淺議如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

左菊

課堂教學(xué)有效性是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)價值的表現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學(xué)基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個方面著手：

一、營造民主和諧的師生關(guān)系，為有效教學(xué)提供氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用過程：一方面是感覺—思維—知識、智慧（包括知識技能的運用）過程；另一方面是感受—情緒—意志、性格（包括行為）過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不稱為真正合理的學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體性凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。本文強調(diào)的這些，也正是新課程目標(biāo)所十分期待的。

二、由備教材轉(zhuǎn)向備學(xué)生，為有效教學(xué)提供著力點

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，目標(biāo)設(shè)計應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。課程設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有知識更有價值。這就要求我們教師要改變過去備課過程重重備教材知識而輕視備學(xué)生的傳統(tǒng)做法。如何去備學(xué)生，應(yīng)該從以下三個方面入手：

1.備學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。就是要求教師在上課之前對學(xué)生原有的知識狀況要摸底，熟悉學(xué)生掌握了哪些已有的知識，還對哪些知識還存在疑難點。正如醫(yī)生給病人把脈，要切準(zhǔn)，然后才可以開方子。這就要求教師深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友，以平等的身份與之對話，從交流中摸清學(xué)生的“底細(xì)”。

2.備學(xué)生的認(rèn)知情感。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的喜好程度對于教學(xué)效果起到非常關(guān)鍵的作用。所以，在備課過程中，要把握學(xué)生的認(rèn)知情感，把握他們對數(shù)學(xué)課的熱愛程度，如果忽視了這一點，就很容易導(dǎo)致教師課堂上洋洋灑灑，學(xué)生在下面昏昏欲睡。如何培養(yǎng)學(xué)生的“樂知”情感，首要是從培養(yǎng)興趣開始。“興趣是最好的老師”，眾所周知的事實是，很多優(yōu)秀的教師，都是從吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始一步一步取得成功的。學(xué)生對你的課產(chǎn)生了興趣，認(rèn)知的積極性就調(diào)動起來了。要調(diào)動學(xué)生對課的興趣，其前提又是對教師人格和學(xué)識的情感認(rèn)同，從這個層面講，教師需要加強內(nèi)功的修煉，以過硬的“本事”取得學(xué)生的佩服，從而達(dá)到讓學(xué)生“親其師、信其道”的結(jié)果。

3.備學(xué)生的認(rèn)知過程和方法。我們一般習(xí)慣于用成年人的認(rèn)知方法去取代學(xué)生的認(rèn)知方法，這實在是大錯特錯的做法。更違背新課程理念的是在學(xué)習(xí)中重視結(jié)果的好壞而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的過程訓(xùn)練。青少年的認(rèn)知有其年齡特點，感性思維優(yōu)于理性思維，他們從內(nèi)心里喜好通過參與來表現(xiàn)自己，來求得教師和同學(xué)的認(rèn)同。所以，在新課程的背景下，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己在嘗試的情境中加以探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的呈現(xiàn)符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，學(xué)習(xí)的過程注重學(xué)生的主體參與，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這是教師在新課程中必須具有的課堂教學(xué)理念。

三、主動駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為有效教學(xué)提供“彈藥”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。因此，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據(jù)學(xué)生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。 讓教材為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是被其束縛。因此，教師應(yīng)該有新的教材觀，從提高課堂教學(xué)效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對教學(xué)內(nèi)容予以裁剪，可以增添新的內(nèi)容，也可以放手讓學(xué)生去開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮師生的雙主體地位，進(jìn)而為有效教學(xué)提供“彈藥”。

四、設(shè)計以學(xué)生操作為主的教學(xué)活動，為有效教學(xué)提供保障

學(xué)生始終是課堂的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動開始的，對于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識的對象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識活動。因此進(jìn)行以學(xué)生為主體的操作設(shè)計，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的參與熱情。

學(xué)生進(jìn)行具體的實際操作時，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。其次，讓學(xué)生進(jìn)行探索性的獨立操作，必須與機械的指令性操作區(qū)別開來。教師對學(xué)生的實際操作不應(yīng)作事前的各種規(guī)定，如：先怎么做，再怎么做，然后怎么樣；怎么擺，怎么看，怎么想等。教師過多地強調(diào)自己的思路，讓學(xué)生按教師設(shè)計好的程序進(jìn)行操作，本身就是不允許學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，對學(xué)生的發(fā)展是一種限制。第三，要重視在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力。操作不能流于表面，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時抽象和概括。第四，學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過一定范圍的協(xié)調(diào)、交流。第五.調(diào)整課堂教學(xué)板塊結(jié)構(gòu)，為有效教學(xué)提供定制新的基調(diào)。

一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教會與學(xué)、知識與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。在嘗試的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效的課堂教學(xué)，應(yīng)由以下幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識，形成學(xué)習(xí)的意向。

2.學(xué)習(xí)實踐：這是課堂教學(xué)的主體。即讓學(xué)生針對遇到的問題，攝取已有經(jīng)驗中可以利用的部分進(jìn)行思考和實際操作，提出個人的見解和疑難。

3.學(xué)習(xí)反饋：讓學(xué)生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進(jìn)行新的探索和評價。

4.學(xué)習(xí)反思：讓學(xué)生反思自己在一節(jié)課里進(jìn)行了什么樣的活動，是用什么方式活動的，活動過程中自己是否具備良好的條件等。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思想、方法的需要。認(rèn)識、控制、調(diào)整自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。

教師所實施的教學(xué)策略、所扮演的角色是引導(dǎo)、推促、啟發(fā)，是設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)師生對話、師生交流討論、合作探究氛圍的橋梁；而主體學(xué)生的全面參與，不同層面、異類的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)，使其個性得到充分發(fā)展，才是至關(guān)重要的。

總之，要經(jīng)營好一個課堂，做一道既營養(yǎng)價值高又口味好，使學(xué)生們都愛吃的“菜”，我們教師特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師就得想盡辦法，讓枯懆的數(shù)學(xué)妙趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深奧的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機械的數(shù)學(xué)生動起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來，這樣的課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。