初中漢語文教學(xué)中的人格教育

聶衛(wèi)華

摘 要：語文是一門集知識(shí)教育、人格培養(yǎng)、道德提升等功能為一體的基礎(chǔ)性功能學(xué)科。而人格教育又是當(dāng)代中學(xué)語文教育的深刻內(nèi)涵，因而要十分重視初中語文教育對(duì)塑造學(xué)生健全人格的作用，明確培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是語文教學(xué)的最終目的。本文即對(duì)初中語文教學(xué)中的人格教育踐行分析，并探索如何在初中語文教學(xué)中有效滲透人格教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；人格教育；教學(xué)

初中語文作為文化基礎(chǔ)的主干課程之一，在推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用。充分了解并發(fā)揮語文的教學(xué)功能，可以進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的傳播、文化素養(yǎng)的提高，還可以通過語文教學(xué)進(jìn)行學(xué)生人文精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生在性格培養(yǎng)、思想成熟以及道德素養(yǎng)提升上取得較大進(jìn)步，幫助學(xué)生形成積極活潑、意志堅(jiān)定、品德高尚的健全人格。

一、初中語文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的意義

（一）進(jìn)行人格教育有助于學(xué)生形成健全的人格

語文教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。語文教學(xué)不僅是字詞的認(rèn)讀、段落的閱讀背誦、文章的撰寫等基本的表象任務(wù)，語文教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)的素材大多取材于中國優(yōu)秀文化的積累和現(xiàn)代先進(jìn)文化的融入，是中國傳統(tǒng)文化的精髓和根本。文學(xué)作品中所呈現(xiàn)的包羅萬象的感情是人們生活的寫照，更是當(dāng)代學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)。無論是強(qiáng)烈的愛國情感、沉厚的民族感情，還是傳統(tǒng)的民族美德、博大的知識(shí)內(nèi)涵都是將學(xué)生培養(yǎng)成性格良好、意志堅(jiān)定、思想成熟、品德高尚、人格健全的教育之路上不可或缺的精神食糧。

（二）人格教育有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

初中生正處于性格健全、思想成熟的關(guān)鍵時(shí)期，通過語文教學(xué)中的人格教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，提高其辨別是非的能力，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加深入透徹。在初中校園周圍總會(huì)有不良風(fēng)氣充斥著，自私享樂主義、拜金主義等不良思想影響下，學(xué)生易受到蠱惑而走入歧途。而語文教學(xué)中的內(nèi)涵豐富、極具思想喚醒和教育意義的作品可以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行凈化和洗滌，矯正其在思想及行為上的偏差，幫助其重新審視世界，形成全新的、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而樹立清晰遠(yuǎn)大的理想。

（三）人格教育是其他教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)

人格教育屬于學(xué)生德、智、體、美、勞五育教育中德育的范疇，德育又是五育之首，表明人格教育在學(xué)生教育中的重要地位。人格教育是塑造學(xué)生性格、教會(huì)學(xué)生為人處事的基礎(chǔ)性教育。在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交流溝通，從而掌握生存的法則和手段。當(dāng)學(xué)生在人格教育達(dá)到一定程度時(shí)，再進(jìn)行其他各方面的學(xué)習(xí)會(huì)更加有意義。語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供知識(shí)、精神以及方法上的多方面支持。

（四）人格教育是未來教育發(fā)展的方向

良好高尚的道德水準(zhǔn)是促使一個(gè)人在人生道路上可以走的更加長遠(yuǎn)的重要支撐。高尚健全的人格在任何時(shí)刻都不會(huì)被淘汰，初中語文教育幫助學(xué)生形成的健全人格將是學(xué)生一生的精神財(cái)富。在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，人們更重視的是學(xué)生品德、人格品質(zhì)，片面的追求客觀知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生人格、思想及情感等方面的教育，必然會(huì)使培養(yǎng)出來的人才不符合社會(huì)需要。一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備完善而且在精神、道德上有更高追求的人更易于贏得世人的青睞。因此，要十分重視初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的人格教育。

二、加強(qiáng)初中語文教育中人格教育的策略

（一）老師加強(qiáng)自身人格修養(yǎng)，為人師表

老師一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)和尊崇的對(duì)象，其一言一行都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，這就要求其要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。老師的職業(yè)特殊性要求其不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，老師不僅僅是為學(xué)生傳授知識(shí)、解惑答疑，還要更深層次的為學(xué)生的人格培養(yǎng)進(jìn)行幫助指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格工作上，身教重于言教，這就要求老師自身首先要具備健全的人格。作為語文課程教學(xué)者，不僅要學(xué)識(shí)淵博，還要樂觀開朗、積極向上，具有獨(dú)特的人格魅力。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，除了進(jìn)行知識(shí)上的教授以外，還需將人格教育的相關(guān)因素融入課本，以自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)其成為知識(shí)和修養(yǎng)兼而有之的復(fù)合型人才。

（二）借助優(yōu)秀作品加強(qiáng)人文精神教育

初中語文教材都是經(jīng)過嚴(yán)格挑選的，包含很多文人志士、古代先賢的優(yōu)秀作品，這些作品中都蘊(yùn)含有豐富而深刻的人文精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的絕佳素材。在初中語文教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教材的作用，對(duì)教材內(nèi)容深入解讀、透徹分析，將文中表達(dá)的情感、思想等全面系統(tǒng)的傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)還要不斷旁征博引，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，讓學(xué)生接受文化精神的陶冶，幫助其樹立遠(yuǎn)大理想。

（三）將學(xué)生人格教育與知識(shí)教育融為一體

學(xué)生教育是知識(shí)教育和人格教育相統(tǒng)一的教育，二者不可割裂開來，這就要求老師在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)必須將人格教育貫穿其中。中學(xué)語文教學(xué)中常會(huì)有閱讀和作文方面的教學(xué)，老師在進(jìn)行這兩個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)要善于捕捉人格教育的機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致閱讀品味，多角度去理解作者靈魂深處的思想情感，并設(shè)身處地的對(duì)作者的思想、感覺進(jìn)行還原，感受作者乃至人類心靈深處的細(xì)膩情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身情感表達(dá)的思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文精神的魅力。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)在的情感、思想外放地表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)或者分享給他人，與他人進(jìn)行深層次的交流，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，幫助其在精神上不斷豐富、不斷升華。

三、結(jié)束語

中學(xué)生人格教育的重要性不言而喻，初中語文課堂無疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的理想場所，語文知識(shí)的教學(xué)幫助學(xué)生形成積極樂觀心態(tài)、敢于接受挫折和困難精神，幫助其樹立遠(yuǎn)大宏偉的理想，形成高尚的道德品質(zhì)，擁有豐富的精神食糧，從而形成健全的人格。在語文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的途徑有很多，語文教育方面的工作者務(wù)必充分利用和把握這些途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生的人格教育不斷深入完善，為傳承華夏文明和優(yōu)秀傳統(tǒng)而不懈努力。

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