試論高職院校音樂(lè)教育的問(wèn)題與改革

鄒黛

（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧 530001）

試論高職院校音樂(lè)教育的問(wèn)題與改革

鄒黛

（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧 530001）

音樂(lè)教育是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。但目前高職院校音樂(lè)教育仍存在許多問(wèn)題,采取必要對(duì)策,強(qiáng)化高職院校音樂(lè)教育迫在眉睫。

高職院校；音樂(lè)教育；技能人才；問(wèn)題與改革

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，音樂(lè)教育作為人文教育和美育的重要手段，在全國(guó)各級(jí)各類高職院校得到迅速普及和發(fā)展。但如何將高職院校學(xué)生的實(shí)際情況與音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置結(jié)合起來(lái)，真正做到將個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為高職院校音樂(lè)教育的有機(jī)組成部分，仍是需要深入研究的重要課題。

一、高職音樂(lè)教育目前存在的問(wèn)題

（一）缺乏切實(shí)可行的目標(biāo)

高職院校音樂(lè)教育的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩方面：培養(yǎng)素質(zhì)和提高實(shí)踐能力。

而目前所存在的問(wèn)題是，兩者被嚴(yán)重地割裂開(kāi)來(lái)。即強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，只講欣賞，或強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，或只講技能。前者太空泛，后者又過(guò)于專業(yè)。教師若是不能正確把握音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的尺度，就會(huì)把音樂(lè)教育變成專業(yè)教育，或者變?yōu)闅v史課。課程管理者若是不明確音樂(lè)教育的價(jià)值，就無(wú)法從課程本身出發(fā)，為發(fā)展音樂(lè)教育創(chuàng)造條件，不可能真正地實(shí)施音樂(lè)教育。

（二）層次模糊，忽略個(gè)性發(fā)展

1.不能分清層次，音樂(lè)教育可分為四個(gè)層次。了解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握理論知識(shí)、提高欣賞能力、形成綜合素質(zhì)。這就要求在音樂(lè)教學(xué)中，必須對(duì)受教者有一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過(guò)程，很多學(xué)校都忽略了這一問(wèn)題，沒(méi)有分清各個(gè)層次的不同教學(xué)要求。我們說(shuō)：只有在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步的欣賞、體驗(yàn)音樂(lè)作品、最終使學(xué)生領(lǐng)悟到作品的美感和意蘊(yùn)、達(dá)到審美共鳴

2.不能因材施教。高職院校一般只開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程，且在課堂教學(xué)過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)理論性的欣賞，單一的教學(xué)模式不能滿足不同層次不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，至于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性更是無(wú)從談起，這主要是由于對(duì)音樂(lè)教育的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足所致。

二、加強(qiáng)高職院校音樂(lè)教育的對(duì)策及建議

（一）確立音樂(lè)教育在高職院校應(yīng)有的地位

音樂(lè)教育作為高職院校教育的組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要環(huán)節(jié)。各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)認(rèn)識(shí)到在高職院校開(kāi)展音樂(lè)教育的重要意義，明確音樂(lè)教育在高職院校應(yīng)有的地位。要統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，切實(shí)把高職音樂(lè)教育納入正常的教學(xué)計(jì)劃之中，納入校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃之中，納入全面教學(xué)質(zhì)量管理之中。

高職院校要建設(shè)完善音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)，建立良好的音樂(lè)教育管理機(jī)制，使各個(gè)環(huán)節(jié)的工作落到實(shí)處，最大限度地確保學(xué)校音樂(lè)教育暢通無(wú)阻；加強(qiáng)管理，確保人員到位，采取一定的激勵(lì)措施，激發(fā)音樂(lè)教師的工作熱情，鼓勵(lì)他們開(kāi)展音樂(lè)教育研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）組建音樂(lè)藝術(shù)團(tuán)體,開(kāi)展豐富多彩的第二課堂

高職院?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際及學(xué)生的特長(zhǎng)，組建不同類型的藝術(shù)團(tuán)體，如流行樂(lè)隊(duì)、搖滾樂(lè)隊(duì)、戲曲票友會(huì)等，這些藝術(shù)團(tuán)體是學(xué)生課余文化活動(dòng)的一種群眾性組織，是進(jìn)行藝術(shù)教育的重要載體，對(duì)于豐富學(xué)生文化生活具有重要意義。

教育主管部門(mén)每年可組織不同類型的文藝演出，深入到社會(huì)、深入到基層，不僅直接服務(wù)于社會(huì)，而且能夠使學(xué)生自身受到鍛煉和提高。還可有計(jì)劃地組織高職院校歌手大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育的積極性和學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的熱情，不斷培養(yǎng)高職院校良好的音樂(lè)文化氛圍。

（三）建立科學(xué)的評(píng)估評(píng)價(jià)體系

制定科學(xué)合理的評(píng)估評(píng)價(jià)體系是搞好高職院校音樂(lè)教育的重要保障，是實(shí)施整個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)估評(píng)價(jià)可分學(xué)校教育評(píng)估、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)層次。

學(xué)校教育評(píng)估，即上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教育的狀況進(jìn)行評(píng)估，包括開(kāi)課狀況、師資、設(shè)備、藝術(shù)團(tuán)體組建等內(nèi)容，并將開(kāi)展音樂(lè)教育的評(píng)估作為整個(gè)院校評(píng)估的重要組成部分，實(shí)施“一票否決”，達(dá)不到要求的學(xué)院當(dāng)年不得評(píng)為先進(jìn)。通過(guò)對(duì)學(xué)校的評(píng)估，可以有效激發(fā)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教育的積極性和主動(dòng)性。

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)大綱制定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)生的接受程度等,通過(guò)對(duì)音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)他們對(duì)工作的興趣與熱情，還可以幫助他們發(fā)現(xiàn)工作的差距，主動(dòng)要求改進(jìn)教學(xué)工作、學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方法，不斷提高自己的工作能力。

而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)音樂(lè)教育評(píng)估評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立學(xué)生評(píng)價(jià)制度就要求把音樂(lè)課列入同其他專業(yè)課一樣的地位對(duì)待，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，對(duì)于保證音樂(lè)教學(xué)效果具有十分重要的意義。

綜上所述，強(qiáng)化高職院校音樂(lè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、政府、高校以及各界領(lǐng)導(dǎo)的緊密配合。從基層抓起，高職院校、教師、學(xué)生三方面全力配合，采取切實(shí)可行的措施，持之以恒地做下去，如此方能真正取得實(shí)效，將高職院校音樂(lè)教育工作推上歷史的舞臺(tái)。

[1]楊燕妙.淺談高職院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)改革[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2010(05).

[2]王文婷.音樂(lè)教育在高職院校素質(zhì)教育中的作用[J].文教資料.2010 (34).

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1005-5312（2014）17-0233-01