淺談聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)

王紅梅

摘要：提高聲樂教學(xué)的有效性、音樂性最為關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性。情感貫穿著藝術(shù)的始終，情感培養(yǎng)是藝術(shù)教學(xué)的靈魂。這要求教師在聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對聲樂教學(xué)的情感體驗，充分體會聲樂教學(xué)的情感特點，并以此成為學(xué)習(xí)的前進動力。本文主要敘述了如何在聲樂教學(xué)中進行情感培養(yǎng)及其常見的問題和相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 情感培養(yǎng) 措施

藝術(shù)是一門感染力和渲染力極強的學(xué)科。通過藝術(shù)作品的展示表演和學(xué)習(xí)交流，從而使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生內(nèi)心深處的共鳴。藝術(shù)還會引起人們對善惡是非、人的本性、社會現(xiàn)狀等理性思考，具有思想教育和引導(dǎo)的作用。隨著新課改和現(xiàn)代化教育理念的普及，聲樂教學(xué)中存在的種種弊端日益突出。音樂是人們情感宣泄的一種方式，在進行聲樂教學(xué)和音樂創(chuàng)作中都必須具有情感體現(xiàn)，表達出或悲傷、或喜悅、或離愁、或傷感的情愫，才能發(fā)揮出聲樂藝術(shù)的感染力，取得教學(xué)的實質(zhì)性成功。然而傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只注重演唱技巧、音調(diào)音質(zhì)、音樂背景、音樂常識的教學(xué)等等。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，闡述了在聲樂教學(xué)中如何從那些方面進行情感培養(yǎng)，提高聲樂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)中技巧與情感相結(jié)合的重要性

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，往往偏重于對聲樂教學(xué)的技巧教授與訓(xùn)練，而忽略了聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)。殊不知，聲樂是一門以情感為核心的，以技巧為存托的表演藝術(shù)。沒有技巧的聲樂表演是缺乏美感的表演，這種表演純粹的直接拋出自己的內(nèi)心情緒，忽略了表演藝術(shù)上的美好特點，這種表演甚至?xí)沟门_下的觀眾覺得肉麻、無趣。然而，只帶有技術(shù)性的表演而缺乏情感的表演是怎樣的情景？這種只帶有技術(shù)性的表演是空洞的沒有靈氣的演出，音樂是通過聲音傳遞感情的藝術(shù)，沒有感情的歌唱，是不可能使觀眾被歌曲的意義所打動的，表演者呆滯的表情也不會使得觀眾有所感觸。這樣空洞的演唱有的只是華麗的形式而沒有實際的內(nèi)涵。它不足以讓觀眾產(chǎn)生精神上的共鳴，不會給觀眾心靈有所觸動。音樂藝術(shù)就沒有使人獲得教育意義和感動。由此可見，音樂是一門技巧和情感相結(jié)合的藝術(shù)，二者相輔相成，缺一不可。在聲樂、音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效的融入情感因素，促進教學(xué)活動的有效性。

二、教學(xué)中對學(xué)生的因材施教

在聲樂教學(xué)中，教師對學(xué)生的性格特征沒有關(guān)注，所有的學(xué)生用一種方法傳授知識，這樣的教學(xué)是單一的，沒有選擇的教學(xué)。音樂世界是五彩繽紛的，音樂的美麗正是由于它的絢麗多姿。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格找到適合于學(xué)生的教學(xué)方向，例如有的學(xué)生天性活潑，樂觀積極，這樣的學(xué)生就比較適合輕快舒暢的歌曲，他們天性決定他們在演唱這類明快的歌曲時會更有魅力。有的學(xué)生性格比較安靜，內(nèi)向。這類學(xué)生就比較適合婉轉(zhuǎn)陰柔的曲目，在演唱抒情婉柔的歌曲時，他們會表現(xiàn)得更具有情感意味。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同性格，選擇不同類型的曲目，因材施教。這樣對學(xué)生在演唱歌曲時情感的把握大有益處。

三、在有利的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行情感培養(yǎng)

發(fā)聲教學(xué)是聲樂教學(xué)的第一步，通過發(fā)聲教學(xué)，是學(xué)生掌握基本的發(fā)音技巧的關(guān)鍵，也是學(xué)生歌曲演唱發(fā)展?jié)摿Ω叩偷闹匾虒W(xué)環(huán)節(jié)。教師不僅應(yīng)從理論上進行仔細(xì)講解。比如說，發(fā)聲練習(xí)中要求發(fā)音飽滿，注重平翹舌的分辨，前鼻后鼻音的區(qū)別等等。在發(fā)聲練習(xí)中還要具體根據(jù)學(xué)生的發(fā)聲條件和發(fā)音水準(zhǔn)、狀況進行指導(dǎo)。嚴(yán)格的要求學(xué)生艱苦訓(xùn)練，為聲樂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師要注重發(fā)聲教學(xué)方法的科學(xué)性。例如，在學(xué)生每一次發(fā)聲練習(xí)中，找出發(fā)聲時應(yīng)當(dāng)所具有的情感表現(xiàn)狀態(tài)，要求學(xué)生極力模仿并表現(xiàn)出來，不斷地進行情感練習(xí)。比如說，在練習(xí)“u”字母的發(fā)音時，可以聯(lián)想到“哭”，甚至表現(xiàn)出痛苦、傷心的表情，還可以模仿哭泣的狀態(tài)，這樣，發(fā)聲就和情感結(jié)合起來了。通過情感的感染，不僅提高發(fā)生的教學(xué)的有效性，是學(xué)生明白發(fā)生的方法和途徑，還可以增加發(fā)聲教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的積極性。在發(fā)聲教學(xué)環(huán)節(jié)中就打下了一定的情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有利于以后的教學(xué)成功。

四、與學(xué)生的情感交流

聲樂教學(xué)是一個復(fù)雜的情感心里過程，情感又是一種難以言喻的東西。要想在教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生對曲目的情感感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，教師得起到積極的帶頭作用。教師在教學(xué)中，教師的一舉一動、一言一行都能對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師在解讀曲目作品的時候，既要將曲目作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景、作者情緒、作品意義一一講述給學(xué)生，同時還要保證學(xué)生的接受能力。在教學(xué)中，一些學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)厭倦情緒，他們擾亂課堂紀(jì)律、不仔細(xì)聽講。出現(xiàn)這種情況，教師的心情往往都會被破壞。音樂這門藝術(shù)帶有技術(shù)性卻又很難把握，教師在課堂上授課時，情緒的波動將會使得起教師從美好的意境中跌落出來，一旦從美好的意境中丟落出來就很難再進去。因此，聲樂教學(xué)是需要教師和學(xué)生之間有良好交流的教學(xué)，確保師生關(guān)系的融洽的同時，教師也能全面了解學(xué)生的音樂觀點，及其教學(xué)看法。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，音樂教學(xué)需求出發(fā)，才能提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)情感音樂相融合的教學(xué)成功。

五、準(zhǔn)確的掌握曲目作品的情感內(nèi)涵

想要成為成功的藝術(shù)家，想要自己所演奏的作品紅遍大江南北，成為經(jīng)典傳奇是每個藝術(shù)家的夢想。其中，最為關(guān)鍵的是在演奏中要把作品中作者所闡述的情感淋漓精致的表現(xiàn)出來，也就是藝術(shù)作品的藝術(shù)性展示出來。只有當(dāng)欣賞者感受到演奏者所流露出的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，才能將那份內(nèi)心的震動、或者是對某種事物的感悟，留存心底時，欣賞者才會記住演奏者本人及其作品，從而上升成為了一種藝術(shù)。因此，這要求聲樂教師不僅具有專業(yè)的音樂教學(xué)知識，表達能力，更需要音樂教師對作品具有深入的了解，比如作品創(chuàng)作的背景，作者的生活經(jīng)歷和人生態(tài)度，作者要表達的思想感情等等。另外，聲樂教師還要具有很強的感受能力，想象能力。積極幫助學(xué)生在平時的生活中進行情感表達能力的培養(yǎng)，并靈活地運用到藝術(shù)表現(xiàn)、音樂創(chuàng)作中去。

參考文獻：

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