學(xué)生在解答歷史材料題中的常見問題及應(yīng)對策略

吳海邊

摘要：歷史材料題是歷史高考中的一大題型，占分比重大，答好歷史材料題對學(xué)生提高歷史成績至關(guān)重要。但不少學(xué)生在解答歷史材料中感覺難度大，無從入手，得分率普遍較低。這就需要教師采取有效應(yīng)對措施，加強訓(xùn)練與指導(dǎo)，努力提高學(xué)生解答歷史材料題的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；解答；歷史材料題；能力

在高中歷史教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次考試，學(xué)生解答的歷史材料題總是失分的“重災(zāi)區(qū)”。 每次考試質(zhì)量分析都會發(fā)現(xiàn)，無論題型如何不同，材料呈現(xiàn)形式如何變換，也不論試題難易，很多學(xué)生對解答歷史材料題總是“束手無策”，而且學(xué)生在解答材料題中存在的問題具有同質(zhì)性和普遍性。教師如果沒有采取有效對策，這種情況即便是到了高三復(fù)習(xí)階段，也不會發(fā)生根本改觀。下面就這個問題，結(jié)合我在教學(xué)實踐中的一些嘗試和做法，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生閱讀、分析及解答史料的能力。

一、學(xué)生在解答歷史材料題中的常見問題

1.只見樹木不見森林

不少學(xué)生在提取材料信息、闡釋論證歷史問題時往往只是簡單地從材料中摘抄信息，只會直觀現(xiàn)象描述，不能對材料信息進行有效的提煉概括總結(jié)，無法深入到對歷史事件、歷史現(xiàn)象的規(guī)律性認知和本質(zhì)探索；對所學(xué)過的歷史知識只會機械運用，不會根據(jù)題目的具體要求具體分析；思考問題角度單一，不善于從不同角度認識問題和發(fā)現(xiàn)問題。

2.胡子眉毛一把抓

有些學(xué)生在解答歷史材料題時，忽視試題設(shè)置的限定條件，甚至脫離材料要求胡亂作答，泛泛表述，回答問題缺少針對性、邏輯性、層次性。

3.存在一定的閱讀障礙

解答歷史材料題的能力從某種意義上說是閱讀理解能力的考查。一些學(xué)生不能捕捉有效信息，理解題意偏差、回答問題出現(xiàn)方向性錯誤等等，究其原因是學(xué)生存在一定的閱讀障礙，特別是對文言文的閱讀。

4.基礎(chǔ)知識不扎實，表述欠規(guī)范

有些學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，在表述問題時，時空人事記憶錯亂顛倒，關(guān)鍵詞句不突出，史論結(jié)合缺乏邏輯性甚至自相矛盾，語言組織能力差，不會用學(xué)科語言進行規(guī)范、準(zhǔn)確表述。

二、提高歷史材料解析題能力的應(yīng)對策略

“歲歲年年題不同，年年歲歲錯相似”，以上幾點是學(xué)生在解答歷史材料題中的?，F(xiàn)問題和錯誤。學(xué)生對如何改正這些問題，有效提高歷史材料題解答能力感到無奈和迷茫，這就需要老師的點撥和引導(dǎo)。在多年教學(xué)實踐中，我認為可以從下面幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生答好歷史材料題。

1.教師要充當(dāng)實踐的先行者

“欲教人者先教已”是陶行知先生的一個教育理念。這個理念對我們教師來說非常重要?，F(xiàn)在的高考試題既是考學(xué)生，同時也是在考教師，因此戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實提高自己。只有教師水平提高了，才能教出更高水平的學(xué)生。教師平時要多關(guān)注一些和歷史專業(yè)相關(guān)的教學(xué)雜志，對于上面介紹的一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實錄等，要結(jié)合自己的教學(xué)實際，勤于思考，勇于實踐，善于反思。

2.基礎(chǔ)永遠是提高能力的關(guān)鍵

通過對全國、各省市歷年高考試題的研究來看，雖說其試題類型各異，提問方法多樣，試題涉及內(nèi)容五花八門，但對于歷史基礎(chǔ)知識掌握程度的考查卻是其共性。同時，學(xué)生理解、分析史料能力的提高也必須建立在熟練掌握課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，所以掌握基礎(chǔ)永遠是提高能力的關(guān)鍵。教師在平常授課中要引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視基礎(chǔ)知識，不要盲目追求做題、搞題海戰(zhàn)術(shù)而輕視對基礎(chǔ)知識的掌握。教師要教授學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識的方法與技巧。

3.提高學(xué)生基本的閱讀素質(zhì)

新課標(biāo)下的高考歷史試題設(shè)置，相當(dāng)一部分是以史料為依托，考查學(xué)生的閱讀理解能力，因此提高學(xué)生基本的閱讀素養(yǎng)也成為備考的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生對文言文、外文翻譯史料、外交辭令等材料存在較大的閱讀障礙，以致學(xué)生在表述問題時總是詞不達意、表象膚淺。為了提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，除了在課堂上進行史料專項訓(xùn)練之外，我還有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的機會和環(huán)境。還可從閱讀方法上加以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要利用目錄形成整體印象；要通過章、節(jié)、子目，構(gòu)建知識體系，掌握它的基本結(jié)構(gòu)和層次；要通讀與精讀相結(jié)合，即先快速閱讀全文，了解概貌，然后對全文中一些重要的史實、結(jié)論、規(guī)律、觀點等精細研讀，得其精髓；要讀與思相結(jié)合，在閱讀過程中要多想想材料字里行間透露出的內(nèi)涵與外延、現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方法上的指導(dǎo)后，學(xué)生的閱讀理解能力有了普遍提高。

4.加強審題與提煉信息能力技巧的指導(dǎo)

學(xué)生審題與提煉信息能力技巧，教師必須在日常教學(xué)工作中重視相關(guān)方法的指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，要教會學(xué)生如何審題、如何提取有效信息的方法與技巧。我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了以下一些方法：

（1） 在審題訓(xùn)練中，我強調(diào)學(xué)生要審時間、審地點、審關(guān)鍵詞、審提示語、審材料來源、審問題限定條件，這些都可以作為信息提取能力培養(yǎng)的基本方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生要善于從材料中數(shù)據(jù)信息的對比、變化分析中得出結(jié)論，這主要適用于圖表、數(shù)據(jù)類型的材料。要注意觀察數(shù)據(jù)對比發(fā)生變化的程度、趨勢，這往往是解題的關(guān)鍵。（3）要特別注意材料的標(biāo)題、時間、引文出處和注釋，這些地方往往包含了解題的關(guān)鍵信息，它能幫助我們準(zhǔn)確理解把握材料的主題、背景、作者、基本內(nèi)容和思想、答題的方向。（3）要指導(dǎo)學(xué)生從材料的關(guān)鍵詞句中獲得信息。抓住了材料中的關(guān)鍵詞句就等于掌握了這段材料的中心思想，尤其是結(jié)論性的、解釋性的、破折號、省略號后面的詞句。這其中可能就蘊藏著問題的答案和思考的角度。（4）注意材料與教材的有機結(jié)合。歷史材料解析題，一般是以教材為依托，或是教材的內(nèi)容，或是教材的觀點。我們反對照搬教材，要求忠實于材料；也反對脫離教材，一味地自由地發(fā)揮。材料與教材間多少有聯(lián)系，而且材料很多時候也會要求我們結(jié)合教材來思考問題。在題目中有要求結(jié)合教材，結(jié)合所學(xué)知識，或者什么也沒說時，我們都要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材尋找正確答案。

總之，我們老師要在教學(xué)實踐中不斷的進行反思總結(jié)我們的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，積極地思考應(yīng)對策略，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，適時地引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗，學(xué)生解答歷史材料題的能力就一定能得到有效地提升。

參考文獻：

1.《高中生應(yīng)怎樣解答歷史材料解析題》，林澤純，《現(xiàn)代教育論叢》。

2.《淺談高三學(xué)生史料閱讀分析能力的培養(yǎng)》，霍占雄，百度文庫。