積極倡導(dǎo)民主合作的小學(xué)語(yǔ)文課堂

張二朝

教育理論素養(yǎng)主要是指教師對(duì)教育科學(xué)知識(shí)的掌握，能夠恰當(dāng)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的概念、范疇、原理處理在教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，能夠清晰地表達(dá)自己的教育思想和教育設(shè)想，達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目的。

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它的內(nèi)涵非常豐富。做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有怎樣的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、教育素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。這種教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的變革，要求小學(xué)教師必須具備良好的教育素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教育素養(yǎng)應(yīng)包括教育理論素養(yǎng)及語(yǔ)文教學(xué)研究素養(yǎng)等方面。

語(yǔ)文教學(xué)研究素養(yǎng)是要求教師探索小學(xué)語(yǔ)文教育規(guī)律，用以指導(dǎo)語(yǔ)文教育實(shí)踐的素養(yǎng)。它是小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育和創(chuàng)新素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教育素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，它決定教師教學(xué)水平的高低。

二、能力素養(yǎng)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱可以顯示出一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，寫一手好字，說(shuō)一口流利的普通話，聲情并茂地讀一篇好文章，是對(duì)小學(xué)教師最基本的要求。

首先要寫一手好字，這是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)教師，寫好鋼筆字、粉筆字的不多，更不要談毛筆字了。尤其是近些年參加工作的小學(xué)語(yǔ)文教師，盡管他們有著專、本科的學(xué)歷，但寫的字實(shí)在不敢恭維，有相當(dāng)一部分教師的粉筆字、鋼筆字不成形，間架結(jié)構(gòu)書寫不到位。這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生，是不會(huì)寫好字的。因此，做一名小學(xué)語(yǔ)文教師，鋼筆字、粉筆字必須要過(guò)關(guān)。

其次，講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的最基本的要求。一篇情感豐富、文辭優(yōu)美的課文，如果沒(méi)有教師的激情引導(dǎo)、感情引領(lǐng)、深情范讀，只會(huì)變得味同嚼蠟，索然無(wú)味。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有豐富的情感。這種情感來(lái)自于對(duì)文本的解讀、感悟，來(lái)自于教師那飽含深情的范讀，讀到高興時(shí)眉飛色舞，讀到傷心時(shí)潸然淚下，一定會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生一定會(huì)極力模仿教師的讀，若有讀不到位的，教師也會(huì)以自己深厚的普通話功底給學(xué)生以指導(dǎo)，這樣才有助于學(xué)生感悟理解課文內(nèi)容。

三、綜合素養(yǎng)

綜合性的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師往往是求專而不思博，這已不適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的要求?，F(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合化的趨勢(shì)，已越來(lái)越明顯。它要求小學(xué)語(yǔ)文教師不但要有扎實(shí)深厚的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要有其他學(xué)科的知識(shí)，如天文、地理、歷史、藝術(shù)等與語(yǔ)文有較強(qiáng)聯(lián)系的學(xué)科。這對(duì)于解讀文本，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤為重要。例如，在一次教學(xué)能手大賽上，教師講《麻雀》一課，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么文中說(shuō)的一種強(qiáng)大的力量使它飛下來(lái)，而不是愛(ài)的力量呢？這個(gè)學(xué)生所提的問(wèn)題是貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的理解力的，然而教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不知作何解答，只能顧左右而言他，最后不了了之。如果教師了解俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懘宋牡臍v史背景，知道文章所表達(dá)的主題是弱小力量奮起反抗強(qiáng)暴的思想，那么她就不會(huì)繞開這個(gè)問(wèn)題了，會(huì)給以完整圓滿的解答。

不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師還要了解掌握一些科學(xué)知識(shí)。這是因?yàn)樾抡n標(biāo)的實(shí)施，使語(yǔ)文課本知識(shí)量大增，其中涉及自然科學(xué)的篇目增多。如《趙州橋》等課文，教師必須要有基本的自然科學(xué)知識(shí)，不然就無(wú)法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外，現(xiàn)代的一些媒體，大大開闊了學(xué)生的視野。學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視新聞聽到或看到一些當(dāng)代科技前沿的產(chǎn)品、理論。盡管學(xué)生對(duì)這些還不懂，但難免引起好奇心。他們可能向教師提出這些問(wèn)題，因?yàn)樵谛W(xué)生眼里，教師應(yīng)該什么都懂。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須了解學(xué)習(xí)當(dāng)代科技理論知識(shí)。比如日本大地震導(dǎo)致核電站起火，引發(fā)核泄漏，造成核輻射、核污染。小學(xué)生通過(guò)新聞媒體的報(bào)道，都知道這件事。但他們對(duì)于核輻射、核污染是怎么回事，可能知之甚少，有可能就要問(wèn)老師。教師就需要有核物理學(xué)方面的知識(shí)，才能解答學(xué)生的問(wèn)題。如果教師用“不知道”來(lái)回答，那么在學(xué)生心目中的形象將大打折扣。對(duì)于學(xué)生提出的各類問(wèn)題，教師給一個(gè)滿意的回答，也許就會(huì)成為學(xué)生為之奮斗的目標(biāo)，可能會(huì)導(dǎo)致他成為這方面的專業(yè)人才。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要不斷地提高自身的科學(xué)知識(shí)水平，才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的科學(xué)文化需求。

現(xiàn)代小學(xué)教育的整體化、綜合化趨勢(shì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科方面的專業(yè)人才，更要力爭(zhēng)成為一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)、眼界開闊的學(xué)者。只有全面發(fā)展的教師，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。