激勵法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉蓮

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！凹睢钡挠⒄Z為motivation， 其釋義就是激發(fā)動機(jī)、鼓勵行為、形成動力之意。激勵教育，要求教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。激勵教育的目的，是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；有時是為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其按教師所期望的方向努力。

下面就如何在英語教學(xué)中積極有效地使用激勵性評價，談一下我個人在多年來的教學(xué)中形成的幾點淺顯經(jīng)驗。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī) 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，本身就具有模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點，如果給他們機(jī)會，給他們鼓勵，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“要學(xué)好”。教師要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而主動去探究?！芭d趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生興趣是非常必要的，尤其是在導(dǎo)入中。導(dǎo)入的過程是完成目標(biāo)的切入口，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的新舊知識的過渡，由學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣，使學(xué)生很快投入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者在講授natural disasters這一單元第一課時的教學(xué)時，涉及自然災(zāi)害的內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索了一些臺風(fēng)，沙塵暴，地震等的教學(xué)圖片和獨特的場景，讓學(xué)生用簡單的英語來回答它們是何種自然災(zāi)害，鼓勵他們思考在這樣的自然災(zāi)害面前我們應(yīng)該如何進(jìn)行自我保護(hù)。這一話題與學(xué)生們的生活密切相關(guān)，他們通過小組討論總結(jié)出集體的智慧最后給出最佳答案。同時也為下一節(jié)課------reading （ the taiwan earthquake ） 的教學(xué)做好了鋪墊。

二、妙用體態(tài)語言激勵學(xué)生關(guān)注個體情感變化

在英語教學(xué)過程中，教師要和顏悅色，耐心啟發(fā)，巧用“well done”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“please”等禮貌與鼓勵的用語，使學(xué)生更加親近老師，消除恐懼和顧慮，這樣他們才不怕出錯，能積極參與課堂，使他們覺得有安全感、親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動起學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極情感；其次，對差生要多加關(guān)照，多提問、多啟發(fā)、多提供一些使他們覺得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會，給他們相對簡單能回答上來的問題，使他們也獲得不同程度的成就感。當(dāng)學(xué)生順利完成他們的任務(wù)時送上一聲“thank you”，當(dāng)競賽性問題結(jié)束公布獲勝者時，何不來個全班鼓掌呢？這些都是對學(xué)生成功的肯定，都能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

與口頭語言相比，體態(tài)語言具有多義性和不確定性，所以，常常能對學(xué)生的各種行為起到某種暗示作用。有的學(xué)生在說或讀英語時常犯一些語音錯誤而他們的自尊心又很強(qiáng)，如果老師能用信任的眼光注視他，他們很快就能意識到并瞬間從新發(fā)出正確的音調(diào)。如果教師用輕視的眼光看他們或是惡語相諷，他們有可能閉口不答甚至從此害怕回答問題。所以，教師在課堂教學(xué)中，特別是在課堂的組織與管理中，可以少一些低效的、重復(fù)的說教，而應(yīng)多一些示范的、參考的和期待的積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地鼓勵他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常由于害羞、緊張或心里沒有底答不上來，假如老師用期待的目光看這個學(xué)生，微笑著向他提示其中一些詞，或建議學(xué)生跟著一起答，學(xué)生的緊張感可能馬上就會消除?！把劬κ切撵`的窗口”只有師生之間相互打開了這扇“窗”，溫暖的教育之光才能照射進(jìn)來。

英語教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用復(fù)雜而又細(xì)致的過程。如何激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，獲得教與學(xué)的雙贏？它不僅僅是一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩撫摩，它也可以是在作業(yè)本上一句簡單的“加油”。它的力量絲毫不遜色于一句“well done”，其實這種簡單的鼓勵更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

筆者在剛畢業(yè)不久任教初一英語教學(xué)時，在一篇短文中涉及到學(xué)生還沒有學(xué)到的一個單詞“ fruit ”（水果），當(dāng)時只是告訴學(xué)生它的意思是水果以及它是一個不可數(shù)名詞。在后來的“ there be ”教學(xué)中涉及到“fruit ”與這一結(jié)構(gòu)的連用，我提醒學(xué)生之前接觸過這個單詞，大多學(xué)生對他們沒學(xué)過的這個單詞是否可數(shù)已經(jīng)忘記，只有一個女生猶猶豫豫的望著我，并且在我的提問下正確的完成一個句子“there is some fruit in the fridge ”。雖然花了較長的時間，但我還是給了她肯定的表揚。由于當(dāng)時的教學(xué)經(jīng)驗不足等原因，我沒有注意到這是一個我平時注意不多，衣著不太整潔，成績偏下的學(xué)生。就在課后我正一邊用大腦整理著這節(jié)課帶給我的思考一邊批改著作業(yè)時，一個作業(yè)本里的小紙條擺在我的面前：老師，我知道你心中是有我的，謝謝。思考良久我在她的作業(yè)本上寫下我昧心的話：老師心中一直有你啊！加油！從此她的成績突飛猛進(jìn)，在期末的測試中排在班級的前五名。就是這么簡單的“心中有我”時刻激勵我在今后的教學(xué)中用不同的激勵方式激勵不同的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，真正做到因材施教。同時養(yǎng)成了我用批改作業(yè)留言的方式激勵學(xué)生進(jìn)步。它可以是一句簡單的“加油”，可以是師生的一個約定：“你的期中目標(biāo)是__________ ”，甚至可以是一句“你的作業(yè)不如上次認(rèn)真”的反向激勵。凡此種種有時勝過苦口婆心的說教，真正做到激勵“無聲勝有聲”的滲透。

三、激勵教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題

1.領(lǐng)悟激勵的啟發(fā)性.

激勵性評價語言要具有啟發(fā)性，要能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題，使其有生疑的興趣、探疑的愿望、釋疑的可能，在關(guān)鍵處點撥學(xué)生的思維，開闊其視野，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。

2. 抓住 激勵的時機(jī)性

從單詞的聽寫，作業(yè)的書寫，到上課的筆記，到課堂的積極回答，到考試的成績等，老師要有意識的及時抓住學(xué)生的閃光點，甚至要刻意地尋找學(xué)生的閃光點，適時予以肯定和表揚，使其閃光點進(jìn)一步擴(kuò)大，向更高的方向發(fā)展。

3.明辨激勵的差異性 .

個體的需要總是有差別的，課堂的激勵也應(yīng)該考慮到個體的這種差異性。對于英語學(xué)習(xí)缺乏自信心的學(xué)生應(yīng)多投以贊賞的眼光和表揚的語言（正向激勵）。而對于有些有一定的水平但驕傲自滿的可適當(dāng)運用打擊性語言進(jìn)行鞭策（反向激勵），促使其戒驕戒躁，繼續(xù)進(jìn)步。

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。激勵是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師潛心地研究和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感因素。激勵的本身也是一種有限資源，需要教師注意科學(xué)合理地開發(fā)和運用。只有這樣，才能滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，才能改善師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中釋放靈性，才能構(gòu)建尊重、理解、真誠、民主、活躍的課堂氣氛，才能充分運用學(xué)生蘊藏著積極的內(nèi)在資源，挖掘?qū)W生各自的閃光點、特長和才能，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的條件和不同學(xué)生成功的機(jī)會，從而實踐新課程的理念。