淺論探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

夏梅芹

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要手段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的主要手段和方式。本文作者根據(jù)新課改要求，對(duì)探究式教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行了粗淺闡述。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 策略運(yùn)用 學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)客觀存在個(gè)體，對(duì)未知事物、社會(huì)現(xiàn)象、自然規(guī)律等存在強(qiáng)烈的好奇心和探知欲望，這就為學(xué)生動(dòng)手探索，開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)提供了先決條件。教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際就是探索實(shí)踐、動(dòng)手探知的前進(jìn)過(guò)程。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要手段的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，動(dòng)手操作，實(shí)踐探究，是學(xué)習(xí)探知物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和物理現(xiàn)象本質(zhì)的重要手段和方式。探究式教學(xué)策略，就是圍繞某一“焦點(diǎn)”問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)、觀察、分析為主要手段進(jìn)行研究探索的學(xué)習(xí)策略。初中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，特別是動(dòng)手探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本人現(xiàn)根據(jù)新課要求，對(duì)探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、堅(jiān)持情境交融，提供生動(dòng)有趣的探究實(shí)踐氛圍

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的深入推進(jìn)，離不開(kāi)學(xué)生個(gè)體的積極參與和有效合作。初中生處于心理和情感發(fā)展的特殊期，學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動(dòng)性需要教師進(jìn)行有效的激發(fā)。部分初中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在不愿意動(dòng)手探究，不敢動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)意識(shí)、能動(dòng)情感薄弱等問(wèn)題。根本原因在于初中生思想不重視，情感上不積極。因此，初中物理教師在實(shí)施探究性教學(xué)過(guò)程中，首先要做好情感激發(fā)工作，利用新改版教材的內(nèi)容豐富、實(shí)例真實(shí)以及案例的趣味性等特點(diǎn)，以生動(dòng)趣味的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“欲望”，促進(jìn)探究教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。

如在“頻率、音調(diào)”教學(xué)活動(dòng)中，教師在認(rèn)真研析本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到該節(jié)課的重點(diǎn)是探知“頻率與音調(diào)的關(guān)系”知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)，需要教師深入挖掘教材內(nèi)容的生動(dòng)趣味特性，抓住該節(jié)課教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)“灌茶瓶水”的聯(lián)系特點(diǎn)，設(shè)置了“王小明在家往保溫瓶里灌開(kāi)水過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)聲音就能判斷保溫瓶是否倒?jié)M，這是運(yùn)用了什么物理知識(shí)？”教學(xué)氛圍。初中生在感知該情景內(nèi)容時(shí)，就會(huì)感到“親切”，內(nèi)心里將會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)探知情感，為探究活動(dòng)開(kāi)展提供了思想保障。

二、堅(jiān)持學(xué)教合一，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐探究活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)相互融合、互融并進(jìn)的統(tǒng)一發(fā)展過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生高效的“學(xué)”，反之，學(xué)生有效的“學(xué)”是為了推進(jìn)教師深入的“教”，最終實(shí)行教學(xué)相長(zhǎng)，共同提升教與學(xué)的目標(biāo)要求。初中物理教師要將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效融合，堅(jiān)持“學(xué)教合一”，在學(xué)生動(dòng)手探知過(guò)程中融入教師引導(dǎo)，推進(jìn)探究進(jìn)程，在教師講解分析中引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐，使學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中掌握物理知識(shí)的內(nèi)涵、案例解答的策略，讓教師與學(xué)生在探究性教學(xué)活動(dòng)中“合作共贏”。

如在“電流的強(qiáng)弱”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師采用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，在學(xué)生“先學(xué)”活動(dòng)中，教師有意識(shí)的設(shè)置針對(duì)性的探知任務(wù)和要求，讓學(xué)生具有針對(duì)性、目的性的開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和講解，保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)深入開(kāi)展。在“后教”活動(dòng)中，教師要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系，爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)電流的強(qiáng)弱規(guī)律。教師最后引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納。在此過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，探究實(shí)踐過(guò)程有序和高效，學(xué)生的探究能力和素養(yǎng)有效提升，較好的實(shí)現(xiàn)了探究預(yù)定的目標(biāo)要求。

三、堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，拓展自主探究實(shí)踐活動(dòng)的外延

探究性教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的探究情感，傳授學(xué)生正確的探究技能，奠定學(xué)生自主探究的素養(yǎng)。這就要求初中物理教師開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，要做好“學(xué)以致用”、“學(xué)用結(jié)合”。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，物理教師要樹(shù)立“教是為了不教”的思想，在新知內(nèi)容和問(wèn)題策略講授的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂探究活動(dòng)的外延進(jìn)行拓展，提供學(xué)生充足的課堂探究實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)，有意識(shí)的設(shè)置一些具有探究實(shí)踐的課外實(shí)踐問(wèn)題，將探究活動(dòng)“觸角”延伸到課堂教學(xué)之外，讓學(xué)生在充足、廣闊的實(shí)踐時(shí)間和空間內(nèi)，鞏固鍛煉、有效提升自主探究的技能素養(yǎng)。

如在“電阻”教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)生探究分析相關(guān)案例的基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置了“用電器RA和RB上都標(biāo)有‘3V字樣，它們的電流隨電壓變化關(guān)系如圖所示。若把RA和RB串聯(lián)在電源電壓為3V的電路中工作，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀電流-電壓圖象，求用電器RB的實(shí)際功率”的課外實(shí)踐探究任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和解題策略，開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)。初中生在探析該課外練習(xí)題內(nèi)容中，認(rèn)識(shí)到解答該問(wèn)題時(shí)需要“兩電阻串聯(lián)時(shí)通過(guò)他們的電流相等，并且兩電阻兩端的電壓之和等于電源的電壓，據(jù)此從圖象中找出符合的電流和電壓，然后根據(jù)P=UI求出用電器RB的實(shí)際功率?！钡慕忸}方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，較好的融入了“學(xué)以致用”的理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了實(shí)踐探究之中，切實(shí)增強(qiáng)了初中生“高效探究”素養(yǎng)。

以上是本人對(duì)探究性教學(xué)策略在初中物理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與廣大初中物理教師共同深入研究，認(rèn)真教研，為有良好探究素養(yǎng)的技能型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)才智。

（作者單位：江蘇省阜寧縣陳良初級(jí)中學(xué)）