高中數學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曾麗平

培養(yǎng)學生具備一定的創(chuàng)新能力，是新課程改革背景下高中數學教學的基本任務之一.這一任務貫穿于高中數學課堂教學各個環(huán)節(jié)，教師在教學過程中要對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高度重視，使學生具備對問題獨立分析、探索、解決與延伸的能力.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遠遠比學生掌握了多少知識更重要，學生具備了數學創(chuàng)新能力，對學生數學思維的形成以及數學思想方法的掌握具有積極的作用.

在高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅有利于學生數學思維的形成，更有利于學生嫻熟運用數學思想方法解決實際問題.

一、數學教學中的的創(chuàng)新教育

在數學教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生進行必要的引導十分關鍵.

1．加強學生自學能力培養(yǎng)

從人生發(fā)展的角度而言，使學生具備自學的能力十分重要.很多情況下，一個人知識的獲得需要依靠自身主動學習、積極探索鉆研以及積累來實現.因此，在數學教學過程中，教師應當努力為學生創(chuàng)設自學的機會，對學生的自學給予科學的引導，提升學生的自學能力，進而帶動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.通過實踐可以發(fā)現，具有較強自學能力的學生學習主動性高，對知識的掌握更具有深度與廣度，學習悟性高，學習能力強.

2．對學生進行逆向思維引導

從常規(guī)習慣相反的方向思考問題就是逆向思維.也就是說，逆向思維對問題的思考與探索是從完全相反或對立的角度展開的.逆向思維是對常規(guī)的一種突破，屬于創(chuàng)新思維方法之一，具有絕妙奇特的特點.從高中數學教學實際情況來看，很多學生思維定式十分嚴重，缺乏創(chuàng)新思維.所以，在教學過程中，教師要積極引導學生敢于打破常規(guī)，能夠從多角度甚至是反向與對立的角度對問題展開深入的思考與探索，進而產生創(chuàng)新的見解.

3．對學生的側向思維進行引導

在特定條件下，利用曲徑通幽、旁敲側擊的方法探索新的解決途徑，拓展思維流向，由此及彼，從側面新的角度探索問題解決的方法就是側向思維法.側向思維和逆向思維比較，主要區(qū)別表現為逆向思維是逆向的，側向思維是平行同向的.其突出優(yōu)點就是能夠降低思維定式產生的消極影響，從側面對問題進行換角度思考，增強問題解決的應變性，對現有的論證與觀點進行突破，最終實現創(chuàng)新.

4．對學生的多向思維進行引導

逆向思維、側向思維與別的發(fā)散形式的綜合其實就是多向思維.多向思維能夠調動思維的活力，從多角度對問題進行探索，有利于產生新穎獨到的見解.在數學教學過程中，激活學生的創(chuàng)新思維，有利于學生主體地位的落實，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

二、營造民主和諧的課堂氛圍，為

培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造有利環(huán)境

構建民主和諧的課堂氛圍，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).所以豐富教學形式，優(yōu)化課程結構，建立和諧的師生關系十分關鍵.教師應結合具體的教學內容綜合運用合作學習、探究學習、自主學習等學習模式，增強課堂教學方式的靈活性.充分利用教材中的研究性素材，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維創(chuàng)設有利環(huán)境.創(chuàng)新能力需要在實踐探索中形成，單純依靠死記硬背是難以實現的，研究性學習為學生親身參與實踐創(chuàng)設了條件，學生在這樣的切身體驗中有利于形成主動探索、質疑與勤于動手的習慣，以增強學生的求知欲望，提高學生的創(chuàng)新能力，進而提升學生分析問題、解決問題的能力.

例如，在講“統(tǒng)計”時，可以讓學生對學校每周學生體育鍛煉時間的分布情況，以及自己家庭中每月開支情況展開調查統(tǒng)計.學生在這些過程中提升了自我與他人的交流合作能力，學生對信息收集與利用能力得到了鍛煉與提高，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件.

三、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學

生的創(chuàng)新能力，實現持久發(fā)展

“興趣是最好的老師”.如果學生對所學內容缺乏興趣，就會在學習過程中表現得十分被動，難以使學生產生強烈的求知欲望.學生在數學學習過程中飽含興趣，對學習就會形成創(chuàng)新的動力.興趣是維持創(chuàng)新持久的動力條件.在數學教學過程中，教師要善于利用學生的好奇心，設置恰當的問題，激發(fā)學生的求知欲望.教師設置的問題，要結合學生的實際發(fā)展情況，做到難易適度，以激發(fā)學生對知識展開進一步探求的沖動，進而使學生自覺產生質疑，自覺探索解決，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

教師要充分激發(fā)學生的好勝心，這樣學生才會敢于面對失敗，在數學學習過程中勇于探索，具備較強的自信心.教師要善于為學生創(chuàng)設各種機會，使學生在數學學習中體驗到成功的快樂，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要.教師要對學生多多鼓勵與贊揚，培養(yǎng)學生學習的自信心.

總之，新課程改革突出強調了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性.在高中數學教學過程中，教師應把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，從多方位鍛煉學生的思維發(fā)展，提升學生的質疑能力、探究能力，使學生形成較強的創(chuàng)新能力，這對于學生終身學習具有深遠的意義.