搞好初中語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

石樹珍

【內(nèi)容摘要】初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)的方法影響著學(xué)生的思考能力和閱讀能力。好的閱讀方法可以提高閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的語文水平。探討如何引進(jìn)閱讀素材、探討閱讀方法，提高語文閱讀教學(xué)的水平和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】開放式 批判式 生命感受式 語文素養(yǎng)

現(xiàn)在的初中語文教學(xué)，閱讀學(xué)習(xí)中普遍有著學(xué)習(xí)效率不高、理解意思淺薄、沒有學(xué)習(xí)興趣、信心受到挫折等現(xiàn)狀。在此，對這一現(xiàn)狀的分析，提出了不同的建議和指導(dǎo)方法，培養(yǎng)新的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)閱讀現(xiàn)狀

初中階段，學(xué)生正處于叛逆期，心理變化大，從優(yōu)質(zhì)的心理向成熟的心理轉(zhuǎn)變，心理發(fā)展也處在了一個(gè)不穩(wěn)定的狀態(tài)，學(xué)生的自主性快速增長，自我意識逐漸增強(qiáng)，追求獨(dú)立，感情豐富，智力快速提高。在這樣的心理下，初中生總是把內(nèi)容與形式分離，避開具體的事物，進(jìn)行抽象的推理，這就導(dǎo)致了初中生往往去考慮事物可能會(huì)發(fā)生的結(jié)果，而忽略事物的結(jié)論，再通過分析去判斷各種結(jié)果，確定哪一種結(jié)果是真實(shí)的。

2.初中語文老師的教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀

在過去的語文教學(xué)中，老師是根據(jù)教科書和自己對文章的理解來教學(xué)，注重課本、教師和教室，強(qiáng)迫學(xué)生去接受，這樣就導(dǎo)致學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不注重學(xué)生對文章的理解，往往忽視了對學(xué)生的閱讀能力和綜合語文水平的培養(yǎng)，忽視了對文章中主人公情感的體驗(yàn)，想象的心里空間，打擊了學(xué)生興趣、自信、靈感和直覺，完全忽略了學(xué)生的體會(huì)過程。

3.初中語文教科書的編寫現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的改革，現(xiàn)在語文教科書呈現(xiàn)出不同的特性，多元化和審美性，增加了文學(xué)作品的比例，提高了文章的豐富性，在文本的編輯上添加了一些人文價(jià)值的關(guān)鍵元素，例如自我、生命、科學(xué)、自由和責(zé)任意識，開始讓語文與生活聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)生活與發(fā)展出發(fā)。

二、語文閱讀教學(xué)應(yīng)用的方法

1.開放式的閱讀

開放式的閱讀中，把學(xué)生作為主體，把發(fā)展作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、課本和老師三者之間互動(dòng)。在教學(xué)中全面地思考語文的特點(diǎn)和學(xué)生的自身發(fā)展的需要，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)作為目標(biāo)，營造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求貼近生活化的內(nèi)容、自主化的課堂結(jié)構(gòu)、開放式的教學(xué)過程、人本化的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)課內(nèi)課外的了解，增強(qiáng)對語文的認(rèn)知，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)踐思考動(dòng)手能力。開放式的閱讀教學(xué)要遵守有效的準(zhǔn)則，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是開放式的閱讀教學(xué)中的執(zhí)行規(guī)范。因?yàn)殚喿x教學(xué)中，運(yùn)用的理論，采取的方法，展示的內(nèi)容都要在一定的規(guī)范下來執(zhí)行，否則，無法保證工作是否能夠順利進(jìn)行；二是有效的教學(xué)成果也是開放式的閱讀教學(xué)成果之一，開放式的閱讀教學(xué)無論怎么執(zhí)行，根本都是為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在開放、自主的情況下，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)并且追求其有效性。

2.批判式的閱讀思維

批判式思維的定義是來自杜威的一種思維：反省式的思維，他是指人們在了解信息時(shí)，要自主和謹(jǐn)慎地思考，檢查支持它的原因和得到的結(jié)論。但是不同的人有著不同的理解，也有的人認(rèn)為批判式的思維是進(jìn)行反復(fù)的思考，得到合理的結(jié)論而決定相信要做的事。雖然說現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界對批判式的思維還沒有很明確的定義，但在語文教學(xué)中，批判式的思維具有可行度和必要性，對于提高個(gè)人的感悟，批判式的思維是必須的。有兩種方法，首先從觀念上著手，轉(zhuǎn)變觀念，糾正不正當(dāng)?shù)拈喿x取向，營造輕松、和諧的對話氣氛；其次要從內(nèi)容著手，選擇好的需要的切入點(diǎn)。

3.生命感受式的閱讀方法

生命感受式的閱讀是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，盡最大的努力去關(guān)注、體會(huì)、欣賞、評論文章，把文章主人公形象轉(zhuǎn)化成為自己能理解的、感受的、對話的形式。它的核心是體會(huì)感情，基礎(chǔ)是理解生活，主要手段是想象，基本目的是增強(qiáng)精神力。嘗試結(jié)合新教學(xué)理念的精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求作出有效性的閱讀教學(xué)突破，提高語文素養(yǎng)。初中生可以創(chuàng)造出情境，提高對事物的感知，增強(qiáng)思維想象，例如通過文字與圖畫的相互結(jié)合，營造意境；通過語言的表達(dá)，去描繪文章中的情境；品味語言，引發(fā)情感共鳴；閱讀與感想相結(jié)合，表達(dá)自己對文章的理解。

三、語文素養(yǎng)有著怎樣的提高

不同的方法被引用到語文教學(xué)中，提高了語文閱讀能力，增強(qiáng)了初中生的語文學(xué)習(xí)能力。主要表現(xiàn)在提高了初中生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是主體，只有學(xué)生能夠去認(rèn)識事物，自主的學(xué)習(xí)知識，理解文章的意思，誘發(fā)自身的感情；可以提高語文教學(xué)中閱讀的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的自信，成就初中生的成功；也可以充實(shí)初中生的語文閱讀學(xué)習(xí)，將教材與自身的情感相結(jié)合，而不是被迫去接受自己不理解的感情空洞，學(xué)習(xí)枯燥、乏味。這樣的連接可以填充初中生的感情，增強(qiáng)想象力，自主、積極去思考，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)是一門很高深的學(xué)問，有著很豐富的內(nèi)涵，教學(xué)中要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要注重教師的教學(xué)方法，立足文本，也要注重思維發(fā)展和想象空間，提高語文閱讀能力，提高初中生的語文素養(yǎng)，這需要老師和學(xué)生共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王震. 初中語文開放性閱讀教學(xué)研究[D]. 河南師范大學(xué)，2011.（4）.

[2] 賈珍. 初中語文閱讀教學(xué)批判性思維的培養(yǎng)[D]. 中央名族大學(xué)，2013.（5）.

[3] 張治國. 初中語文生命體驗(yàn)式閱讀教學(xué)與素養(yǎng)提升[D]. 華中師范大學(xué)，2011.（4）.

（作者單位：貴州省松桃苗族自治縣正大鄉(xiāng)中學(xué)）