué)等應(yīng)用學(xué)科四個方面課程的有機(jī)結(jié)合。構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)“自主—互動”創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)體系。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論為基礎(chǔ)。探索自主教學(xué)模式、合作教學(xué)模式以及探究式教學(xué)模式。自主教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體性。合作教學(xué)模式側(cè)重合作精神和團(tuán)隊精神。探究式教學(xué)模式傾力于模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來發(fā)展學(xué)生探究問題的能力。建立基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。提出集課堂實(shí)踐子系統(tǒng)、社會實(shí)踐子系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)為一體的實(shí)踐教學(xué)新模式。課堂實(shí)踐子系統(tǒng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和案例教學(xué)：社會實(shí)踐子系統(tǒng)包括參加統(tǒng)計調(diào)查大隊的城調(diào)隊、企調(diào)隊、農(nóng)調(diào)隊的實(shí)踐調(diào)查；教學(xué)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)包括市場調(diào)查與入戶調(diào)查等：畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)包括畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)實(shí)習(xí)，適應(yīng)統(tǒng)計實(shí)務(wù)的需求。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用性、操作性非常強(qiáng)的專業(yè)。應(yīng)該開展一些社會實(shí)踐活動。還可以建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力提高的實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)平臺。建立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查員體系，根據(jù)統(tǒng)計實(shí)務(wù)活動，以調(diào)查員參加統(tǒng)計普查全過程，同時檢驗(yàn)其專業(yè)素質(zhì)與能力程度。聘請在統(tǒng)計實(shí)務(wù)部工作的專業(yè)人士模擬統(tǒng)計工作實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查實(shí)踐、統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理等。檢驗(yàn)學(xué)生處理與解決實(shí)際問題的能力。建立數(shù)據(jù)分析能力檢驗(yàn)平臺。由學(xué)生通過自己的思考、判斷選取所需要的數(shù)據(jù)，決定應(yīng)當(dāng)使用的統(tǒng)計方法。并組織學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，討論其可信性，以檢驗(yàn)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具有熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力是高素質(zhì)統(tǒng)計人才必不可少的條件。在高度信息化的社會，統(tǒng)計人才不僅要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計方法，而且會利用電腦、網(wǎng)絡(luò)提取數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)。要求掌握在國際上比較流行的統(tǒng)計應(yīng)用軟件如：SAS、SPSS、Eviews、Stata、R等。要將統(tǒng)計軟件引入到其他統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)這個工具去解決一些實(shí)際的統(tǒng)計問題，以此來提高學(xué)生的統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力?？傊?，統(tǒng)計學(xué)就由原來的經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級學(xué)科調(diào)整為理學(xué)的一級學(xué)科后，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)社會各行業(yè)所需要的復(fù)合型統(tǒng)計專業(yè)人才為目標(biāo)。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)市場和大眾的需求，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。順應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)適合社會需求的統(tǒng)計人才，更好地為國家建設(shè)服務(wù)。

[1]晏正春.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].統(tǒng)計研究，2007，（04）.

[2]李曉毅.高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與統(tǒng)計人才優(yōu)化培養(yǎng)[J]．沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2009，（04）.

[3]魏和清.改革統(tǒng)計教學(xué)培養(yǎng)新型統(tǒng)計人才[J].統(tǒng)計教育，1994，（03）.

[4]郭培心.高等院校統(tǒng)計專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置研究[J].統(tǒng)計研究，1991，（05）.

[5]劉麗珍.淺析統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].商品與質(zhì)量，2011，（07）.

G642.0

A

1674-9324（2014）11-0043-02

本文為湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目《統(tǒng)計學(xué)調(diào)整為一級學(xué)科后本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式改革研究》、湖南大學(xué)學(xué)位與研究生教育教改項目《科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究》的成果。