淺談綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

魯自強(qiáng)

《新課標(biāo)》關(guān)于綜合性學(xué)科的設(shè)立，研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式的提出，極大地刺激了當(dāng)前各科的教學(xué)，促使了廣大教師的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的迅速改革，可以說，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)引發(fā)了當(dāng)前教育領(lǐng)域的一次大變革。其實(shí)，語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)不是現(xiàn)在才有，而是現(xiàn)在才引起我們的關(guān)注。早在我國古代，文史哲就密不可分?？梢?，語文從來就是一門綜合性學(xué)科，它的工具性和基礎(chǔ)性決定了語文在自身學(xué)習(xí)中的整合性和實(shí)踐性。所以說，語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)不是缺乏有關(guān)資料，而是缺少具體有效的方法和策略。那么，在語文教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、師生共同合作確定學(xué)習(xí)主題

教與學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力等選定所要學(xué)習(xí)的主題，這個(gè)主題可以是課內(nèi)的內(nèi)容，也可以是課外的。給學(xué)生充分的空間，可以自主展開學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來講，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了自身的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的興趣、愛好被調(diào)動(dòng)起來后，就能傾注全部熱情，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)生如果選擇自己感興趣的問題，就會積極開展研究，取得較好的效果。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，既要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性、積極性，但同時(shí)也要注意到所選擇問題的價(jià)值。教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。指導(dǎo)的目的不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是給學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇主題的同時(shí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，只有同時(shí)強(qiáng)調(diào)二者，他們的作用才可以達(dá)到最大限度的發(fā)揮，師生也才會在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

二、重視學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐、訪問、查閱和收集資料等活動(dòng)的過程

重視學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐、訪問、查閱和收集資料等活動(dòng)的過程，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過互連網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一塊展板，也可以是一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，還可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。只要能夠呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單一、固定的形式。

三、注重總結(jié)、交流、分享

每次主題學(xué)習(xí)的過程，不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結(jié)、交流、分享體會和成果。每個(gè)學(xué)生都要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，正確地認(rèn)識到自己的收獲或存在的問題。同學(xué)之間可以交流學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無。大家將學(xué)習(xí)成果以各種形式共同展示出來互相分享。在合作、交流中，學(xué)生不僅要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，還要學(xué)會敢于和勇于申辯。學(xué)生的自我反思和小結(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上尤其重要。在一個(gè)學(xué)期的不同階段里，教師要求學(xué)生充當(dāng)批評家或傳記作家的角色，對自己成長過程中所出現(xiàn)的進(jìn)步、已實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)中所走過的彎路等等進(jìn)行總結(jié)。通過這種反思和自省，一方面為學(xué)生的成長提供了重要契機(jī)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。

四、成果展示要形式多樣

1.小組成果展示

各小組把本組收集整理的成果向全班學(xué)生展示，且要把活動(dòng)內(nèi)容以一個(gè)整體的形式向大家展示，更能體現(xiàn)活動(dòng)的完整性。

2.班級成果展示

班級成果展示是在小組成果展示之后才得以形成的。待小組成果展示之后，全班學(xué)生再把各小組內(nèi)容加以連貫和整理，形成一部完整的作品。這部作品是全班努力的結(jié)晶。

五、評價(jià)活動(dòng)要恰當(dāng)

教師的評價(jià)在活動(dòng)中起到了一個(gè)點(diǎn)評指引的效果。不能一味的批評學(xué)生的不足，也不能只說動(dòng)聽的話。看問題都要客觀、一分為二地看，有不足要指出，有優(yōu)點(diǎn)要提出表揚(yáng)，正確的評價(jià)觀才能引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)。

當(dāng)然活動(dòng)的評價(jià)，學(xué)生一樣地也可以參與。在安排活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，可以具體寫到活動(dòng)安排的經(jīng)過及所要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生在參加綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程時(shí)，在相應(yīng)處填寫活動(dòng)的具體經(jīng)過，把需要達(dá)到的目標(biāo)加以比較，看是否達(dá)到了自己預(yù)期的目標(biāo)。由此，也可以進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，找到自身的不足。同樣，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間還可以參與討論研究，找到活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，共同鑒賞，共同進(jìn)步。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的重要內(nèi)容，是充分提高學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。作為一名語文教學(xué)工作者，應(yīng)不遺余力地把語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作認(rèn)真有效地開展下去，為學(xué)生營造一個(gè)廣闊的、自由的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地學(xué)，積極地學(xué)，全面提高自身的學(xué)習(xí)能力。