初中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)嘗試

李婷婷

摘要：文章根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)并結(jié)合自己的課堂實(shí)例，闡述了從生活、實(shí)驗(yàn)、表演、多媒體等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)效果的做法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；初中化學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）07-0047-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.017

一、情境教學(xué)概念的界定

教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所熟悉的具體事物的特征性質(zhì)等方面背景的綜合體。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間認(rèn)知客體與主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與到認(rèn)知活動(dòng)中，激活學(xué)生的情境思維，使學(xué)生在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。

二、化學(xué)情境教學(xué)的作用

心理學(xué)研究表明思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣及豐富的情感基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑之一。一個(gè)引人入勝的化學(xué)教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，啟動(dòng)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中體驗(yàn)化學(xué)內(nèi)容的情感，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

新課程強(qiáng)調(diào)化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的學(xué)科，而在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我嘗試從以下幾方面來創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。

三、化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑

1. 利用生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生在初三剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，最能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的情境應(yīng)該來自于他們所熟悉的生活。所以，在教學(xué)時(shí)要善于挖掘出生活中一些真實(shí)的化學(xué)情境，讓課堂教學(xué)變得更具吸引力，充分利用生活中的情境，能讓學(xué)生感受到“生活離不開化學(xué)”，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，《金屬的化學(xué)性質(zhì)》在初中階段是理論性較強(qiáng)的一節(jié)課，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。我在開這節(jié)市級(jí)公開課時(shí)，合理創(chuàng)設(shè)生活情境把這節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)了“小哲幫忙記”這個(gè)連續(xù)的生活情境：小哲用鋼絲球幫媽媽刷鋁鍋，被媽媽阻止；小哲想用鐵鍋幫媽媽煮“酸筍湯”，又被媽媽阻止；媽媽買了個(gè)便宜的金戒指，小哲幫助媽媽利用化學(xué)方法鑒別出了真假。這三個(gè)生活情境將金屬的幾個(gè)主要化學(xué)性質(zhì)自然的串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受到解密生活中化學(xué)問題的樂趣，引發(fā)了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。

再如，在學(xué)習(xí)活性炭的用途時(shí)，我給出了最近南京發(fā)生霧霾的“時(shí)髦”照片，引起了共鳴，他們自然而然地訴說霧霾的危害。我乘勝追擊：“在霧霾天，同學(xué)們?cè)趺幢Ｗo(hù)自己呢？” 學(xué)生討論熱烈，各敘己見。 再播放現(xiàn)在淘寶網(wǎng)熱賣的“PM2.5口罩”的圖片，“這口罩的奧秘是什么？為什么能防PM2.5？” 就這樣自然引入到活性炭的吸附作用，輕松地完成教學(xué)。

在復(fù)習(xí)初中階段的干燥劑這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我從學(xué)生的生活出發(fā)：“同學(xué)們愛吃膨化食品么？” 、“那我們注意到很多膨化食品中都有干燥劑，同學(xué)們好不好奇這個(gè)干燥劑的成分是什么？” 、“今天老師就來拿了一包旺旺雪餅里的干燥劑，我們一起齊心協(xié)力來探究一下它的成分?！?利用此生活中的素材，極大地激發(fā)了學(xué)生探究未知的好奇心。

在學(xué)習(xí)石墨的物理性質(zhì)時(shí)，我把這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生天天所用的鉛筆聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生采用不同型號(hào)（2H，2B，HB）的鉛筆芯，連接到有小燈泡的電路，通過小燈泡的亮度差異，感知石墨含量越高，導(dǎo)電性越強(qiáng)的原理，收到了很好的教學(xué)效果。

2. 開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英國(guó)化學(xué)和物理學(xué)家波義耳說過：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！?可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段。而利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)于初中學(xué)生來說是一個(gè)新的領(lǐng)域，非常容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且提高他們的觀察能力、動(dòng)手能力和理性思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)出于最活躍的狀態(tài)，從而讓化學(xué)課堂變得有趣高效。

例如，教師可以利用課后小實(shí)驗(yàn)引入課堂情境。在《常見的酸和堿》介紹氫氧化鈉的這節(jié)課中，我現(xiàn)場(chǎng)利用氫氧化鈉溶液制作了一個(gè)葉脈書簽，在制作的過程中，引起了學(xué)生的極大的興趣，當(dāng)看到了葉肉消失、只剩葉脈的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了驚嘆聲，我趁此追問“這是利用了氫氧化鈉溶液的什么性質(zhì)？”從而順利引入到本節(jié)課堂的教學(xué)過程。

在講物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象時(shí)，我又做了這樣一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：在一只小燒杯中裝入半杯水，燒杯底部放一小塊蘸滿水的薄木片，當(dāng)把燒杯向上提起時(shí)，木塊和燒杯沒有粘在一起，接著就向?qū)W生展示“見證奇跡的時(shí)刻”，向小燒杯中邊加硝酸銨邊攪拌，直到燒杯外壁有水珠凝結(jié)，再把燒杯向上提起，這時(shí)木塊與燒杯緊緊地粘在一起了！再往里面加氫氧化鈉固體并攪拌，木塊又脫落了！神秘莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一下子就吸引了學(xué)生的注意力，這種實(shí)驗(yàn)情境成功激發(fā)了他們的探究欲望，使他們直觀地感受到放熱和吸熱的現(xiàn)象。

3. 運(yùn)用表演形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程一直強(qiáng)調(diào)：“把課堂交還給學(xué)生。教師在課堂上起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體?！?化學(xué)課程的一個(gè)特點(diǎn)就是記憶性的化學(xué)用語、概念、性質(zhì)較多，“好學(xué)易懂、好記易忘”，所以提高記憶效果顯得尤為重要。只有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的教學(xué)情境，充分發(fā)揮其主體作用，學(xué)生才容易記得輕松，記得牢固。而創(chuàng)設(shè)表演情境，就是一種提高記憶能力的良好途徑，它不僅僅是舞臺(tái)藝術(shù)，同樣也是課堂藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)，事半功倍。endprint

例如，在《化石燃料》這節(jié)課中，我課前布置各小組以表演的形式，來介紹三種化石燃料的用途，表演形式不限，可以以任何方式來展示，注意一定把知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去。在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，有的想說快板，有的想唱歌、有的想朗誦，我對(duì)他們精心輔導(dǎo)并一起準(zhǔn)備，讓教學(xué)點(diǎn)融入到他們的表演中。比如一個(gè)學(xué)生寫的有關(guān)天然氣的快板“我的學(xué)名叫...不告訴你。無色氣體難溶水，四海為家常出現(xiàn)；我比空氣輕一半，密度雖小體輕盈；用棍攪動(dòng)沼池底，很多氣泡逸水面，收集起來叫‘沼氣，我就躲在那里面；煤礦工人討厭我，我卻經(jīng)常去陪伴；有人把我叫‘瓦斯，地下深處把身安；我的脾氣不太好，常使人類很不安，點(diǎn)燃我的不純物，發(fā)生爆炸很危險(xiǎn)；點(diǎn)燃以前須牢記，我的純度要檢驗(yàn)；我的性格很熱情，見火立刻就能燃；有機(jī)物中我最小，能源行列排在先；能開機(jī)器能發(fā)電，能燒開水能煮飯；身小志堅(jiān)決心大，要為人類作貢獻(xiàn)。”在這樣一節(jié)充滿著表演藝術(shù)的情境教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，趣味記憶、快樂學(xué)習(xí)，水到聚成，課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

再例如，在《化學(xué)元素與人體健康》這節(jié)課上，在課前我把學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組代表一種化學(xué)元素（鈣小組、鉀和鈉小組、碘小組、氟小組、鐵小組、鋅小組、硒小組），小組長(zhǎng)自行承擔(dān)任務(wù)，讓他們回去查閱有關(guān)自身這種元素的有關(guān)資料，在課堂上以第一人稱的方式，分別闡述這種元素對(duì)人體的作用及影響。對(duì)于缺乏的元素與表現(xiàn)的癥狀這一難點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中把醫(yī)院搬到課堂，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”和“患者”的角色，把各種癥狀和對(duì)應(yīng)所缺乏的元素，通過學(xué)生的形體動(dòng)作和語言形象的表述出來。這樣的表演情境讓整節(jié)課堂都充滿著驚喜，課堂氣氛十分活躍，在愉快的活動(dòng)中，不知不覺地完成了知識(shí)的構(gòu)建和能力的提升。

4. 應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)學(xué)科是一門宏觀現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏著微觀奧秘的自然科學(xué)，利用多媒體技術(shù)可以模擬實(shí)驗(yàn)室中不易完成的實(shí)驗(yàn)，縮短時(shí)空距離，使微觀世界宏觀化。還可以利用其直觀性創(chuàng)造出化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)情境，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松自如。

例如，在中考專題復(fù)習(xí)《物質(zhì)的推斷》這節(jié)課中，我采用了電子白板這種多媒體技術(shù)，讓本是較枯燥、難度較大的復(fù)習(xí)課，變成了學(xué)生參與度高、充滿趣味性的一堂課。本節(jié)課我利用了白板幕布、計(jì)時(shí)器、無限復(fù)制、直接書寫、多種交互式軟件等多種功能，這些功能都是由學(xué)生親手操作，學(xué)生猶如在游戲、在闖關(guān)，不知不覺就把這些知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通了。創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)應(yīng)用情境，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在“游戲”中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)、交流中提升的愿望。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是僅僅依靠教師傳授得到，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得的。由此可見，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造良好教學(xué)情境是何等的重要。結(jié)合實(shí)際情況，充分利用各種教學(xué)資源，采用多種途徑和方法合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就可以取得意想不到的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共贏。

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