物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

王寶堅(jiān)

隨著生命化課堂實(shí)驗(yàn)的逐步推廣和進(jìn)一步深入，從學(xué)生自身找到提高物理教學(xué)效果的方法，才能跟上新課改的步伐.因此，在初中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)很有必要.

我校物理組著重進(jìn)行了提高小組合作學(xué)習(xí)效率的研究.小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng).我們的思路是：小組合作是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略體系.它以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生之間、生生之間、師師之間的合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為基本形式，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些體會(huì).

一、組建合作小組，選出組長——

提高小組合作學(xué)習(xí)效率的前提（學(xué)生

層面）

第一，小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率.為了確保合作競爭的公平合理性，在組建小組時(shí)，首先要遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”、綜合實(shí)力平衡的原則.即全班學(xué)生按照物理成績、能力傾向、個(gè)性特征、男女比例等分成若干個(gè)小組，每組4~5人，每人有分工，即分為小組長、記錄員、實(shí)驗(yàn)員、檢查員等，小組成員必須明白自己承擔(dān)的角色，明白自己該為小組做什么.角色可以適當(dāng)輪換，這樣可以使小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同角色.教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的嘗試機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感，增強(qiáng)小組活力和凝聚力，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理.

第二，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需要.教師可以先把一部分個(gè)性表現(xiàn)鮮明的學(xué)生在各自自愿的基礎(chǔ)上分配到各組，以便潛移默化地感染影響其他學(xué)生；其余的學(xué)生按自己的意愿自由組合，使各組學(xué)生相互之間由于存在信賴感而暢所欲言.打破傳統(tǒng)的固定模式，即前后桌四人小組、六人小組的合作學(xué)習(xí)模式.

二、巧設(shè)教學(xué)主題，營造思維情境

——提高小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

（教師層面）

“任何思維，不論它是多么抽象和理論，都是從觀察、分析、經(jīng)驗(yàn)材料開始的”.小組學(xué)習(xí)的基本前提就是要有明確的、有價(jià)值的、能激發(fā)思考的討論主題.教師應(yīng)從學(xué)生原有的知識(shí)和體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)法挖掘出原有的認(rèn)識(shí)和課本內(nèi)容的聯(lián)系，設(shè)置有一定趣味性、知識(shí)性、層次性和可探討性的問題，促使學(xué)生入境入情，從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望.

例如，在講“牛頓一定律”時(shí)，教師可列舉生活中的實(shí)例.以“用力推木塊，木塊就運(yùn)動(dòng)，停止用力，木塊就停止”等現(xiàn)象，概括出“力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)并維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一主題，要求每個(gè)小組開展討論，評(píng)判這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，也可通過實(shí)驗(yàn)或舉例證明自己的觀點(diǎn).小組的答案是多種多樣的.有的小組認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，符合日?，F(xiàn)象；有的小組則可能舉出反面離子，如停止蹬車后車還可能前行一段距離，而不是馬上停止.此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)，分析真正原因，得出“車停止是由于受到阻力作用，沒有阻力它還會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去”這個(gè)正確結(jié)論.在討論的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)中討論，在猜想中思考，加深認(rèn)知.

三、營造愉悅氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)

興趣（師生合作）

學(xué)生學(xué)習(xí)心境的好壞影響到認(rèn)知效果.只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能活躍思想，開闊思維，使學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)進(jìn)程中來.教師應(yīng)適時(shí)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用手段營造出一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧的氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在講“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師可創(chuàng)造問題情境：電能產(chǎn)生磁，那么利用磁能否產(chǎn)生電呢？學(xué)生會(huì)比較感興趣.此時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用小組合作形式來討論交流，使學(xué)生在和諧的合作氛圍里自我概括，進(jìn)而得出電磁場的概念.

四、適時(shí)開展評(píng)比、雙向評(píng)價(jià)——

提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要因素

有時(shí)學(xué)生對(duì)來自同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助比來自于老師的更有效果.為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)可讓學(xué)生自擬題目進(jìn)行測(cè)試，然后讓各合作小組的組長按標(biāo)準(zhǔn)給每位打分，再按小組總分評(píng)比.成績好的同學(xué)會(huì)感到只有自己學(xué)習(xí)好是不夠的，要讓小組所有的同學(xué)共同進(jìn)步；學(xué)習(xí)差的同學(xué)會(huì)感到自己影響了本組的整體成績，產(chǎn)生了壓力，壓力也就變成努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力.另外，教師應(yīng)該深入到各組中間，及時(shí)了解各組探究的進(jìn)度、討論的焦點(diǎn)、效果，做到心中有數(shù).最后教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評(píng)定出本堂課的優(yōu)勝小組，并做好記錄.到期終評(píng)價(jià)時(shí)，優(yōu)勝小組獲得的次數(shù)作為最終評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一.這樣，會(huì)讓小組之內(nèi)形成互幫互助、你追我趕、共同進(jìn)步的濃厚學(xué)習(xí)氛圍.

總之，在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，把微笑、激勵(lì)、合作、競爭帶進(jìn)課堂，建立起“小組合作”學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高物理學(xué)習(xí)效益.