優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提高作業(yè)效率

李玉寶

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動．因此，教師要有一個正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的功能、設(shè)計、使用以及評價，這將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的成果．

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式

1．設(shè)計趣味性作業(yè)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師．在設(shè)計作業(yè)時，教師要特別在“寓做于興趣之中”上下工夫．蘇霍姆林斯基認(rèn)為，所有智力方面的工作大都依賴于興趣．教學(xué)實踐證明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力．因此教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試．

2．設(shè)計差異性作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的層次性．在設(shè)計作業(yè)時，教師特別要在“因材施教”上下工夫．俗話說，十個手指有長有短.更何況一個班幾十名學(xué)生．要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時，獲得成功的體驗．教師就必須采取分層次作業(yè)的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于自己的“成果” ．在教學(xué)中，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能滿足一部分初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．

3．設(shè)計實踐性作業(yè).結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，布置實踐性的作業(yè)．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，獲取知識非要真切地體驗不可．學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源和應(yīng)用機(jī)會無處不在，無時不有．?dāng)?shù)學(xué)來源于社會生活實踐，又服務(wù)于生活.選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁．為此，教師要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，豐富知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．

4．設(shè)計研究性作業(yè)，讓學(xué)生在探究中求知.新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式．因此，如果設(shè)計一些研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效．當(dāng)然教師要充分相信學(xué)生，為學(xué)生指明探究的方向，提供研究的時間、空間與方法，把學(xué)生的眼光引向知識的海洋，啟迪思維，激發(fā)想象．

二、優(yōu)化作業(yè)評價

新課標(biāo)指出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué).對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心．作業(yè)的評價，要立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)．教師要采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．

1．作業(yè)評價功能的轉(zhuǎn)變：淡化甄別功能，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)與發(fā)展．傳統(tǒng)的作業(yè)評價以批改為主要方式．批改作業(yè)主要是檢查學(xué)生的知識掌握情況，用對錯為主要依據(jù)，甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．新課程作業(yè)評價功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，重在發(fā)展學(xué)生的潛能，認(rèn)識自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展.人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存．教師要充分尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進(jìn)行激勵．教師要特別關(guān)注急需鼓勵的中后學(xué)生，給他們展示自我的時機(jī)，給予獲得表揚的機(jī)會，隨著獎勵次數(shù)的增多，促進(jìn)其積極行為活動的再發(fā)性，讓他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信．

2．作業(yè)評價主體的轉(zhuǎn)變：由“一元化”向“多元化”發(fā)展．在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價是教師的“專利”，是教師“權(quán)威”的象征．學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對與錯，好與壞均是教師一“言”定音，學(xué)生處于被動甚至被忽略的地位．在新課程的實施過程中，作業(yè)的評改者不僅僅是教師，而是包括教師、學(xué)生、家長和社區(qū)的共同體．共同參與學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)和評改，共同關(guān)注學(xué)生成長．

3．作業(yè)評價時空的轉(zhuǎn)變——由“單一化”向“多向化”發(fā)展．傳統(tǒng)的作業(yè)，一般是學(xué)生完成后，統(tǒng)一上交后批改.隨著作業(yè)形式的更新，這樣單一的批改模式已經(jīng)不能滿足時代需要了．對作業(yè)過程進(jìn)行全程評價，對學(xué)生在不同時空、通過不同途徑完成的數(shù)學(xué)作業(yè)做整體性的科學(xué)評價．突破時空限制，培養(yǎng)學(xué)生在任何時間、任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識和能力．

總之，教師要從點滴做起，從教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)抓起，想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的快樂．?dāng)?shù)學(xué)教師要努力使學(xué)生的個性在作業(yè)過程中得到張揚，使學(xué)生的人格在作業(yè)過程中得到尊重，使學(xué)生的情感在作業(yè)過程得到體驗，使學(xué)生的生命在作業(yè)過程得到發(fā)展．