高職院校大學(xué)生自主管理能力缺失分析與反思

何華

【摘要】根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需求，根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)高職院校大學(xué)生自主管理，符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)與成長需求，也符合社會發(fā)展對人才的素質(zhì)要求。針對高職院校學(xué)生自主管理能力較差這一普遍現(xiàn)狀，本文結(jié)合實(shí)際工作，分析對比了近10所高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)，找到了學(xué)生自主管理能力較差的原因，并在此基礎(chǔ)上給出了可操作性建議，具有一定的實(shí)踐參考價值。

【關(guān)鍵詞】高職院校大學(xué)生自主管理

【基金項(xiàng)目】本文系濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教育科研研究項(xiàng)目青年項(xiàng)目“高職院校大學(xué)生日常事務(wù)自主管理的研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號：2013PYZYJK12）。

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0015-01

實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生的自主管理，是現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理的必經(jīng)之路。但是目前很多高職院校學(xué)生缺乏自主管理意識，處理問題缺乏主觀能動性，缺少創(chuàng)新精神，生活自理能力也比較差，上大學(xué)后家長還陪讀的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響了對未來人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對這些現(xiàn)象，經(jīng)過多方考察、對比、分析，得出高職院校大學(xué)生自主管理能力缺失的主要原因分析如下：

一、社會方面

現(xiàn)實(shí)環(huán)境方面，目前整個社會的大環(huán)境，還不足以讓每個人都意識到，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性。由于社會上離婚率居高不下，以及由于車禍、疾病等原因造成的單親家庭越來越多，導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)心理壓力，幸福感缺失，對周圍的人缺乏信任感，影響與同學(xué)的交往，導(dǎo)致交流方面能力缺失。此外當(dāng)今社會競爭壓力大，父母工作繁忙，很多父母對孩子的關(guān)注都很難保證，更難關(guān)注孩子的自主管理能力培養(yǎng)。

社會上長久盛行的思想是：“萬般皆下品，唯有讀書高”，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自己只要好好學(xué)習(xí)，其他什么都不用管。以至于自主能力的缺失。 此外“十年寒窗苦讀,一朝躍置龍門”的思想也很盛行，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)是刻苦學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，上大學(xué)就是為了拿個文憑的思想也較為普遍，因此上大學(xué)期間很多學(xué)生忽略了全面培養(yǎng)好自己的能力，缺乏自主管理意識。

二、家庭方面

考入高職院校的學(xué)生，多半是來自農(nóng)村家庭，在農(nóng)村普遍盛行的思想是：孩子吃穿不愁，家長能供給上學(xué)就不錯，很難顧及孩子自主管理能力培養(yǎng)，大多數(shù)家庭也不了解什么是自主管理能力。普遍都認(rèn)為聽家長話是好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之孩子容易培養(yǎng)成為言聽計從，而較少主動地思考周圍的事物，缺乏自主能動性。

根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式為民主的學(xué)生，在行為、認(rèn)知和時間管理方面，顯著優(yōu)于父母教養(yǎng)方式為專斷和放任的學(xué)生，說明越是民主開明的父母，其子女的自我管理水平也較高。

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母傾向于采用過分保護(hù)的撫養(yǎng)方式，很多大學(xué)生從上幼兒園到高中畢業(yè)，衣、食、住、行、用等各個方面往往都是父母包辦。導(dǎo)致很多大學(xué)生生活自理能力差。同時，很多父母往往根據(jù)自己的思路行事，要求孩子的行為必須符合社會普遍推崇的標(biāo)準(zhǔn)，以及自己的期望和要求，對孩子的行為進(jìn)行過分的控制。心理學(xué)研究認(rèn)為包辦代替和過分的控制的撫養(yǎng)方式，會限制個體在社會實(shí)踐中的鍛煉，使個體缺乏很多重要的親身體驗(yàn)，不利于個體養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而阻礙了個體社會適應(yīng)性的發(fā)展。

長期的和平年代，幾代家長共同照顧一個孩子?！翱欣献濉爆F(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，令學(xué)生缺乏憂患意識，耐挫力差，責(zé)任心不夠強(qiáng)，也難以自覺自發(fā)的鍛煉自己，培養(yǎng)自己的自主管理意識。

在中國的很多家長看來，如果孩子在學(xué)校打零工，比如餐館的跑堂、超市的收銀員、當(dāng)清潔工等，往往認(rèn)為孩子打的是“下等”工，認(rèn)為孩子還小，即使是家里不富裕也不需要這樣受苦，況且也掙不了多少錢；也有家長認(rèn)為，讓孩子鍛煉能力也不需要做這些事情，因?yàn)檫@樣的事情鍛煉不了孩子需要的“能力”。久而久之，孩子的獨(dú)立意識更加薄弱，自理意識相對較差。

三、學(xué)校方面

受傳統(tǒng)教育思想的依賴，從古至今，學(xué)生都被視為被教育和被管理的對象，學(xué)生的主體性很少得到發(fā)揮，學(xué)校的管理以及決策也很少讓學(xué)生真正參與。隨著社會不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，許多高校也開始讓大學(xué)生參與學(xué)校管理，但這還處于探索和發(fā)展階段。學(xué)生并沒有被看作是發(fā)展和推動學(xué)校進(jìn)步的主體，對于引導(dǎo)學(xué)生的行為，單單依據(jù)一些政策法規(guī)、規(guī)章制度來管理學(xué)生。在這種思想觀念的影響和壓抑下，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都無法得到行之有效的發(fā)揮。

其次，高職院校大學(xué)生在校期間，在日常事務(wù)自主管理方面參加的涉及面的廣度和深度還很欠缺。如今，很多高職院校大學(xué)生在參與學(xué)校管理中大多只是參與學(xué)校的部分職能工作，主要是在學(xué)校后勤管理、教學(xué)管理、設(shè)備管理、圖書館管理等各個方面的工作，僅僅是一些與學(xué)生個體日常學(xué)習(xí)生活密切相連的方面?？墒窃谥T如學(xué)院未來定位的選擇、發(fā)展規(guī)劃、改革發(fā)展的決策等方面，基本上是很少有學(xué)生參與，縱然有的高校允許學(xué)生參與學(xué)院高層決策，也只是處在決策的初始階段或只是形式上、表面上的參與和決定。

長期以來，我國高職院校對學(xué)生的管理是堅(jiān)持以學(xué)生的義務(wù)為本位，但是在高等院校的各種權(quán)利和政策制定中，學(xué)生往往處于弱勢方，而很難做到真正以學(xué)生的權(quán)益為本位。

無論從社會層面還是家庭方面都要注重提升學(xué)生的主人翁意識和增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的組織管理能力和人際交往能力，提高學(xué)生的公民權(quán)利意識等等。加強(qiáng)有關(guān)自主管理能力培養(yǎng)的宣傳，引起全社會家庭的足夠重視。學(xué)生只有真正行使了應(yīng)有的權(quán)利，才能有主動性、積極性去參與社會以及學(xué)校的各項(xiàng)活動，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高各方面能力的目的。

加強(qiáng)和改進(jìn)高校管理工作，讓大學(xué)生參與到高校管理是各大高等教育改革的必然趨勢，也是順應(yīng)教育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，可以說這樣不僅有利于增強(qiáng)高校管理工作的目的性和成效性，也有助于大學(xué)生自我管理能力和自我教育能力的提高和發(fā)展。

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