淺談學案導學法在高中數(shù)學教學中的應用

丁玲

隨著課程改革的不斷深入推進，教育工作者們都在深入探索各種教學方式方法。其中轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習能力，是課程改革的重要理念。而隨之升溫的“學案導學法”正是適應這種教育理念的一種教學方法。現(xiàn)就淺談一下，我個人在高中數(shù)學教學中使用“學案導學法”的一些教學體會。

一、對學案導學法的理解

對于學案的認識，我認為隨便整理個材料、將教材內(nèi)容的整理成填空或者習題的堆積都不能稱之為數(shù)學學案，數(shù)學學案至少要有明確的目的性，如：學案是用于課前預習，還是課堂教學，還是課后復習；或者學案是體現(xiàn)教師的授課意圖，還是體現(xiàn)學生的學習引導，一定要在編寫前潛心鉆研，這樣才能發(fā)揮出學案的作用，起到事半功倍的作用。

數(shù)學學案內(nèi)容的編寫要能夠呈現(xiàn)出思維的梯度，符合學生的認知層次，既不是知識點的單一重復，也不是讓學生難以下手，應當有適當?shù)膯l(fā)，在學生原有認知的基礎上，實現(xiàn)“跳一跳能夠到”，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移，形成認識上的飛躍。

數(shù)學學案要能真正體現(xiàn)出導學的作用，精心設計好學案要在教學中充分利用好，要能夠讓學案發(fā)揮出“導讀、導聽、導思、導做、導教”的作用。

二、學案導學法在高中數(shù)學教學中的應用

1.學案導學法在高一、高二數(shù)學新課教學中的應用

剛進入課程改革，一切都是摸著石頭過河，不光是學生需要適應教材，更重要的是教師對教材的處理，數(shù)學的新授課不同于其它學科，新知識點不多，但需要與前面學習的內(nèi)容綜合應用，需要結(jié)合例題分析思路、應用新知識，有時讓學生提前預習，或者課前就把教學思路呈現(xiàn)不一定對教學有多大的輔助作用，因此在高一和高二的數(shù)學教學中我沒有系統(tǒng)地使用學案，只是根據(jù)教學的需要在必要時有些課程中使用學案導學。

借助《課堂學案》的教學思路引導，可以放手讓學生自己進行合作探究學習，不拘泥于一般的研究方法（從定義域開始，然后研究函數(shù)值域、單調(diào)性、奇偶性，以及圖像），學會另一種研究函數(shù)的方法，即先研究清楚函數(shù)在一部分定義域上的性質(zhì)，再根據(jù)奇偶性過渡到研究函數(shù)整個定義域上的性質(zhì)。從課后反饋來看，這節(jié)課利用學案導學，學生學習后知識的系統(tǒng)性強，由于是自主探索，因為記憶也比較深刻，作業(yè)質(zhì)量明顯提高

2.學案導學法在高三數(shù)學教學中的使用

高三數(shù)學教學中我們學案導學法使用得比較多。高三主要以復習課為主，知識點都已經(jīng)學過，每節(jié)課的容量大，既要對學過的知識系統(tǒng)復習，又要有知識的綜合應用，使用學案導學就可以充分發(fā)揮出這種教學方法的優(yōu)勢。有了學案作為載體，不僅可以大大提高教學效率，而且最重要的是教會了學生如何復習，如何學習，如何針對自己的問題查漏補缺。例如高三數(shù)學教學的第一輪總復習，我準備了一套學案，包含：《預習學案》——需要課前用大概15分鐘的時間讓學生完成知識點的系統(tǒng)化整理和并配套5道非?；A的自測小題，可以讓學生首先對知識有一個初步的了解，結(jié)合自測加深知識點記憶并發(fā)現(xiàn)自己的問題所在；《課堂學案》——課堂教學中我們主要是先快速的瀏覽一下知識系統(tǒng)，簡單講解基礎自測后，結(jié)合《課堂學案》針對各種典型例題展開，啟發(fā)學生思考，并對每種典型例題做方法的小結(jié)和注意點的歸納；《復習學案》——就課堂復習的知識點和典型例題有針對性地強化練習，并要求學生自行批改，總結(jié)經(jīng)驗、分析錯因、標注疑問。三個學案配套下來，學生不僅對知識掌握更加牢固，而且學會了自己學習，自己復習，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題。下面給出一個《解三角形》的預習學案，課堂學案和課后復習學案。

三、學案導學法在高中數(shù)學教學中的應用反思

學案導學法在數(shù)學教學中對于不同的教學內(nèi)容有它的適用性?？傮w而言，個人認為在高三數(shù)學教學中使用學案導學是非常有必要的，但在高一高二的教學中一定非要全面使用，可以具體結(jié)合教學需要，有選擇性的使用，從而增強教學效果，提高學生學習能力。

學案導學法的使用情況對于不同類型的學生有一定的差異性，因此一定要結(jié)合學生的具體情況設計學案，而且最好依照學生的差異有所區(qū)別。在我的教學中發(fā)現(xiàn)同一教學班里體現(xiàn)出對于同一份學案，基礎好自覺性強的學生使用學案導學的教學效果發(fā)揮的非常好，學案落實得也很好；但是對于自覺性差和學習習慣不好的學生，學案的使用效果相對起來要差一些，預習學案他們應付差事，課堂學案不認真填寫，復習學案也起不到查漏補缺和反思小結(jié)的作用。

同時，學案編寫內(nèi)容的選擇以及學案在導學中的具體應用容易出現(xiàn)一些弊端。例如：學案應該包含哪些部分？《預習學案》？《課堂學案》？《復習學案》？如果每節(jié)課每部分學案都需要分開設計，教師設計學案的時間和精力是一個不容忽視的問題；學案與教材如何搭配使用？很多新課程的教材在設計時就有類似學案的體現(xiàn)，沒有必要的照搬教材，是對各種資源的浪費，如大量學案的印刷增加文印老師的工作量，而且浪費紙張，學生負擔增重；課堂上使用學案，老師對于課堂的掌控能力如何？學生自主學習的能力如何？直接關系到教學效果和學習效果，例如有的學生忙于做題，發(fā)下學案根本不聽老師講，自己順著編號往下做，再如有了學案有的學生上課不再記筆記，一節(jié)課下來再想復習什么都落下。

四、學案導學在高中數(shù)學教學有的應用展望

“學生是教學的主體，教師是教學的主導，學生學是為了會學，教師教是為了不教。”，如果合理利用好學案導學就可以把這一教學理念充分發(fā)揮出來，從而使得教法與學法達到新的平衡，適應素質(zhì)教育的要求，遵循教育教學的基本規(guī)律，增進學生自學能力的形成。

關于學案的編寫還有很多值得深入研究探討的地方，如果能夠充分發(fā)揮出學案導學的作用，就可以大大夠提高學生上課的效率，使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，依據(jù)學案有重點、有針對地聽課，從而使學生更加全身心地投入到學習活動中。而且有了學案，學生的負擔變輕了，也使他們更喜歡學習，體會到數(shù)學的內(nèi)在美，從而進入一種良性循環(huán)。

總之，學案導學的前景還非常廣闊，需要我們不斷的認真細致的研究，不斷地思考，摒棄缺點，挖掘出學案導學的巨大潛力。學案的使用不僅利于學生資料的保存，而且電子版的的學案保存還很利于教師之間的共享，前一屆老師留下的學案對后面教學的老師還有很大的幫助，可以根據(jù)自己教學的需要適當?shù)男薷耐晟?，從而實現(xiàn)教育教學的不斷前進。