中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

許麗

會(huì)計(jì)職業(yè)教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，尤其為中小企業(yè)培養(yǎng)第一線的高技能會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。而培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)的需要。本文提出了高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，以及中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，從而提出了完善高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)模式的對(duì)策建議。

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是指在一定會(huì)計(jì)教育思想與教育觀念指導(dǎo)下，由教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成，并且集中體現(xiàn)為會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過(guò)程的總稱(chēng)。由于高等職業(yè)技術(shù)教育是一種培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、具有良好職業(yè)素質(zhì)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的教育類(lèi)型。因而，高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)第一線的高技能會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，服務(wù)當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)是高職高專(zhuān)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，探索適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是擺在高職高專(zhuān)院校面前的重要課題。

一、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)欠明確。我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)會(huì)教育改革研究的會(huì)議上明確指出：大專(zhuān)是職業(yè)培訓(xùn)，能在各類(lèi)企事業(yè)單位、經(jīng)營(yíng)管理等部門(mén)從事會(huì)計(jì)工作，具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；本科是素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)是具備管理工作、經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。而現(xiàn)在很多高職高專(zhuān)院校在培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)鮮明的職業(yè)性、技術(shù)性特征，以及“就業(yè)本位”的辦學(xué)宗旨，也沒(méi)有以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，與本科教育的差別不明顯，在教學(xué)方法，課程設(shè)置上未能體現(xiàn)出高職高專(zhuān)院校教學(xué)的特色。

2.專(zhuān)業(yè)課程教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)課程教師有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師總量不足，大部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏企業(yè)一線操作工作經(jīng)驗(yàn)，有些教師是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，形成了碩士生教大專(zhuān)生，甚至本科生教大專(zhuān)生的現(xiàn)象。新進(jìn)的年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求。

3.高職高專(zhuān)院校難以為學(xué)生提供真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境。許多高職高專(zhuān)院校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)手段是在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，而想建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)或引進(jìn)真實(shí)的工作任務(wù)等方面都存在困難，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中難以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。會(huì)計(jì)屬于管理活動(dòng)，管理需要實(shí)踐。畢業(yè)生普遍反映在剛走上工作崗位時(shí)存在一個(gè)較長(zhǎng)的就業(yè)適應(yīng)期，雖然學(xué)校提供了高度仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，但是這與真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境還是有一定的差距，學(xué)生難以迅速將財(cái)會(huì)信息與真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境聯(lián)系在一起，難以適應(yīng)高強(qiáng)度、高精度的從業(yè)要求。

4.工學(xué)結(jié)合難以開(kāi)展。由于會(huì)計(jì)信息屬于商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所不愿意接收實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生，因此，高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合工作難以開(kāi)展。即使有部分企業(yè)愿意接收實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，由于能提供實(shí)訓(xùn)的崗位數(shù)量有限，而且實(shí)習(xí)的具體工作內(nèi)容單一，頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)崗位與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不對(duì)口，使學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)際相結(jié)合，無(wú)法完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)效果難以得證。

二、中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

企業(yè)需求是高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，76%的高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，因此高職高專(zhuān)院校應(yīng)立足于中小企業(yè)的需求，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。

1.對(duì)會(huì)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)技能要求。中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)技能的要求主要包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、會(huì)計(jì)電算化能力、稅費(fèi)核算和納稅申報(bào)能力，其中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力是會(huì)計(jì)人員的最基本能力，具體包括會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)能力、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)日常處理能力、納稅核算與申報(bào)能力、成本核算能力、財(cái)產(chǎn)清查能力等。由于計(jì)算機(jī)的普遍使用，特別是網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)的應(yīng)用，使中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化處理能力的要求已成為任用會(huì)計(jì)人員的必備條件，并處于擔(dān)當(dāng)重要的位置。會(huì)計(jì)電算化能力具體包括系統(tǒng)設(shè)置能力、日常業(yè)務(wù)電算化處理能力、系統(tǒng)維護(hù)能力。與前兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能相比，中小企業(yè)認(rèn)為高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在稅務(wù)核算和納稅申報(bào)能力還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是對(duì)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)處理的操作技能滿意度不高。

2.對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求。中小企業(yè)普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德，這表明誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素之一。同時(shí)中小企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的溝通能力、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力、預(yù)測(cè)決策和財(cái)務(wù)管理能力。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，中小企業(yè)還需要會(huì)計(jì)人員具有積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌，健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

3.對(duì)學(xué)校重要課程的設(shè)置要求。中小企業(yè)普遍認(rèn)為在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用廣泛的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等課程比較重要，有些中小企業(yè)還認(rèn)為應(yīng)該增加一些與工作實(shí)踐聯(lián)系性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，這反映出用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的重視。

三、完善高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

高職高專(zhuān)院校在確立會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上應(yīng)以服務(wù)當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)為目標(biāo)，只有建立在該目標(biāo)基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式才是具備可持續(xù)發(fā)展性的。

1.完善校企合作機(jī)制?！靶Ｆ蠛献鳎a(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高職教育人才模式改革的核心，因此，高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與中小企業(yè)進(jìn)行深度交流與研討，完善校企合作機(jī)制。建立由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校專(zhuān)家共同組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定相應(yīng)的工作條例，形成人才培養(yǎng)與輸送機(jī)制。定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家會(huì)議，針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求，聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。依托行業(yè)積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)與行業(yè)培訓(xùn)，將行業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)吸收到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中來(lái)。

2.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻，為在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，高職高專(zhuān)院校不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，還要注重職業(yè)生涯課程的開(kāi)設(shè)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)力、培養(yǎng)學(xué)生的合作共處意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉學(xué)生良好的思維與行為習(xí)慣。培養(yǎng)社會(huì)滿意的人才，適應(yīng)性強(qiáng)的人才，是有較強(qiáng)發(fā)展后勁的人才。

3.凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。高職教育如果沒(méi)有特色，沒(méi)有獨(dú)特的功能，沒(méi)有社會(huì)承認(rèn)的質(zhì)量與地位，就必然會(huì)喪失發(fā)展的空間。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化特色，凸顯功能，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，沿著“跨越——轉(zhuǎn)型——提升”的方向前進(jìn)，將成為中國(guó)特色高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，高職高專(zhuān)院校應(yīng)根據(jù)本學(xué)校所屬行業(yè)的要求和本學(xué)校的辦學(xué)特色，在自己的主干專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)上，深挖強(qiáng)化特色。同時(shí)，根據(jù)最新的行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，使教學(xué)與行業(yè)需求同步，使用的教材要常更新，使學(xué)生能掌握行業(yè)的最新需求。

4.以技能大賽引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革。全國(guó)和省市的職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大設(shè)計(jì)。技能大賽已成為職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目體現(xiàn)了“既要符合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要跨近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平”，從而突出課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性和實(shí)用化。財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)技能大賽的最終目的在于通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的是一致的。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。第一，改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法及手段。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以工作內(nèi)容或崗位分工為導(dǎo)向進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解。第二，建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的基本硬件，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的根本保證，是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的重要措施。第三，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。多組織教師到其他高職高專(zhuān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉；參加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試。

在新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)面臨重新定位問(wèn)題，那種“高職教育就是要以操作和實(shí)訓(xùn)為主”，“高職教育不需要系統(tǒng)的理論，也不需要?jiǎng)?chuàng)新”等觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今高職的教學(xué)模式和教育觀念。會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注市場(chǎng)需求，適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，才能培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的會(huì)計(jì)人才，才能更好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。[基金項(xiàng)目：鎮(zhèn)江市社科聯(lián)研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：SKYB-09]

（作者單位：鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校）