王寶權(quán)
摘要:對初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的有效學(xué)習(xí),作者提出的三種做法:“諧音聯(lián)想”、“巧用流行元素”、“比較整合”,并結(jié)合實例進(jìn)行逐一闡述。
關(guān)鍵詞:諧音聯(lián)想;流行元素;比較整合
文章編號:1008-0546(2014)07-0082-02 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.031
初中化學(xué)識記內(nèi)容較多,如果沒有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,就會影響化學(xué)學(xué)習(xí)效率,因此如何在中考前提高復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。結(jié)合教學(xué)實踐筆者在提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率方面作了有益的探索。
一、巧用諧音聯(lián)想
諧音聯(lián)想即把需要掌握的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行聯(lián)想,使無意義識記轉(zhuǎn)化成有意義識記。
例如,電解水實驗得到的結(jié)論是:負(fù)極產(chǎn)生氫氣,正極產(chǎn)生氧氣,兩者的體積比為2∶1,質(zhì)量比為1∶8。這里學(xué)生很容易記反掉,我們可以在上述記憶單元中抽取部分文字(即文中的黑體字:負(fù)氫正氧2∶1,1∶8),再巧用諧音聯(lián)想把它變?yōu)橛幸饬x的一句話:父親正想兒畢業(yè),要發(fā)。
化合價表的應(yīng)用是個難點,我采用多種方法并用的方式進(jìn)行強化。例如若是前20號元素,可以通過畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖,再根據(jù)最外層得失電子的數(shù)目來記憶,這是理解記憶。也可以根據(jù)熟悉的化學(xué)式中的元素化合價推導(dǎo)不太熟悉的化學(xué)式中的元素的化合價,例如:HCl中的H為+1價,所以Cl為-1價,所以氯化鈣中的氯為-1價。另外我和學(xué)生把化合價表中出現(xiàn)較多的幾種價態(tài)整理如下:+1價:銨根、 鈉 、氫、鉀、 銀;+2價:鋅、 銅 、鈣 、鎂、 汞;-1價:氫氧根、 硝酸根 -2價:硫酸根 、碳酸根。然后適當(dāng)添加字詞,巧用諧音聯(lián)想把它變?yōu)橛幸饬x的三句話:俺那親家(有)銀(子),(用)心(用)銅蓋美(麗)宮(殿),(向外)傾銷硫碳。其中第一句5個均為+1價,第二句5個均為+2價,第三句前2個為-1價后2個為-2價。這樣學(xué)生就很容易記住14個常見的元素或原子團(tuán)的化合價了。
再如金屬活動性順序表的復(fù)習(xí):鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵/錫鉛氫/銅汞銀鉑金。首先分成三段(如上用斜線分開),再巧用諧音聯(lián)想把它變?yōu)橛幸饬x的三句話:嫁給那美女心鐵,(愛)惜錢(財),(看)清(她家)銅宮(中全是)銀鉑金。又如記憶地殼中元素的含量順序:氧硅鋁鐵鈣(O Si Al Fe Ca)其他,可諧音為“養(yǎng)閨女貼給其他(人)”,即養(yǎng)了閨女出嫁時要貼給其他人嫁妝。
二、巧用“流行元素”
學(xué)習(xí)新課時,學(xué)生大都還感覺新鮮、好奇,有學(xué)習(xí)新知的沖動;復(fù)習(xí)階段,如果不能巧妙地利用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué),大多數(shù)學(xué)生就會感覺是“吃泡飯”食之無味也。如在教學(xué)中善于穿插學(xué)生關(guān)注的一些“流行元素”,必有事半功倍之效。
1. 巧用“如來神掌”,復(fù)習(xí)酸堿鹽
酸堿鹽是下學(xué)期重要的內(nèi)容,重點多,難點多,復(fù)習(xí)起來用時多效果卻不一定好。針對這種情況,我在復(fù)習(xí)時和學(xué)生一起討論了本章的知識構(gòu)成,5個小組從5個不同角度得出如下結(jié)果:本章主要探究(1)酸性、堿性、中性的判別和測定,(2)酸、堿、鹽的通性和個性,(3)酸堿中和反應(yīng),(4)酸、堿、鹽的用途,(5)無機化合物的子類:酸堿鹽氧化物。然后我們綜合以上各方面以(2)為核心整理出以下的知識網(wǎng)絡(luò)。
(網(wǎng)絡(luò)圖說明:連線的兩種物質(zhì)表示可以反應(yīng),其中包含酸堿鹽的通性各5條,總計15條,左右對稱的物質(zhì)反應(yīng)基本上得到鹽或氧化物。)
形成以上知識網(wǎng)絡(luò)后,很多學(xué)生就很自然地聯(lián)想到自己的雙手,于是我們就把它們寫在手掌上如下圖。
我們發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的酸堿鹽反應(yīng)盡掌握在手掌之中,很是神奇,于是定名為“如來神掌”。大家對“如來神掌”這一流行元素很感興趣,還趁興研究了幾種“招式”:拇指外露單手握拳式(除大拇指外的四個手指代表的物質(zhì)與掌心的酸接觸反應(yīng)一般都能寫出化學(xué)方程式),拇指內(nèi)隱單手握拳式,雙手合十式(除一對大拇指的指肚在合十時不能自然接觸即不反應(yīng)外,其他四手指和掌心均能接觸即反應(yīng)),拇指向心單掌下劈式等都蘊含著一定的化學(xué)反應(yīng),可以不斷玩味。
2. 巧用“青花瓷”,唱響相關(guān)化學(xué)知識
化學(xué)學(xué)科要掌握的知識多,并且大都較零碎,比如離子的顏色、指示劑遇酸堿變色等。死記硬背必然枯燥無味,因此我們在復(fù)習(xí)的過程中把一些零碎易忘的知識點填到歌詞中,讓那些流行的旋律伴我們輕松記憶。例如下面就是我和學(xué)生一起填詞的一首初中化學(xué)版的青花瓷。歌詞如下:
白色絮狀的沉淀躍然試管底,銅離子遇氫氧根 藍(lán)色呈給你,當(dāng)溶液呈棕黃色因為鐵離子,淺綠色二價亞鐵把人迷。巖石偷偷去游泳,生成溫室氣,千錘萬鑿出深山,高溫一千幾,逸散那二氧化碳,石灰水點綴白色沉底。酸紅堿藍(lán)中紫,辨色不容易,玻璃上放試紙,最好別弄濕,在堿中酚酞分子紅色多美麗,就為滴定埋下了伏筆。電解水直流電,注意負(fù)正極,負(fù)氫正氧要發(fā),體積2比1,活潑鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵鉛和錫,銅汞銀鉑金。稀釋那濃硫酸,濃酸入水里,沿器壁慢慢倒,攪拌手不離,濃酸沾皮膚立即大量水沖洗,涂抹上碳酸氫鈉救急。甘油滋潤皮膚,光滑又細(xì)膩,熟石灰入土地,酸堿度適宜,看酸紅堿藍(lán)的試紙多美麗,你眼帶笑意。
上課有時大家感到疲倦時,我們就集體唱響這首化學(xué)版青花瓷,馬上就“眼帶笑意”。
3. 巧用“N個人PK”,熟記化學(xué)肥料
復(fù)習(xí)化學(xué)肥料時,我們把植物生長所需的3種重要的營養(yǎng)元素“NPK”放在一起,很容易就聯(lián)想到“N個人PK”,這下子學(xué)生都很興奮,復(fù)習(xí)效果自然也是不言而喻的。
三、巧用比較整合
比較整合就是把相關(guān)的內(nèi)容放在一起通過類比或者對比使它們之間的異同點更加突出,以此來加深印象,提高復(fù)習(xí)效果。
1. 巧用“三條性質(zhì)”,類比整合復(fù)習(xí)溶液及合金的性質(zhì)endprint
復(fù)習(xí)溶液的性質(zhì)時,我們歸納為“三條性質(zhì)”:(1)水溶液的凝固點比純水低,(2)水溶液的沸點比純水高,(3)水溶液的導(dǎo)電性大都比純水強。而合金基本也有相似的“三條性質(zhì)”:(1)合金的熔點一般比組成它的各成分金屬的低,如伍德合金作保險絲。(2)合金的硬度比組成它的各成分金屬的高,如鋁合金等。(3)合金的導(dǎo)電性比純金屬稍差,但由于合金經(jīng)濟,卻一直被廣泛使用。學(xué)生把這三條性質(zhì)一一比較驚奇地發(fā)現(xiàn):它們好像有某種內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)討論他們發(fā)現(xiàn)原來合金也是一種特殊的溶液。
2. 巧用“3+1=4”,類比整合復(fù)習(xí)“化學(xué)與肥料”和“化學(xué)與材料”
“化學(xué)與肥料”中有氮肥、磷肥、鉀肥3種,第4種復(fù)合肥是前面2種或3種肥料的復(fù)合;而“化學(xué)與材料”中也有類似的情況:先介紹了無機非金屬材料、金屬材料、有機合成材料3種材料,第4種材料也是由前面2種或3種材料的復(fù)合即復(fù)合材料。
3. 巧用“三個代表”,對比整合復(fù)習(xí)溶解性相關(guān)問題
復(fù)習(xí)固體物質(zhì)的溶解度曲線時,選取三個典型的物質(zhì)作為代表:硝酸鉀代表了大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較快;氯化鈉代表少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較慢;氫氧化鈣代表極少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高反而減小。同樣,在復(fù)習(xí)物質(zhì)溶解是吸熱還是放熱時,我們也采用了“三個代表”:硝酸銨代表了溶解吸熱的情況;氯化鈉代表溶解時沒有明顯吸放熱的情況;氫氧化鈉代表了溶解放熱的情況。通過對比會發(fā)現(xiàn)氯化鈉在兩邊均是第二代表且表現(xiàn)都“平平”,而第一代表均是硝酸鹽,第三代表均是常見的堿。這樣對比整合后,學(xué)生會印象更深刻。
4. 巧用“三角關(guān)系”,對比整合復(fù)習(xí)重要及易混淆的知識點
在復(fù)習(xí)課中可以把具有“三角關(guān)系”的情況,放在一起比較歸納。例如:體現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的有:碳三角,灰三角,鐵三角;
體現(xiàn)條件關(guān)系的有:火三角以及復(fù)分解三角。
對比后我們發(fā)現(xiàn)火三角一般需要三個條件同時滿足而后者只需滿足一個條件即可。
復(fù)習(xí)中多采用類似的前后類比或?qū)Ρ龋严嚓P(guān)知識進(jìn)行整合,必然可以形成知識塊,更易加深印象,事半功倍。
化學(xué)復(fù)習(xí)過程中提高效率的方法還有很多,我認(rèn)為也無優(yōu)劣之分,關(guān)鍵在于是否適合自己的學(xué)情,是否真正有效。正可謂“教學(xué)有法,教無定法”也!endprint
復(fù)習(xí)溶液的性質(zhì)時,我們歸納為“三條性質(zhì)”:(1)水溶液的凝固點比純水低,(2)水溶液的沸點比純水高,(3)水溶液的導(dǎo)電性大都比純水強。而合金基本也有相似的“三條性質(zhì)”:(1)合金的熔點一般比組成它的各成分金屬的低,如伍德合金作保險絲。(2)合金的硬度比組成它的各成分金屬的高,如鋁合金等。(3)合金的導(dǎo)電性比純金屬稍差,但由于合金經(jīng)濟,卻一直被廣泛使用。學(xué)生把這三條性質(zhì)一一比較驚奇地發(fā)現(xiàn):它們好像有某種內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)討論他們發(fā)現(xiàn)原來合金也是一種特殊的溶液。
2. 巧用“3+1=4”,類比整合復(fù)習(xí)“化學(xué)與肥料”和“化學(xué)與材料”
“化學(xué)與肥料”中有氮肥、磷肥、鉀肥3種,第4種復(fù)合肥是前面2種或3種肥料的復(fù)合;而“化學(xué)與材料”中也有類似的情況:先介紹了無機非金屬材料、金屬材料、有機合成材料3種材料,第4種材料也是由前面2種或3種材料的復(fù)合即復(fù)合材料。
3. 巧用“三個代表”,對比整合復(fù)習(xí)溶解性相關(guān)問題
復(fù)習(xí)固體物質(zhì)的溶解度曲線時,選取三個典型的物質(zhì)作為代表:硝酸鉀代表了大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較快;氯化鈉代表少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較慢;氫氧化鈣代表極少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高反而減小。同樣,在復(fù)習(xí)物質(zhì)溶解是吸熱還是放熱時,我們也采用了“三個代表”:硝酸銨代表了溶解吸熱的情況;氯化鈉代表溶解時沒有明顯吸放熱的情況;氫氧化鈉代表了溶解放熱的情況。通過對比會發(fā)現(xiàn)氯化鈉在兩邊均是第二代表且表現(xiàn)都“平平”,而第一代表均是硝酸鹽,第三代表均是常見的堿。這樣對比整合后,學(xué)生會印象更深刻。
4. 巧用“三角關(guān)系”,對比整合復(fù)習(xí)重要及易混淆的知識點
在復(fù)習(xí)課中可以把具有“三角關(guān)系”的情況,放在一起比較歸納。例如:體現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的有:碳三角,灰三角,鐵三角;
體現(xiàn)條件關(guān)系的有:火三角以及復(fù)分解三角。
對比后我們發(fā)現(xiàn)火三角一般需要三個條件同時滿足而后者只需滿足一個條件即可。
復(fù)習(xí)中多采用類似的前后類比或?qū)Ρ?,把相關(guān)知識進(jìn)行整合,必然可以形成知識塊,更易加深印象,事半功倍。
化學(xué)復(fù)習(xí)過程中提高效率的方法還有很多,我認(rèn)為也無優(yōu)劣之分,關(guān)鍵在于是否適合自己的學(xué)情,是否真正有效。正可謂“教學(xué)有法,教無定法”也!endprint
復(fù)習(xí)溶液的性質(zhì)時,我們歸納為“三條性質(zhì)”:(1)水溶液的凝固點比純水低,(2)水溶液的沸點比純水高,(3)水溶液的導(dǎo)電性大都比純水強。而合金基本也有相似的“三條性質(zhì)”:(1)合金的熔點一般比組成它的各成分金屬的低,如伍德合金作保險絲。(2)合金的硬度比組成它的各成分金屬的高,如鋁合金等。(3)合金的導(dǎo)電性比純金屬稍差,但由于合金經(jīng)濟,卻一直被廣泛使用。學(xué)生把這三條性質(zhì)一一比較驚奇地發(fā)現(xiàn):它們好像有某種內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)討論他們發(fā)現(xiàn)原來合金也是一種特殊的溶液。
2. 巧用“3+1=4”,類比整合復(fù)習(xí)“化學(xué)與肥料”和“化學(xué)與材料”
“化學(xué)與肥料”中有氮肥、磷肥、鉀肥3種,第4種復(fù)合肥是前面2種或3種肥料的復(fù)合;而“化學(xué)與材料”中也有類似的情況:先介紹了無機非金屬材料、金屬材料、有機合成材料3種材料,第4種材料也是由前面2種或3種材料的復(fù)合即復(fù)合材料。
3. 巧用“三個代表”,對比整合復(fù)習(xí)溶解性相關(guān)問題
復(fù)習(xí)固體物質(zhì)的溶解度曲線時,選取三個典型的物質(zhì)作為代表:硝酸鉀代表了大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較快;氯化鈉代表少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高而增大較慢;氫氧化鈣代表極少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨著溫度的升高反而減小。同樣,在復(fù)習(xí)物質(zhì)溶解是吸熱還是放熱時,我們也采用了“三個代表”:硝酸銨代表了溶解吸熱的情況;氯化鈉代表溶解時沒有明顯吸放熱的情況;氫氧化鈉代表了溶解放熱的情況。通過對比會發(fā)現(xiàn)氯化鈉在兩邊均是第二代表且表現(xiàn)都“平平”,而第一代表均是硝酸鹽,第三代表均是常見的堿。這樣對比整合后,學(xué)生會印象更深刻。
4. 巧用“三角關(guān)系”,對比整合復(fù)習(xí)重要及易混淆的知識點
在復(fù)習(xí)課中可以把具有“三角關(guān)系”的情況,放在一起比較歸納。例如:體現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的有:碳三角,灰三角,鐵三角;
體現(xiàn)條件關(guān)系的有:火三角以及復(fù)分解三角。
對比后我們發(fā)現(xiàn)火三角一般需要三個條件同時滿足而后者只需滿足一個條件即可。
復(fù)習(xí)中多采用類似的前后類比或?qū)Ρ?,把相關(guān)知識進(jìn)行整合,必然可以形成知識塊,更易加深印象,事半功倍。
化學(xué)復(fù)習(xí)過程中提高效率的方法還有很多,我認(rèn)為也無優(yōu)劣之分,關(guān)鍵在于是否適合自己的學(xué)情,是否真正有效。正可謂“教學(xué)有法,教無定法”也!endprint