淺談如何提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)效率

王寶權(quán)

摘要：對初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的有效學(xué)習(xí)，作者提出的三種做法：“諧音聯(lián)想”、“巧用流行元素”、“比較整合”，并結(jié)合實例進(jìn)行逐一闡述。

關(guān)鍵詞：諧音聯(lián)想；流行元素；比較整合

文章編號：1008-0546（2014）07-0082-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.031

初中化學(xué)識記內(nèi)容較多，如果沒有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，就會影響化學(xué)學(xué)習(xí)效率，因此如何在中考前提高復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。結(jié)合教學(xué)實踐筆者在提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率方面作了有益的探索。

一、巧用諧音聯(lián)想

諧音聯(lián)想即把需要掌握的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行聯(lián)想，使無意義識記轉(zhuǎn)化成有意義識記。

例如，電解水實驗得到的結(jié)論是：負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，兩者的體積比為2∶1，質(zhì)量比為1∶8。這里學(xué)生很容易記反掉，我們可以在上述記憶單元中抽取部分文字（即文中的黑體字：負(fù)氫正氧2∶1，1∶8），再巧用諧音聯(lián)想把它變?yōu)橛幸饬x的一句話：父親正想兒畢業(yè)，要發(fā)。

化合價表的應(yīng)用是個難點，我采用多種方法并用的方式進(jìn)行強化。例如若是前20號元素，可以通過畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，再根據(jù)最外層得失電子的數(shù)目來記憶，這是理解記憶。也可以根據(jù)熟悉的化學(xué)式中的元素化合價推導(dǎo)不太熟悉的化學(xué)式中的元素的化合價，例如：HCl中的H為+1價，所以Cl為-1價，所以氯化鈣中的氯為-1價。另外我和學(xué)生把化合價表中出現(xiàn)較多的幾種價態(tài)整理如下：+1價：銨根、 鈉 、氫、鉀、 銀；+2價：鋅、 銅 、鈣 、鎂、 汞；-1價：氫氧根、 硝酸根 -2價：硫酸根 、碳酸根。然后適當(dāng)添加字詞，巧用諧音聯(lián)想把它變?yōu)橛幸饬x的三句話：俺那親家（有）銀（子），（用）心（用）銅蓋美（麗）宮（殿），（向外）傾銷硫碳。其中第一句5個均為+1價，第二句5個均為+2價，第三句前2個為-1價后2個為-2價。這樣學(xué)生就很容易記住14個常見的元素或原子團(tuán)的化合價了。

再如金屬活動性順序表的復(fù)習(xí)：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵/錫鉛氫/銅汞銀鉑金。首先分成三段（如上用斜線分開），再巧用諧音聯(lián)想把它變?yōu)橛幸饬x的三句話：嫁給那美女心鐵，（愛）惜錢（財），（看）清（她家）銅宮（中全是）銀鉑金。又如記憶地殼中元素的含量順序：氧硅鋁鐵鈣（O Si Al Fe Ca）其他，可諧音為“養(yǎng)閨女貼給其他（人）”，即養(yǎng)了閨女出嫁時要貼給其他人嫁妝。

二、巧用“流行元素”

學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生大都還感覺新鮮、好奇，有學(xué)習(xí)新知的沖動；復(fù)習(xí)階段，如果不能巧妙地利用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生就會感覺是“吃泡飯”食之無味也。如在教學(xué)中善于穿插學(xué)生關(guān)注的一些“流行元素”，必有事半功倍之效。

1. 巧用“如來神掌”，復(fù)習(xí)酸堿鹽

酸堿鹽是下學(xué)期重要的內(nèi)容，重點多，難點多，復(fù)習(xí)起來用時多效果卻不一定好。針對這種情況，我在復(fù)習(xí)時和學(xué)生一起討論了本章的知識構(gòu)成，5個小組從5個不同角度得出如下結(jié)果：本章主要探究（1）酸性、堿性、中性的判別和測定，（2）酸、堿、鹽的通性和個性，（3）酸堿中和反應(yīng)，（4）酸、堿、鹽的用途，（5）無機化合物的子類：酸堿鹽氧化物。然后我們綜合以上各方面以（2）為核心整理出以下的知識網(wǎng)絡(luò)。

（網(wǎng)絡(luò)圖說明：連線的兩種物質(zhì)表示可以反應(yīng)，其中包含酸堿鹽的通性各5條，總計15條，左右對稱的物質(zhì)反應(yīng)基本上得到鹽或氧化物。）

形成以上知識網(wǎng)絡(luò)后，很多學(xué)生就很自然地聯(lián)想到自己的雙手，于是我們就把它們寫在手掌上如下圖。

我們發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的酸堿鹽反應(yīng)盡掌握在手掌之中，很是神奇，于是定名為“如來神掌”。大家對“如來神掌”這一流行元素很感興趣，還趁興研究了幾種“招式”：拇指外露單手握拳式（除大拇指外的四個手指代表的物質(zhì)與掌心的酸接觸反應(yīng)一般都能寫出化學(xué)方程式），拇指內(nèi)隱單手握拳式，雙手合十式（除一對大拇指的指肚在合十時不能自然接觸即不反應(yīng)外，其他四手指和掌心均能接觸即反應(yīng)），拇指向心單掌下劈式等都蘊含著一定的化學(xué)反應(yīng)，可以不斷玩味。

2. 巧用“青花瓷”，唱響相關(guān)化學(xué)知識

化學(xué)學(xué)科要掌握的知識多，并且大都較零碎，比如離子的顏色、指示劑遇酸堿變色等。死記硬背必然枯燥無味，因此我們在復(fù)習(xí)的過程中把一些零碎易忘的知識點填到歌詞中，讓那些流行的旋律伴我們輕松記憶。例如下面就是我和學(xué)生一起填詞的一首初中化學(xué)版的青花瓷。歌詞如下：

白色絮狀的沉淀躍然試管底，銅離子遇氫氧根 藍(lán)色呈給你，當(dāng)溶液呈棕黃色因為鐵離子，淺綠色二價亞鐵把人迷。巖石偷偷去游泳，生成溫室氣，千錘萬鑿出深山，高溫一千幾，逸散那二氧化碳，石灰水點綴白色沉底。酸紅堿藍(lán)中紫，辨色不容易，玻璃上放試紙，最好別弄濕，在堿中酚酞分子紅色多美麗，就為滴定埋下了伏筆。電解水直流電，注意負(fù)正極，負(fù)氫正氧要發(fā)，體積2比1，活潑鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵鉛和錫，銅汞銀鉑金。稀釋那濃硫酸，濃酸入水里，沿器壁慢慢倒，攪拌手不離，濃酸沾皮膚立即大量水沖洗，涂抹上碳酸氫鈉救急。甘油滋潤皮膚，光滑又細(xì)膩，熟石灰入土地，酸堿度適宜，看酸紅堿藍(lán)的試紙多美麗，你眼帶笑意。

上課有時大家感到疲倦時，我們就集體唱響這首化學(xué)版青花瓷，馬上就“眼帶笑意”。

3. 巧用“N個人PK”，熟記化學(xué)肥料

復(fù)習(xí)化學(xué)肥料時，我們把植物生長所需的3種重要的營養(yǎng)元素“NPK”放在一起，很容易就聯(lián)想到“N個人PK”，這下子學(xué)生都很興奮，復(fù)習(xí)效果自然也是不言而喻的。

三、巧用比較整合

比較整合就是把相關(guān)的內(nèi)容放在一起通過類比或者對比使它們之間的異同點更加突出，以此來加深印象，提高復(fù)習(xí)效果。

1. 巧用“三條性質(zhì)”，類比整合復(fù)習(xí)溶液及合金的性質(zhì)endprint

復(fù)習(xí)溶液的性質(zhì)時，我們歸納為“三條性質(zhì)”：（1）水溶液的凝固點比純水低，（2）水溶液的沸點比純水高，（3）水溶液的導(dǎo)電性大都比純水強。而合金基本也有相似的“三條性質(zhì)”：（1）合金的熔點一般比組成它的各成分金屬的低，如伍德合金作保險絲。（2）合金的硬度比組成它的各成分金屬的高，如鋁合金等。（3）合金的導(dǎo)電性比純金屬稍差，但由于合金經(jīng)濟，卻一直被廣泛使用。學(xué)生把這三條性質(zhì)一一比較驚奇地發(fā)現(xiàn)：它們好像有某種內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)討論他們發(fā)現(xiàn)原來合金也是一種特殊的溶液。

2. 巧用“3+1=4”，類比整合復(fù)習(xí)“化學(xué)與肥料”和“化學(xué)與材料”

“化學(xué)與肥料”中有氮肥、磷肥、鉀肥3種，第4種復(fù)合肥是前面2種或3種肥料的復(fù)合；而“化學(xué)與材料”中也有類似的情況：先介紹了無機非金屬材料、金屬材料、有機合成材料3種材料，第4種材料也是由前面2種或3種材料的復(fù)合即復(fù)合材料。

3. 巧用“三個代表”，對比整合復(fù)習(xí)溶解性相關(guān)問題

復(fù)習(xí)固體物質(zhì)的溶解度曲線時，選取三個典型的物質(zhì)作為代表：硝酸鉀代表了大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較快；氯化鈉代表少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較慢；氫氧化鈣代表極少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高反而減小。同樣，在復(fù)習(xí)物質(zhì)溶解是吸熱還是放熱時，我們也采用了“三個代表”：硝酸銨代表了溶解吸熱的情況；氯化鈉代表溶解時沒有明顯吸放熱的情況；氫氧化鈉代表了溶解放熱的情況。通過對比會發(fā)現(xiàn)氯化鈉在兩邊均是第二代表且表現(xiàn)都“平平”，而第一代表均是硝酸鹽，第三代表均是常見的堿。這樣對比整合后，學(xué)生會印象更深刻。

4. 巧用“三角關(guān)系”，對比整合復(fù)習(xí)重要及易混淆的知識點

在復(fù)習(xí)課中可以把具有“三角關(guān)系”的情況，放在一起比較歸納。例如：體現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的有：碳三角，灰三角，鐵三角；

體現(xiàn)條件關(guān)系的有：火三角以及復(fù)分解三角。

對比后我們發(fā)現(xiàn)火三角一般需要三個條件同時滿足而后者只需滿足一個條件即可。

復(fù)習(xí)中多采用類似的前后類比或?qū)Ρ龋严嚓P(guān)知識進(jìn)行整合，必然可以形成知識塊，更易加深印象，事半功倍。

化學(xué)復(fù)習(xí)過程中提高效率的方法還有很多，我認(rèn)為也無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于是否適合自己的學(xué)情，是否真正有效。正可謂“教學(xué)有法，教無定法”也！endprint

復(fù)習(xí)溶液的性質(zhì)時，我們歸納為“三條性質(zhì)”：（1）水溶液的凝固點比純水低，（2）水溶液的沸點比純水高，（3）水溶液的導(dǎo)電性大都比純水強。而合金基本也有相似的“三條性質(zhì)”：（1）合金的熔點一般比組成它的各成分金屬的低，如伍德合金作保險絲。（2）合金的硬度比組成它的各成分金屬的高，如鋁合金等。（3）合金的導(dǎo)電性比純金屬稍差，但由于合金經(jīng)濟，卻一直被廣泛使用。學(xué)生把這三條性質(zhì)一一比較驚奇地發(fā)現(xiàn)：它們好像有某種內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)討論他們發(fā)現(xiàn)原來合金也是一種特殊的溶液。

2. 巧用“3+1=4”，類比整合復(fù)習(xí)“化學(xué)與肥料”和“化學(xué)與材料”

“化學(xué)與肥料”中有氮肥、磷肥、鉀肥3種，第4種復(fù)合肥是前面2種或3種肥料的復(fù)合；而“化學(xué)與材料”中也有類似的情況：先介紹了無機非金屬材料、金屬材料、有機合成材料3種材料，第4種材料也是由前面2種或3種材料的復(fù)合即復(fù)合材料。

3. 巧用“三個代表”，對比整合復(fù)習(xí)溶解性相關(guān)問題

復(fù)習(xí)固體物質(zhì)的溶解度曲線時，選取三個典型的物質(zhì)作為代表：硝酸鉀代表了大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較快；氯化鈉代表少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較慢；氫氧化鈣代表極少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高反而減小。同樣，在復(fù)習(xí)物質(zhì)溶解是吸熱還是放熱時，我們也采用了“三個代表”：硝酸銨代表了溶解吸熱的情況；氯化鈉代表溶解時沒有明顯吸放熱的情況；氫氧化鈉代表了溶解放熱的情況。通過對比會發(fā)現(xiàn)氯化鈉在兩邊均是第二代表且表現(xiàn)都“平平”，而第一代表均是硝酸鹽，第三代表均是常見的堿。這樣對比整合后，學(xué)生會印象更深刻。

4. 巧用“三角關(guān)系”，對比整合復(fù)習(xí)重要及易混淆的知識點

在復(fù)習(xí)課中可以把具有“三角關(guān)系”的情況，放在一起比較歸納。例如：體現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的有：碳三角，灰三角，鐵三角；

體現(xiàn)條件關(guān)系的有：火三角以及復(fù)分解三角。

對比后我們發(fā)現(xiàn)火三角一般需要三個條件同時滿足而后者只需滿足一個條件即可。

復(fù)習(xí)中多采用類似的前后類比或?qū)Ρ?，把相關(guān)知識進(jìn)行整合，必然可以形成知識塊，更易加深印象，事半功倍。

化學(xué)復(fù)習(xí)過程中提高效率的方法還有很多，我認(rèn)為也無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于是否適合自己的學(xué)情，是否真正有效。正可謂“教學(xué)有法，教無定法”也！endprint

復(fù)習(xí)溶液的性質(zhì)時，我們歸納為“三條性質(zhì)”：（1）水溶液的凝固點比純水低，（2）水溶液的沸點比純水高，（3）水溶液的導(dǎo)電性大都比純水強。而合金基本也有相似的“三條性質(zhì)”：（1）合金的熔點一般比組成它的各成分金屬的低，如伍德合金作保險絲。（2）合金的硬度比組成它的各成分金屬的高，如鋁合金等。（3）合金的導(dǎo)電性比純金屬稍差，但由于合金經(jīng)濟，卻一直被廣泛使用。學(xué)生把這三條性質(zhì)一一比較驚奇地發(fā)現(xiàn)：它們好像有某種內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)討論他們發(fā)現(xiàn)原來合金也是一種特殊的溶液。

2. 巧用“3+1=4”，類比整合復(fù)習(xí)“化學(xué)與肥料”和“化學(xué)與材料”

“化學(xué)與肥料”中有氮肥、磷肥、鉀肥3種，第4種復(fù)合肥是前面2種或3種肥料的復(fù)合；而“化學(xué)與材料”中也有類似的情況：先介紹了無機非金屬材料、金屬材料、有機合成材料3種材料，第4種材料也是由前面2種或3種材料的復(fù)合即復(fù)合材料。

3. 巧用“三個代表”，對比整合復(fù)習(xí)溶解性相關(guān)問題

復(fù)習(xí)固體物質(zhì)的溶解度曲線時，選取三個典型的物質(zhì)作為代表：硝酸鉀代表了大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較快；氯化鈉代表少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較慢；氫氧化鈣代表極少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高反而減小。同樣，在復(fù)習(xí)物質(zhì)溶解是吸熱還是放熱時，我們也采用了“三個代表”：硝酸銨代表了溶解吸熱的情況；氯化鈉代表溶解時沒有明顯吸放熱的情況；氫氧化鈉代表了溶解放熱的情況。通過對比會發(fā)現(xiàn)氯化鈉在兩邊均是第二代表且表現(xiàn)都“平平”，而第一代表均是硝酸鹽，第三代表均是常見的堿。這樣對比整合后，學(xué)生會印象更深刻。

4. 巧用“三角關(guān)系”，對比整合復(fù)習(xí)重要及易混淆的知識點

在復(fù)習(xí)課中可以把具有“三角關(guān)系”的情況，放在一起比較歸納。例如：體現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的有：碳三角，灰三角，鐵三角；

體現(xiàn)條件關(guān)系的有：火三角以及復(fù)分解三角。

對比后我們發(fā)現(xiàn)火三角一般需要三個條件同時滿足而后者只需滿足一個條件即可。

復(fù)習(xí)中多采用類似的前后類比或?qū)Ρ?，把相關(guān)知識進(jìn)行整合，必然可以形成知識塊，更易加深印象，事半功倍。

化學(xué)復(fù)習(xí)過程中提高效率的方法還有很多，我認(rèn)為也無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于是否適合自己的學(xué)情，是否真正有效。正可謂“教學(xué)有法，教無定法”也！endprint