物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

徐昊

在教學實踐中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養(yǎng)學生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高教學效率.在物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面結(jié)合自己的教學實踐談些做法.

一、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣

中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強烈的好奇心.好奇心驅(qū)使學生想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉.作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索.

例如，在講“大氣壓強”時，教師可先讓學生觀察“紙片托水”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?教師再和學生共同做模擬“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結(jié)果兩個學生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開.這是為什么?教師打開半球管子上的開關(guān)，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇.學生認真思考和熱烈討論，最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在.如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，提問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢?這時學生就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生掌握物理知識打下良好基礎(chǔ).

二、用新穎的教學方法，培養(yǎng)學習興趣

雖然物理實驗生動有趣，但物理原理和計算卻顯得枯燥乏味.為了鞏固物理實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識.在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，收到較好的教學效果.

以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多.每學完一單元，教師事先擬訂好題目寫在課件上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出課件之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分.參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的.這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固.另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計算的教學，可以收到事半功倍的效果.

三、在實驗創(chuàng)造成功中培養(yǎng)學生的學習興趣

例如，在講“浮力的應用”時，我手拿一塊橡皮泥，提問：誰能讓這塊橡皮泥浮在水面上？有幾個學生說他們可以，于是我給學生提供了橡皮泥、木塊各一塊，盛水的燒杯、盛鹽水的燒杯各一只，大小鐵釘若干等器材，進行實驗探究.這樣，學生的興趣進一步深化，而且記憶深刻.

四、隨堂穿插一些物理史料和故事，培養(yǎng)學生學習物理

知識的興趣

例如，在講“光的色散”時，教師可以指出，由于牛頓最早把太陽光分解為七色光，奠定了現(xiàn)代光學基礎(chǔ)，可以利用學生對牛頓的敬意，增強學生學習本節(jié)知識的興趣；在講“浮力”時，介紹阿基米德與王冠故事，可以使學生形象地認識到浮力知識的重要性，喚起他們的學習熱情；在講“光的傳播”時，介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成像的記錄；在講“歐姆定律”時，介紹歐姆做實驗的艱辛及鍥而不舍的精神，都可有效地利用學生的民族自尊心，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習興趣.

總之，興趣是雨，可以滋潤；興趣是土，可以孕育；興趣是火，可以燎原.課堂教學既是一門科學，又是一門藝術(shù).在初中物理教學中，如果能夠應用各種方式來激發(fā)學生興趣，激活學生情感思維，就等于找到了推動學生學習的內(nèi)在動力，打開了學生創(chuàng)造性思維的大門，就可以有效提高物理教學質(zhì)量.從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維到抽象思維過渡，此時，教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移.此外，教師要設(shè)法鞏固學生的學習興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學習動機.有了穩(wěn)定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力，而且就能保持學習的主觀能動性，從而達到教育目標.