鋼琴教學中少兒音樂素質培養(yǎng)研究

文/車 玲

近年來，隨著人們生活水平的提高，更多的家長愿意讓孩子嘗試去接觸音樂、學習音樂、享受音樂。鋼琴素來以其豐富的表現力和華麗的演奏技巧博得了“樂器之王”的美譽，而鋼琴演奏是一個復雜的腦體相結合的過程，是很好的智能開發(fā)和情商培養(yǎng)的載體，是提高音樂素質的金鑰匙。但在鋼琴教學中，長期以來，存在著許多的教學誤區(qū)，如生搬硬套的教授技能技巧，過分追求指法、節(jié)拍、速度等技術性訓練，教材使用單一、教學方式陳舊，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺，因而起不到提升音樂素養(yǎng)，提高綜合素質的作用。那么，在鋼琴教學中應如何進行音樂素質的培養(yǎng)呢？

一、綜合音樂感的培養(yǎng)是提高音樂素質的前提

綜合音樂感是通過理性認識和感知，培養(yǎng)學生正確的欣賞音樂、理解音樂和表現音樂，為完成一首完整的作品做好鋪墊。綜合音樂感教學法是產生于美國本土的一種教學法，它是根據著名的《曼哈頓維爾音樂教學大綱》中的“螺旋形上升素質培養(yǎng)大綱”而開設的課程，最初是作為專業(yè)音樂學習的一門課程，它包括7個方面的素質培養(yǎng)：樂音、節(jié)奏、旋律、和聲、曲式、調性、結構。音高、音色、力度都包括在樂音內。后來推廣到非專業(yè)的音樂教育領域，而且發(fā)現在中小學音樂教育中使用該教學效果更好。①筆者在多年的教學中結合音樂理論知識和技能技巧對學生進行音樂素質教育的訓練，起到了事半功倍的作用。教師在每堂課的前十分鐘都要進行綜合音樂感的訓練，即7個方面的素質訓練。首先從樂理知識講解入手，如對音高的認識包括：不定音高、識別音高及其八度音、五聲音階、全音階、七聲音階和弦連接、分解和弦、和弦琶音、音塊等；對節(jié)奏的認識包括：拍率速度、休止符的音樂性、律動中的音樂和休止、同音反復、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、切分音、小節(jié)、變化拍子、各種拍子的律動、不正規(guī)節(jié)奏的組合、復合節(jié)奏等；對力度的認識包括：讓學生認識音的強（f）、弱（p）、中強（mf）、中弱（mp）、很強（ff）、很弱（pp）、漸強（<）、漸弱（>），力度的起伏、起句和收句，頓音、跳音、連音的比較，對比音色、復調音樂等；對曲式的認識包括：先讓學生感到音樂作品是有計劃安排的，逐步認識重復、固定低音、模仿音型、卡農、樂段、樂句、三段體、回旋曲式、變奏曲及奏鳴曲等，邊講解、邊示范，讓學生由淺入深，由簡單到復雜，慢慢地融會貫通。其次，讓學生在彈奏中得到實踐，使其能將所學到的知識帶入樂曲，充分表達樂曲的寓意。如：在教授貝多芬的《G大調奏鳴曲》時應對樂曲中的基本結構和框架、全曲的基本節(jié)奏、樂句動機、節(jié)拍、調式、織體等基本內容有大體了解，在彈奏中就能根據其共性做大體的音樂處理，為以后更準確地進行音樂表現打下了基礎。

二、音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是提高音樂素質的目的

美國教育學家勒納特?紐姆拉?凱恩和杰弗里?凱恩曾指出：學校教育的作用之一，是應當為學生進入現實世界做準備。這種準備不僅僅是知識，更重要的是運用知識的能力，開發(fā)新知識的能力。能力獲得的途徑是對智力的開發(fā)。②音樂創(chuàng)造能力則是通過一定的演奏（唱）技能去表現作品的二度創(chuàng)作，音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是從初級學習到高級并通過有規(guī)律的階段而發(fā)展的。少兒音樂能力的培養(yǎng)要經過實踐練習和藝術培養(yǎng)使其（主要指創(chuàng)作和演奏）音樂綜合能力和音樂技能得到提高。教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學生有了綜合音樂感的能力后，在教授新內容時，結合以上幾個方面的知識，繼續(xù)向深的層次發(fā)展，要改變以傳授知識、訓練技能為主的傳統(tǒng)教學法，通過聆聽作品、感受音樂、體味音樂中的表達意境進而自覺地欣賞音樂、鑒別音樂，使其在音樂中找到靈感，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如在教授一首新的鋼琴曲《乒乓變奏曲》時，先讓學生聽完整示范，然后讓他們了解這首曲子的曲式結構、音樂情緒、節(jié)奏特點及變奏所采用的手法，最后讓他們展開想象的翅膀，按自己的理解進行描述。在此基礎上，教師可以即興寫出一段旋律，讓學生即興變奏。每個學生都會有不同的變奏，如音區(qū)的變化、加花、移調、模進、變節(jié)奏等。通過這種方法的訓練，一方面能反映出學生綜合音樂能力掌握情況，另一方面也充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。在這個過程中要以學生為中心，教師只是引導者，充分發(fā)掘學生潛在的創(chuàng)造力，幫助他們產生創(chuàng)作的欲望，通過自由探索，引導探索，到即興創(chuàng)作，有計劃即興創(chuàng)作，以實現創(chuàng)造的結果，變“要我學”為“我要學”的教學氛圍。

三、獨立完成作品的能力培養(yǎng)是提高音樂素質的具體體現

“一個發(fā)育很好的頭腦、一種學習的熱情，以及把學習融合到工作中去的能力，是通向未來的關鍵③。”學生掌握了簡單的基本理論，學會了基礎的彈奏方法，有了自己完成作品和理解作品能力等基本素養(yǎng)后，要培養(yǎng)他們獨立完成鋼琴作品彈奏的能力，一是學會分析作品，知道要完成一首作品既需要有較綜合的音樂感又要具備各種技巧和彈奏方法。當學生在彈一首作品時，能夠知道它的曲式結構、作品風格，并能劃分出樂段、樂句、找出終止式，整首曲子是什么樣的情緒，各段落又有什么對比，句與句之間的關系，起句怎么彈，結束句又怎么彈等大的框架；二是學會正確演奏作品，讓學生把每句的準確讀譜、奏法（連奏、斷奏、半連、半跳）、表情術語、音樂風格，按照要求規(guī)范準確的彈奏完整，即能把作品的大體風格、音樂涵意基本上表達出來。當然，要想完整地表達作品的風格，還需要在彈奏技巧、音樂內涵上再精益求精；三是學會表達作品，通過走出教室、登上舞臺進行演出實踐，體會作品的內涵，通過自己的演奏傳達給聽者作品的表達意境。

鋼琴教學是一個長期系統(tǒng)的教育工程，既要有正確的教學方法和教學要領，以提高教學效率，又要堅持有計劃、有步驟、循序漸進的練習原則。這就需要廣大的鋼琴教師不懈地努力，不斷地創(chuàng)新教學思路與方法，以適應新形勢下的人才培養(yǎng)?？傊?，教師在鋼琴教學中只有貫徹基本素質的教育，才能使學生得到全面發(fā)展，成長為素質好、有能力的復合型人才。

①朱靜.綜合音樂感教學法對我國音樂教育的借鑒意義[J/OL].音樂時空.2011，(5). http://www.qikan.com.cn/Article/ysko/ysko20115/ysko20110521.html.

②李德龍著，《高師音樂教育學概論》，上海，上海音樂出版社，2004年，第78頁

③戈登·珍妮特·沃斯，《學習的革命》，上海，三聯(lián)出版社，1997年，第258頁