強(qiáng)化物理教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生動(dòng)手能力

仲維秀

高中是學(xué)生一生最重要的學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段.高中物理教學(xué)則是高中教育的難點(diǎn)與重點(diǎn)，高中物理是一門(mén)基于學(xué)生實(shí)踐的課程，教師在教學(xué)中不僅帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的授課方式，將學(xué)生引入生活實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐幫助培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，提升學(xué)生的動(dòng)手能力.

一、現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力差的原因

通常情況下，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)有以下幾個(gè)步驟：①根據(jù)自己所遇到的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)提取出問(wèn)題中的關(guān)鍵信息；②對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，除去信息中的非物理信息，將其物理化；③運(yùn)用自己所學(xué)物理知識(shí)，對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析，找出所研究的對(duì)象在不斷變化中所體現(xiàn)出的有關(guān)物理的定性與定量規(guī)律；④通過(guò)這些物理信息解決問(wèn)題.但在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師通常只給出簡(jiǎn)化版的物理對(duì)象和物理圖景，使學(xué)生對(duì)物理對(duì)象和物理圖景如何進(jìn)行理想化處理感到手足無(wú)措.

例如，學(xué)生對(duì)于課堂上的小球擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)可以輕而易舉地解決，但對(duì)生活中的蕩秋千活動(dòng)一籌莫展；通過(guò)課本學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松地解決有關(guān)小球旋轉(zhuǎn)的圓周問(wèn)題，但對(duì)生活中汽車(chē)行駛通過(guò)拱橋的問(wèn)題卻深感困惑.

由這些簡(jiǎn)單的例子我們可以知道，學(xué)生動(dòng)手能力差的原因在于：①學(xué)生無(wú)法自主建立起準(zhǔn)確的物理模型.往往實(shí)際問(wèn)題都存在著眾多的干擾因素，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中其思維容易受到問(wèn)題中無(wú)關(guān)因素的干擾，使學(xué)生難以準(zhǔn)確把握問(wèn)題的本質(zhì)所在，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)的物理圖景和物理模型的構(gòu)建困難重重，進(jìn)而造成其思維認(rèn)識(shí)上的障礙；②學(xué)生缺乏系統(tǒng)的思維程序化訓(xùn)練.現(xiàn)有高中物理教材中多為理論性知識(shí)，缺少必要的實(shí)用型生活實(shí)例，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)該環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練.在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，仍主要依靠傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間一長(zhǎng)就使學(xué)生形成了物理問(wèn)題的解決就是用數(shù)學(xué)公式加以運(yùn)算的思維模式，影響了學(xué)生物理思維的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生正確思維方法的形成造成困難.

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的全面人才至關(guān)重要.

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施

高中物理是一門(mén)基于學(xué)生實(shí)踐之上的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)的頒布對(duì)高中物理教學(xué)提出了全新的要求，即加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手能力.這就要求廣大物理教師在實(shí)際教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課本式教育，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)親身實(shí)踐，注重學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng).

1．開(kāi)展戶外式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理是一門(mén)源于生活的學(xué)科，高中物理的學(xué)習(xí)跟生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入生活實(shí)際，以實(shí)際例子作為教學(xué)題材進(jìn)行授課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.高中物理教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將教學(xué)帶入生活實(shí)際.

例如，在講“光的色散”時(shí)，可以將學(xué)生帶至室外通過(guò)觀察水管?chē)娚涑龅乃恢行纬傻牟屎?，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，引導(dǎo)學(xué)生使用三棱鏡制造彩虹，從而在實(shí)踐中掌握知識(shí)；在講“光的折射”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去池潭邊，親自體驗(yàn)光在水中發(fā)生的神奇現(xiàn)象；等等.通過(guò)這些豐富有趣的課外體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和其對(duì)物理概念及相關(guān)規(guī)律的理解，更提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大.

2．重視圖像和圖景的教學(xué)

高中生的思維方式仍主要為感受型的思維.在物理教學(xué)中，如果能將抽象的物理知識(shí)和形象的情景相結(jié)合，則促使學(xué)生掌握物理知識(shí).其方法有：①提高學(xué)生物理模型建立的能力.改變以往教材中只有簡(jiǎn)約化和抽象化內(nèi)容的情況，將多媒體課件、電視錄像及圖片等應(yīng)用到物理教學(xué)中，采用圖文并茂的方式授課，通過(guò)活化知識(shí)有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；②在教學(xué)中加強(qiáng)程序化思維的培養(yǎng).通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，建立完整的程序思維步驟：審題→排除干擾因素→抽象出物理對(duì)象和物理場(chǎng)景→尋找問(wèn)題相關(guān)的物理定量和定性規(guī)律→建立模型→求解.

3．加強(qiáng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的觀察，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何從有限的線索中尋找探索方向；如何在眾多可能的正確答案中作出選擇感到手足無(wú)措.因此，增強(qiáng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入挖掘所設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)中隱藏的層次，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)跨越實(shí)驗(yàn)條件，在不斷地嘗試中，尋找問(wèn)題的解決之道，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高.

總之，具備良好的實(shí)際動(dòng)手能力是新時(shí)代對(duì)人才提出的要求.傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，改變教學(xué)模式，增加物理教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)切身實(shí)踐的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力.為此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以切實(shí)提升高中物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平.