讓師生在互為精神關(guān)懷的氛圍中共享教育快樂

王錦聰

【內(nèi)容摘要】從教育的本質(zhì)可以清晰地看出，精神關(guān)懷不僅體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的付出，也同樣體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的回報(bào)，精神關(guān)懷是教師與學(xué)生互動(dòng)的表現(xiàn)和行為。讓精神關(guān)懷成為師生永恒的追求，讓老師和學(xué)生在互為精神關(guān)懷的氛圍中共同享受教育的快樂！

【關(guān)鍵詞】精神關(guān)懷 師生互動(dòng) 共享 教育快樂

亞斯貝爾斯曾經(jīng)對(duì)教育有一個(gè)經(jīng)典的闡述：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！睆慕逃奶攸c(diǎn)來看，精神關(guān)懷是教師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，即關(guān)懷他們的自然生命和精神生命，保護(hù)他們成長、發(fā)展及個(gè)人價(jià)值和權(quán)利的過程；從教育的實(shí)踐來看，精神關(guān)懷是教師與學(xué)生的心靈溝通，用心去溝通，以情去感悟，讓孩子們主動(dòng)向老師敞開心扉，促進(jìn)他們更快地成長的過程；從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來看，精神關(guān)懷是滿足學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代理念，促進(jìn)他們?nèi)烁癯砷L的過程；從教育的本質(zhì)來看，精神關(guān)懷是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，是師生之間心理相容，心靈上能彼此接納，形成互愛，進(jìn)而形成真摯的情感關(guān)系的過程。從教育的本質(zhì)可以清晰地看出，精神關(guān)懷不僅體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的付出，也同樣體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的回報(bào)，精神關(guān)懷是教師與學(xué)生互動(dòng)的表現(xiàn)和行為。

一、教師對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷的體現(xiàn)

“精神關(guān)懷”主要是教師關(guān)懷學(xué)生的心理生活，道德情操，審美情趣等方面的成長與發(fā)展，即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長；關(guān)懷他們現(xiàn)存的精神生活狀況和他們未來的精神發(fā)展。教師是學(xué)生健康成長的“精神關(guān)懷”者。教育者最根本的教育理念，最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的“精神關(guān)懷”；能夠與學(xué)生心靈交流與溝通，走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。

1.走近學(xué)生。學(xué)生是主體的人，是發(fā)展中的人，是有個(gè)性的人，是富于情感的人。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，都有發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能性。作為教育者必須最大限度地去開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，尊重差異，發(fā)展個(gè)性，喚醒學(xué)生自我存在的意識(shí)，使其得到充分發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。

2.關(guān)心學(xué)生。關(guān)心和被關(guān)心是人類的基本需要，對(duì)高中生的關(guān)心就是對(duì)他們健康成長的關(guān)切。學(xué)生的成長包括身心兩個(gè)方面的健康發(fā)展，但其核心是精神關(guān)懷，因?yàn)橹挥袕木裆详P(guān)心學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生的生命內(nèi)涵充實(shí)、豐富起來，從而使人格得到完善。

3.尊重學(xué)生。真誠關(guān)注學(xué)生的精神需求，尊重學(xué)生的自尊自信，使學(xué)生感受到做人的尊嚴(yán)，并學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，具有海納百川的胸懷。蘇霍姆林斯基說，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。信任學(xué)生的自強(qiáng)自立；激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心；啟發(fā)學(xué)生自己領(lǐng)悟；公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。給予學(xué)生充分的精神關(guān)懷，這是給予學(xué)生的終極關(guān)懷。精神關(guān)懷教育培養(yǎng)了學(xué)生積極的自我意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自身潛能與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我精神的成長。

二、教師對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷的意義

學(xué)生的成長需要教師的精神關(guān)懷，教師的精神關(guān)懷促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的精神成長，關(guān)注學(xué)生未來的精神發(fā)展。精神關(guān)懷應(yīng)該是向善的、向上的、啟智的和審美的，它使學(xué)生的心靈生長出精神、思想、情感、道德、意志與想象的一翼。

很多時(shí)候，我們或許真的沒有額外的精力和時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)平等的機(jī)會(huì)。但是，忽視任何一個(gè)學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是教育的一種失敗。作為教育者應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進(jìn)行關(guān)心，多與他們接觸，多與他們談心交流，多聽取他們對(duì)班級(jí)工作的意見和建議。有時(shí)班主任不經(jīng)意的一句賞識(shí)的批語，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一聲輕微的夸獎(jiǎng)，一絲會(huì)心的微笑，一個(gè)贊美的動(dòng)作都會(huì)成為學(xué)生終身難忘的回憶，都會(huì)給他們帶來巨大的情感沖擊，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。做學(xué)生健康成長的“精神關(guān)懷”者，就要格外講究適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)策略。

有人說，今天的年輕一代是喝著“可樂”，啃著“漢堡包”，穿著“耐克”，看著“好萊塢大片”，玩著“日本游戲機(jī)”長大的一代。此言雖有夸大之處，卻也道出了當(dāng)今都市部分青少年學(xué)生成長的事實(shí)。所以，教師教育的內(nèi)容與方式，不能從抽象的原則和概念出發(fā)，而應(yīng)當(dāng)從青少年學(xué)生面臨的困惑和需要入手，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自己，超越自己，成就自己的過程中，建立起自己的觀念、意志、情感和行為。

三、精神關(guān)懷的傳遞及愛的回報(bào)

我們老師要通過自身所散發(fā)出來的關(guān)懷魅力使學(xué)生不知不覺地受到關(guān)懷的熏陶，從關(guān)懷中學(xué)會(huì)關(guān)懷。每年元旦前夕，我們老師都會(huì)收到來自全國各高等院校的一份份祝福的信件、賀卡，春節(jié)期間，許多校友親臨老師身邊的一聲聲問候、道謝，都足以證明這些極其細(xì)微的動(dòng)作、十分平常的話語、傳神的眼神，具有一種潛移默化的神奇力量，讓這些學(xué)生深刻長久地記憶著、珍藏著，并在反復(fù)的咀嚼回味中被解讀成醉心的溫暖、甜蜜的幸福，在學(xué)生內(nèi)心深處蔓延為生命本質(zhì)的醇香。我們的諸多關(guān)懷是有收獲的！

我們許多老師大多正處中青年，比學(xué)生也大不了幾歲，但對(duì)學(xué)生時(shí)不時(shí)地摸摸頭、拍拍肩的贊賞、鼓勵(lì)、撫慰，能讓學(xué)生們感到好像已經(jīng)回到家，回到了父母親人的身邊。關(guān)懷，其實(shí)就是這么簡單；關(guān)懷，原來可以演繹得如此豐富。

有位剛剛畢業(yè)的貧困生在畢業(yè)留言中寫下了這樣一段話：“生活在這樣的大家庭中，我感到了溫暖。在未來的日子里，我也會(huì)奉獻(xiàn)愛心，走在最前面。對(duì)于我來說，貧困是一種經(jīng)歷，是一種財(cái)富，它磨練了我的意志，讓我的思想得到升華。在母校，愛心的暖流已融化了貧困的堅(jiān)冰，陽光普照在貧困生成長、成才的道路上。感謝母校！”我們還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受到別人真誠關(guān)愛的學(xué)生，他們就會(huì)從別人給予的愛中感受到集體、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛和肯定，從而迸發(fā)出積極向上的熱情，進(jìn)而學(xué)會(huì)了如何去對(duì)別人、對(duì)社會(huì)施之以關(guān)愛。我們在奉獻(xiàn)愛的同時(shí)也在收獲著愛的饋贈(zèng)！

四、師生要在互為精神關(guān)懷的氛圍中共享教育快樂

精神關(guān)懷的最終目的就是使被關(guān)懷者也成為精神關(guān)懷的實(shí)施者。我們行走在教育本質(zhì)回歸的大道上。只要學(xué)生精神問題的現(xiàn)象還在，精神關(guān)懷就需要堅(jiān)持，并且教育改革越是走向深入，就越將走向?qū)ι淖鹬?、?duì)心靈的關(guān)注和對(duì)精神的關(guān)懷。每位教師都要學(xué)會(huì)精神關(guān)懷，運(yùn)用好精神關(guān)懷，讓教育的智慧與藝術(shù)貫穿于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，培養(yǎng)出更健康更全面的人才。精神關(guān)懷，讓我們走得更遠(yuǎn)。

當(dāng)然，我們教師在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神關(guān)懷的同時(shí)，還要努力成為自己的精神關(guān)懷者。教育是人的靈魂的教育，而非理智認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。因此，我們要說，沒有精神關(guān)懷，就沒有真正的教育。愛是教育最偉大的力量，大愛無言，師愛如潮。我們都說教師是學(xué)生成長的精神關(guān)懷者，要做到思想上引導(dǎo)、生活上勸導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)，密切與學(xué)生之間的關(guān)系。我非常理解這一觀點(diǎn)，但我更認(rèn)為理想的教育境界應(yīng)該是：建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓精神關(guān)懷成為師生永恒的追求，讓老師和學(xué)生在互為精神關(guān)懷的氛圍中共同享受教育的快樂！

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）