淺談作文教學(xué)中的“仿”

劉靜

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能大致要經(jīng)歷分解模仿、整體掌握、協(xié)調(diào)熟練這三個(gè)階段，其中，模仿是學(xué)習(xí)的起步階段，因而也是非常重要的階段。作文是利用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的實(shí)踐，這種能力是需要技能來支持的，而書面語(yǔ)言表達(dá)技能的獲得，是需要通過模仿來實(shí)現(xiàn)的。如果教師在作文教學(xué)中能恰當(dāng)運(yùn)用“分解模仿”，會(huì)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高大有益處。下面，筆者就題目、語(yǔ)言、開頭與結(jié)尾，以及構(gòu)思，來談一談作文教學(xué)的“仿”。

一、仿題目

題目是作文的明眸，但很多時(shí)候，教師在日常作文教學(xué)中，耗心費(fèi)力地做了大量的工作，分析了大量的材料，講了許多擬題的方法，卻效果不佳，學(xué)生仍然不會(huì)給作文定一個(gè)好的題目。其實(shí)，如果教師注意一下學(xué)生平日生活的體驗(yàn)和生活積累，就不難找到擬題目的突破口——仿題目。

不妨先看一下學(xué)生的生活體驗(yàn)。幾乎每一個(gè)學(xué)生都喜歡唱歌，也就是說，學(xué)生在日常生活中積累了大量的歌名、歌詞，這些歌名、歌詞都可以用來“仿”題目的，只需指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌名、歌詞稍加改動(dòng)，就可能成為一個(gè)“靚題”。比如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版教材五年級(jí)上冊(cè)以“誠(chéng)信”為話題的作文時(shí)，筆者進(jìn)行了大量的擬題方法講解，竟有80%左右的同學(xué)擬定的題目“暗淡無光”。在作文講評(píng)課上，我試著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常積累的歌名、歌詞稍加改動(dòng)，用作題目，經(jīng)過一番思考，學(xué)生擬出了《誠(chéng)信無價(jià)》《我的眼中只有你》《相信》《怒放的生命》等很多難得的“靚題”?！胺隆笔箤W(xué)生在擬題時(shí)沖破了思維的障礙，開闊了視野，嘗到了擬題樂趣。

學(xué)生之所以能夠通過仿歌名、仿歌詞來確定一個(gè)好的作文題目，原因在于，這些歌名和歌詞是學(xué)生熟悉的。唱歌是學(xué)生生活的一部分，因而，這些歌詞是學(xué)生可以理解的。這些學(xué)生熟悉并理解的歌名、歌詞，幫助學(xué)生理解了“誠(chéng)信”這個(gè)話題。另外，歌曲是有韻律的，歌詞是美的，歌名是凝煉的，在仿題的過程中，歌的詞、曲以及名，均能夠感染并啟發(fā)學(xué)生擬出凝煉并富有美感的文題來。

二、仿語(yǔ)言

語(yǔ)言的積累和運(yùn)用在寫作中至關(guān)重要。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷以及寫作的經(jīng)歷都比較少，造成了他們?cè)谧魑臅r(shí)語(yǔ)言匱乏、生澀、濫用口語(yǔ)、語(yǔ)言銜接不上等問題。為了幫助學(xué)生提高書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，教師針對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行仿寫是一種很好的策略。

例如，在描寫“我家門前的一種植物”的習(xí)作教學(xué)中，一位同學(xué)描寫了這樣一幅景色：秋天，老榆樹的葉子落沒了，光禿禿的伸著枝丫……我看了之后，覺得語(yǔ)言沒有生機(jī)，干癟無味，就指導(dǎo)學(xué)生仿寫課文《秋天》這篇文章的語(yǔ)言。后來，這位學(xué)生把上段文字改成了“陰雨連綿的秋天，老榆樹的葉子竟過早地枯萎了；秋風(fēng)吹來了，許多葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑下來……”在這個(gè)語(yǔ)段中，學(xué)生知道了如何運(yùn)用詞語(yǔ)（如“飄灑”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”），語(yǔ)言因此生動(dòng)了許多。

在這個(gè)例子中，學(xué)生通過仿寫課文中的語(yǔ)言，深刻體會(huì)到：可以通過語(yǔ)言的節(jié)奏感，以及更加貼切的詞語(yǔ)，來增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力，而這種表現(xiàn)力，會(huì)讓讀者讀起來朗朗上口，也由于描寫得貼切，使讀者有身臨其境的感覺。實(shí)際上，這種課文中的樣例在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了兩個(gè)作用，一個(gè)作用是使學(xué)生知道“好句子”的標(biāo)準(zhǔn)是什么（如讀著上口，描寫的事物可知可感），另一個(gè)是如何能夠?qū)懗龊玫木渥樱ㄈ缬迷~更準(zhǔn)確）。通過這樣的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生知道了如何運(yùn)用詞語(yǔ)使文章更有色彩，這樣天長(zhǎng)日久進(jìn)行積累——仿寫——運(yùn)用的訓(xùn)練，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生便能夠進(jìn)行有創(chuàng)見的仿寫活動(dòng)，作文語(yǔ)言會(huì)大有起色。

三、仿開頭、結(jié)尾

教師在作文教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，作文“頭如豹，尾如鞭”，但是，只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“開頭設(shè)置懸念，能吸引讀者，結(jié)尾點(diǎn)明中心，升華主題”都是耳熟能詳?shù)?，但在寫作時(shí)卻很少有學(xué)生能用、會(huì)用的。在學(xué)習(xí)中缺少仿的過程，是產(chǎn)生這個(gè)問題的一個(gè)重要原因。教師講到開頭的作用時(shí)，讓學(xué)生仿寫，講結(jié)尾升華主題時(shí)，讓學(xué)生仿寫，效果就會(huì)不一樣。

例如，筆者在講《母親的呼喚》的結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫一種情景交融的結(jié)尾。有一位學(xué)生這樣寫道：“黃昏，我牽起了母親的手，向家里走去，夕陽(yáng)的余暉把我倆的身影拉得很長(zhǎng)、很長(zhǎng)?！睂W(xué)（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第57頁(yè)）生在仿寫中加入了自己的創(chuàng)新，讀起來很有韻味，讓人回味，這是一個(gè)成功的仿寫。很顯然，學(xué)生已經(jīng)注意到結(jié)尾的寫法，那么，在不斷的仿寫中，就會(huì)形成他們自己的寫作特色。

學(xué)生認(rèn)識(shí)到“開頭設(shè)置懸念，能吸引讀者，結(jié)尾點(diǎn)明中心，升華主題”，只是對(duì)怎樣寫好開頭與結(jié)尾有了一個(gè)概念上的認(rèn)識(shí)，這種概念上的認(rèn)識(shí)，是教師告訴學(xué)生的，學(xué)生還缺乏感性認(rèn)識(shí)；而寫好開頭與結(jié)尾，僅僅有概念的認(rèn)識(shí)是不夠的，學(xué)生還必須對(duì)如何寫好開頭與結(jié)尾有充分的感性認(rèn)識(shí)，這樣，教師就需要給學(xué)生提供樣例，讓學(xué)生切身體會(huì)開頭與結(jié)尾在文章中的作用，讓學(xué)生將概念上的認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生才會(huì)具體知道如何使作文“頭如豹，尾如鞭”。

四、通過文章結(jié)構(gòu)仿構(gòu)思

對(duì)于小學(xué)生來說，構(gòu)思一篇文章是一件很難的事情，教學(xué)上也是比較難以處理的。那么，教師如何來幫助學(xué)生構(gòu)思一篇作文呢？筆者可以通過仿結(jié)構(gòu)的方式，來啟發(fā)學(xué)生的構(gòu)思。

例如，在講到記敘文寫作時(shí)，筆者以《有這樣一個(gè)老師》為例子，分析作者的寫法和構(gòu)思：提出“面面相覷——十分高興——生氣懊惱——佩服贊嘆”這樣一條情感線，以“情感脈絡(luò)”為構(gòu)思特點(diǎn)，讓學(xué)生摹仿寫作。經(jīng)過討論交流后，他們很快有創(chuàng)見地提出了自己的構(gòu)思，并且當(dāng)堂完成了作文，質(zhì)量也很高。就以往而言，學(xué)生，特別是小學(xué)生，最愁的就是構(gòu)思，作為教師，如果一如既往地按講、練、評(píng)的方式訓(xùn)練寫作的話，見作文頭疼的學(xué)生依然處處可見，但當(dāng)教師把作文當(dāng)成“仿”文，讓學(xué)生仿寫時(shí)，他們會(huì)快速構(gòu)思寫作，效果也很好。

文章構(gòu)思雖然是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)，但是，教師可以避繁就簡(jiǎn)地通過構(gòu)思的結(jié)果，來幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。文章的結(jié)構(gòu)是作者構(gòu)思的結(jié)果，它可以幫助學(xué)生了解文章應(yīng)該用怎樣的思路來展開，了解一篇文章先寫什么后寫什么，由于有了一定的遵循，學(xué)生的構(gòu)思也會(huì)相對(duì)順暢一些。

在訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能時(shí)，仿寫是一個(gè)有效的途徑。當(dāng)然，仿寫不是給學(xué)生一個(gè)框框，而是給學(xué)生一個(gè)大略的模子，至于模子如何用，就要靠學(xué)生自己創(chuàng)新了，而大量的模仿是創(chuàng)新一個(gè)途徑。很難想象，一個(gè)連“仿”都不會(huì)的學(xué)生，又怎能有創(chuàng)新之作呢？在日常教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亍胺隆笔欠蠈W(xué)習(xí)規(guī)律的，是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)很好的路徑。（責(zé)任編輯：符 潔）