淺淡英語教學中課前預習

孫恩恩

摘要：教師應結合生活中的實例，不斷創(chuàng)設問題情境，充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設符合教學內容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機。

關鍵詞：英語 教學 預習

伴隨著新課程改革的進行，我們的英語課堂變得“前所未有”的活躍。課堂上較多的出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。學生的學習方式也開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中教師的共識。在這種課堂氛圍下，我發(fā)現(xiàn)經常會有驚喜，經常可以發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。新課程拉近了師生的距離，拉近了學生和社會之間的距離、與生活的距離。家長們都羨慕自己的孩子，都說他們上學的時候就沒有這么好的條件。

學生的英語學習全靠一周幾個課時、一節(jié)課45分鐘的灌輸，再加上缺乏英語學習的語境，因此學到的知識往往不夠扎實，在知識的運用上也是生搬硬套，使得英語學習恰似“霧里看花”，虛虛實實，似是而非，所學的東西不能真正消化吸收，也就不可能變成學生自己的知識。在教學中，通過多種形式的課前預習，引導學生學習英語的主動性，變“要我學”為“我要學”，不斷培養(yǎng)和鍛煉他們的自學能力，達到“我能學”的目的，從而把課堂教學延伸到課外，最終延伸到社會。

一、設計預習激發(fā)思維

在英語教學實踐中，課前預習往往是一個被忽視的環(huán)節(jié)。一般只是要求學生提前看一遍課文，讀讀單詞，對課文內容有個大致的了解就可以了。再加上課前預習情況往往不做檢查，因此學生對課前預習常常使敷衍了事，教師也總是把注意力集中在課堂教學上。但我通過多年的教學實踐越來越認識到課前預習的重要性，它不僅能直接影響到英語教學質量的高低，更重要的是，它能夠培養(yǎng)和提高學生學英語的興趣和能力，對于學生今后乃至一生的英語學習都將起到十分重要的作用。

中學生有很強的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認知問題驅動學生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標。如何進行單元預習？找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容，可先看一下預習單元的大標題和即將上課的內容。在預習時，要做好筆記；并在書上作記號，標明教材中的重點、難點、疑點；或者在筆記本上作記錄：記錄本單元的知識結構、重、難點和預習體會等。這樣通過設置預習問題，激發(fā)了學生的學習動機。

二、設計預習培養(yǎng)能力

眾所周知，“凡事預則立，不預則廢”。這也告訴我們課前預習的重要性。因此，學生從一開始就要養(yǎng)成英語課課前預習的良好習慣。這樣會對他們日后的可持續(xù)發(fā)展有不可磨滅的作用。一方面要為學生今后的英語學習打下良好的基礎，另一方面也要努力培養(yǎng)學生自學的興趣和能力，使他們今后有能力繼續(xù)英語學習，最終激發(fā)他們學好英語。而課前預習正是達到這一目的的一個有效途徑。

教師應結合生活中的實例，不斷創(chuàng)設問題情境，充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設符合教學內容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機。在預習開始階段，應將學生的預習安排在課內，在教師的幫助下進行。這樣才能保證預習的時間和質量，有利于學生在集體的制約、影響和帶動下，學會預習。課堂中提出的預習問題，不宜大，要小，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果。經過半個學期的引導，學生逐步掌握了預習的方法。引上預習之路以后，即可運用課內學到的方法進行課外預習。逐步減少課內預習，循序增加課外預習，使學生逐步由被動預習過渡到主動的獨立的預習。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

三、優(yōu)化預習創(chuàng)新思維

預習有助于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。學生良好的課前預習，對于學生的創(chuàng)新思維是大有好處的。我認為，學生只有自己提高課前的預習，對文本有了一定的了解，才能形成自己的觀點與獨特思維，當然，受年齡以及閱歷等諸多因素的影響，學生的想法并不一定正確，但是，這就是創(chuàng)新的萌芽。這些萌芽，通過課堂上學生與老師之間，學生與學生之間的討論、交流等思維的碰撞，有助于形成更加有深度的觀念。預習有助于學生終生學習能力的養(yǎng)成， 把基本知識與技能的學習與終生學習聯(lián)系起來，讓學生養(yǎng)成終生學習的能力。課前的預習，有助于這種能力的形成，學生在自己讀、勾、畫、查的過程之中，必然獨立地進行思維，久而久之，會形成自己的一種學習與思維能力，促進終生學習能力的養(yǎng)成。

最后，要想使課前預習達到預期目的，必須要有檢查落實措施。我在每課新的開始前都要拿出10分鐘左右的時間來檢查預習情況。一般我不要求學生讀單詞或讀課文，而是根據(jù)所布置的預習題目要求學生根據(jù)自己理解、用自己的話來表達和回答，不提倡學生去重復課文中的原話。這樣一方面能檢查出學生對課文的理解情況，另一方面也鍛煉了學生“說”的膽量和能力。對于同學們的回答我總是以鼓勵為主，不去一味強調用詞及語法的規(guī)范和精確。經過一段時間的實踐，同學們閱讀理解能力和會話能力都有了明顯提高。同學們學英語的興趣日益濃厚，不少同學還訂了英文報刊，英語學習逐漸成為同學們感興趣的一件事，在輕松的心情下提高了自學的能力。

作為老師不單單要向學生傳授基本的英語技能，更重要的是要為他們請來這位能令他們受益終生的“最好的老師”。我認為，課前預習使培養(yǎng)學生興趣、提高其自學能力的一個很好的方法。作為教師，我們必須不斷地探索和改進教學方法和教學思路，使英語教學能夠適應社會發(fā)展的需要，為學生將來走上社會、找到自身的位置打下堅實的基礎。