加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動提高學(xué)生綜合素質(zhì)

鄒鳳英

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分.教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和已有知識，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動開展的意義

1．實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動過程中，創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地.

2．實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識的主動建構(gòu).建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程.教學(xué)必須建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).實(shí)踐活動提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力.

3．實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展.實(shí)踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)略”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志等品質(zhì)在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng).學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納.學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到挫折教育.實(shí)踐活動的價值，不僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的成果（知識理解的對或錯、作業(yè)完成的優(yōu)或差等），更體現(xiàn)在活動過程中易于被人們所忽視的非智力因素，如情感體驗(yàn)等.

4．實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，很少關(guān)注知識與生活的聯(lián)系.學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題.學(xué)生因不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣.通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的能力和意識.

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1．動手操作實(shí)踐活動.蘇霍姆林斯基說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子.”動手操作實(shí)踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動.

例如，在講“三視圖”后，讓學(xué)生觀察生活中物體，從各個面的視圖，進(jìn)而書面畫出這些圖形，教學(xué)改變了“耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識.

2．實(shí)際測量實(shí)踐活動.這類實(shí)踐活動的活動設(shè)計(jì)要注重趣味性、綜合性，能激發(fā)學(xué)生的興趣.

例如，在講“解直角三角形”后，可組織學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行實(shí)地測量，再利用解直角三角形的知識計(jì)算旗桿、教學(xué)樓的高度等.學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

3．觀察、調(diào)查實(shí)踐活動.數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐.現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會去觀察和調(diào)查，了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

三、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動注意的問題

1．制定切實(shí)可行的活動計(jì)劃.開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，教師要通盤考慮，努力做到目的明確、計(jì)劃周密.除考慮到教材因素、學(xué)生因素外，還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素.做到心中有數(shù)，有的放矢.

2．開展實(shí)踐活動要符合學(xué)生的年齡特征.低年級兒童掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力不集中等特點(diǎn)，開展實(shí)踐活動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動.中高年級的學(xué)生，主體意識逐漸增強(qiáng)，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗(yàn)，一般以學(xué)具操作、實(shí)地測量、參觀調(diào)查等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識.

3．認(rèn)清角色，突出學(xué)生的主體地位.學(xué)生是學(xué)習(xí)、活動的主體.實(shí)踐活動要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角.教師是活動的組織者、指導(dǎo)者.教師要更多地關(guān)注活動目標(biāo)的導(dǎo)向、動機(jī)的激發(fā)、情景的創(chuàng)設(shè)、方法的指導(dǎo)、疑難的解答等.反之，如果教師限制過多，實(shí)踐活動將失去其價值.

4．客觀公正地評價實(shí)踐活動.實(shí)踐活動結(jié)束后，在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有時效果不一定令人滿意，這時教師要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，找出活動中的閃光點(diǎn)，多鼓勵、多表揚(yáng)，為下次參與實(shí)踐活動樹立信心.

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展，充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、知識水平、認(rèn)知能力，解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時間與空間，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展.