語文古詩詞有效教學策略探究

李振華

摘要：在初中語文的學習內容中，詩詞占有很大比例，因此如何讓學生更加有興趣地投入到語文的學習中，掌握古代詩詞的精華，是眾多老師關注的話題。但是縱觀現在的教學方式，課堂上照本宣科，讓學生死記硬背者不在少數，這樣的教學方式不但扼殺了同學們對于中華文化美的感知，也在一定程度上阻礙了學生的長遠發(fā)展。本著一切為了學生的思想，憑借多年教學經驗，筆者嘗試探究有效的中學古詩詞教學方法。

關鍵詞：語文教學；詩詞；賞析；意境

語文是所有學科的根基，它是人們進行思想交流和溝通的橋梁，是一門靈活程度較高的學科。我國古詩詞發(fā)展歷史悠久，文化燦爛，這些作品中所描述的山水田園、詩情畫意，所蘊含的價值觀、世界觀，都給予我們廣闊的空間，讓我們去體會、去思考、去發(fā)揮。尤其是我們課本中所選取的作品，都是詩詞中的精華，對學生語文詩詞教學加以重視并給與正確的引導，可以對學生的成長起到舉足輕重的作用。在新課程改革的要求下，我對古詩詞的教學進行了大膽地革新和嘗試。

一、語文教師要提高自己的古詩文修養(yǎng)

韓愈在《師說》中曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@句話道明了教師的職責和義務。要想讓學生從教師的講解和教授中學得知識、學會做人，教師就應當端正自己的思想，言行一致，做學生榜樣。同樣，要想讓學生喜愛古詩詞，教師就要用自己對古詩詞的熱愛之情來感染學生，激發(fā)他們學習的積極性，這樣才能夠進一步提高詩詞教學的質量，更好地傳播古詩詞文化，傳承中華民族悠久的歷史文明。同時，初中語文教師還應當不斷學習與探究，不斷拓展自己的閱讀視野，以此來豐富自身的人文內涵，進而用自己豐富的學識、深厚的文學修養(yǎng)來開展古詩詞教學。重要的是，在此過程中，教師不能只是為了應付考試單純地讓學生背誦，而要關注學生的長遠發(fā)展，注重培養(yǎng)和提高他們的綜合語文素養(yǎng)。

二、通過多種讀法引入詩情

古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，讀在古詩詞學習中的作用。好的誦讀能夠幫助學生更迅速、更準確地領會和理解詩意。因此，在初中古詩詞教學中，教師要引導學生多誦讀，通過多種形式的誦讀引入詩情。 首先是初讀，這一種形式的誦讀要求學生讀準各個詩句的讀音，粗通文意。通過初讀，學生能夠正音識字，總體感知詩歌意思。其次是再讀，這個環(huán)節(jié)要求學生讀準節(jié)奏，把握基調。通過再讀，特別是聲情并茂、聲畫并茂的多媒體范讀，很容易把學生帶入美妙的詩歌意境中，更好地把握詩歌的節(jié)奏。再次是品讀，要求學生個性誦讀，解讀詩情。通過品讀，學生可以充分發(fā)揮自己的想象，把自己對詩歌的理解融入誦讀中，或高亢，或重復，或低吟。

三、引導學生賞析古詩詞的美

（一）多讀史，熟悉詩詞背景

每首詩詞都有其特定的背景。這包括歷史背景和創(chuàng)作背景，這對于賞析廣為流傳的詩詞更加重要。例如，蘇軾的《江城子》里面流傳的兩句“相顧無言，惟有淚千行”，表達的是詩人對亡妻深沉的愛戀和沉痛的哀思，但是當時在歷史上，北宋這個時期是妻妾成群的時代，讓人覺得這與歷史不符，但如果同學們知道蘇軾與妻子的愛情故事和在創(chuàng)作這首詩時蘇軾的生活狀態(tài)——官場失意和流浪的生活后，可能就更加理解蘇軾當時的心境。

（二）適時咬文嚼字，欣賞詩詞優(yōu)美的語言

詩詞通常都是采用較為凝練的語言，語言簡練但卻意蘊深長，常常一字震人心魄。比如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，“日色冷青松”中的“冷”等。在對上述詩詞進行鑒賞的時候，要特別關注對于關鍵動詞的解析，深入透徹地講析詩詞和詩眼。但有時，又不能過于咬文嚼字，這樣會破壞文中的整體景象。例如，詩人王維在《鳥鳴澗》中寫到“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，這首詩前面雖只有5個字，卻刻畫了一副意境深遠的月夜下深山中的景象?！绑@”字一詞蘊意豐富，但如果只是解讀為月亮升起，驚起了傍晚歸巢的鳥兒，不免就感悟不到“驚”字所暗藏的別樣的魅力。

（三） 在課堂中融入情景，領略詩詞中的意境美

詩詞是古代文化的精華，不但內容耐人尋味就連意境也優(yōu)美獨特。意，是詩人要表達的思想感情；境，是世人所描繪的客觀景物。將詩人的情融入到所描述的境，情景對照。我們一起來看元代名家馬致遠的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這首曲使用九個客觀直白的景致描述了一幅秋風瑟瑟的凄涼傍晚的畫面。暮色將至，枯藤纏繞，烏鴉也瑟瑟抖抖……，這些都表現出遠游在外的游子思家心切的苦悶的心緒。因此讓學生學會從整體的意象上把握整首詩詞的格調，寓情于景，更容易感知此詩詞所蘊含的意境。

四、教師要鼓勵學生“寫詩”

要提高古詩詞的教學效果，鼓勵學生仿寫和創(chuàng)作古詩是一個有效方法。新課標提倡教學要體現學生是學習的主人，要充分發(fā)揮他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性等。因此，古詩詞教學中教師可多鼓勵學生“寫詩”，一方面，教師可以組織學生創(chuàng)建文學社團，帶領學生走進古詩詞，通過濃厚的古典文化氛圍激發(fā)學生創(chuàng)作古詩詞的興趣和欲望。另一方面，可多組織學校的語文教師為學生進行文學講座，向學生講解一些古詩詞的常識，了解詩韻、格律、詞牌、詞譜等知識，再結合一些精彩的詩詞故事或教師自己的詩詞作品，引導學生慢慢地、不知不覺地走入詩詞世界。

詩詞是我國文化的瑰寶，詩詞之美只有用心欣賞才能感知。初中語文詩詞的教學，不僅是教與學，更要以詩詞為基礎，以學生為主體，采用合理的設計方案進行教學，激發(fā)同學們的興趣與激情，讓學生走進詩詞意境，進而學會欣賞詩詞。因此，教師在教學過程中，應探索適應學生的方式，制定合理的方案以使詩詞的課堂教學更加有效。

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