小學數學課堂如何培養(yǎng)學習興趣

趙秋景

在小學數學教學中，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發(fā)展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。

創(chuàng)設輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學習興趣。在教學中，首先要做的便是轉變教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，減輕分數對學生的壓力。要做到這一點就需要教師把輕松、愉悅的情緒帶到課堂中去，面露喜色進入課堂，面對學生的過錯不正面指責，對有所進步的學生予以鼓勵等等，以教師的情緒感染學生、帶動學生。其次，針對不同發(fā)展水平的學生確立分類學習目標，通過注重提問、練習、檢測等方式使各類學生都能享受到成功的喜悅，感受到數學的樂趣。融洽的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎。師生關系是課堂中最基本的雙邊關系。師生感情的融洽關鍵是教師對學生的信任和愛，只有在信任和愛的氛圍中才會激發(fā)學生的學習興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰”。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師信任就會產生“親其師，信其道”的效應，教師傳給學生的各種信息就會在學生頭腦中出現一種“易接受”的心里優(yōu)勢。因此，在教學中即使遇到學生不專心聽講、開小差或者對學習有困難產生自卑等等教師都應保持頭腦冷靜，安詳和善地對待學生，諄諄教導、循循善誘，多表揚、鼓勵，曉之以理，動之以情，這樣建立起來的師生關系就能轉化成學生學習的動力，這種動力有利于培養(yǎng)學生學習的興趣。

加強形象教學，激發(fā)學生的學習興趣。小學生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，更能激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果。因此，教師在教學過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。直觀的演示，使學生的注意力變得集中而持久，促使學生本能的興趣神經活躍起來，更加積極主動地學習。通過學生動手操作，激起學生的學習興趣。在課堂教學中，學生的動手操作，就是讓學生在參與過程中主動掌握知識，使學生感到自己是學習的主體，這樣容易形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。在這種氛圍中學習，學生敢想、敢問、敢說，從而易形成創(chuàng)新的精神。通過實踐操作，學生始終處在主動學習的狀態(tài)下，能使學生的思維充分發(fā)揮，將已學的知識靈活運用，有助于創(chuàng)造能力的鍛練。聯系學生生活實際誘發(fā)學生學習的興趣。數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為“數學來源于現實，存在于現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程”。而傳統(tǒng)的數學教學學生最直接、最感性的認識就是做“數學題目”和解題，造成了數學遠離生活的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。因此，數學教學應從學生已有的生活經驗出發(fā)，從生活中“找”數學素材和讓學生到生活中去“找”數學、“想”數學。

情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣。有意識的創(chuàng)設一種氛圍使學生產生強烈的求知欲，進而引發(fā)學生探求新知的興趣。而學生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據學生好奇好問的心理特點，想方設法在課堂教學中創(chuàng)設教學情境，學生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學習興趣以及積極思考的學習動機。情境創(chuàng)設，能激發(fā)學生強烈的求知欲，引起學生的思考，從而獲得新知，并在學生頭腦中留下較深刻的印象。

利用游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣。低年級學生以具體形象思維占優(yōu)勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，很能提高學生的學習興趣。一旦學生對學習產生興趣，便能積極主動、自學地學習。如果能根據教材在教學中適時地設計一些有趣的游戲來滿足學生好玩的心理，那么學生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學習情緒變得高漲。

通過學習“新的”數學知識，增強學習興趣。如果教師總是講學生已經知道的東西，那么學生就會感到興趣索然，枯燥乏味，可能最后學生會對學習完全喪失興趣。教師如果能通過拓展知識的外延、挖掘知識的內涵，重新引起學生的好奇性，學生的興趣也將被激起。因為，好奇性是小學生重要的心理特征，它往往是使學生對數學產生興趣的導火線。學生往往會對某種問題感到好奇，而產生強烈的學習欲望和興趣。如一年級教學中安排了“認數”一節(jié)內容，如按幼兒圓的老方法數一遍，學生肯定坐不住，會不耐煩的。教師如能根據需要增加新的內容，介紹古代結繩記數的方法，阿拉伯數字的演變，設計比賽數數的游戲等。學生肯定會對這些新內容感到好奇，重新激發(fā)他們的求知欲。這樣，學生的知識面不僅被拓寬了，而且，能更有效地激發(fā)學生的學習興趣。

興趣能激活小學生的學習動機，激發(fā)起學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更是思維發(fā)展的基礎，起到益智的作用。小學生只有對學習本身產生興趣，才能積極主動地去分析問題，才能學好數學。學習興趣不是自發(fā)產生的，需要教師通過各種方法去激發(fā)學生的興趣。激發(fā)興趣的目的是讓學生學得有趣，在此基礎上積極主動的動腦，探索解決問題的最佳途徑。