掌心中的英語(yǔ)老師

宋紅莉

作為一名任教23年、始終戰(zhàn)斗在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線的教師，我曾經(jīng)因?yàn)榇笕萘堪嗉?jí)授課而聲嘶力竭，也曾為了提高課堂效率制作教具到深夜。而今天，iPad走進(jìn)了課堂，將圖片、音頻、視頻、練習(xí)題、英文繪本等統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)了它的“腦袋”，將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩種角色完美地結(jié)合在一起，這是一場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)方式的大變革。

iPad進(jìn)入課堂，重新燃起了師生的希望，它成為師生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的希望之星。

圖片資源提供海量信息

iPad可以為教學(xué)提供海量的圖片資源，這為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、學(xué)習(xí)單詞、復(fù)述故事等教學(xué)環(huán)節(jié)提供了保障。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，學(xué)生可以通過多幅圖片加深對(duì)單詞的理解。如學(xué)習(xí)basketball（籃球）這個(gè)詞，當(dāng)學(xué)生看到邁克爾·喬丹、勒布朗·詹姆斯、科比·布萊恩特等NBA球星打球的照片時(shí)，對(duì)basketball的記憶會(huì)非常深刻。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊相應(yīng)的類別選擇復(fù)習(xí)同類詞匯，如點(diǎn)擊fruit，即可看到各種水果的圖片，色彩鮮艷令人垂涎欲滴。在復(fù)述故事時(shí)，教師可以安排少圖或多圖的復(fù)述活動(dòng)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)述方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)言能力任意選擇。

音頻、視頻滿足個(gè)性需求

在詞匯教學(xué)中，通常需要一次性學(xué)完十幾個(gè)同類的單詞，學(xué)生很難一節(jié)課全部會(huì)讀并且記住。教師可以為每一個(gè)單詞配上相應(yīng)的圖片和音頻文件，學(xué)生可以自主選擇不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的單詞，點(diǎn)擊音頻聽到單詞發(fā)音，避免了集體跟錄音讀時(shí)聽不清、記不住的問題。視頻更是如此，戴上耳機(jī)欣賞影片或動(dòng)畫，使學(xué)生忽略了其他人可能對(duì)自己造成的干擾，可以專注地投入到短時(shí)間的視聽活動(dòng)中，提高視聽效率。

習(xí)題反饋操作方便快捷

英語(yǔ)學(xué)科的習(xí)題多為選擇題、連線題、判斷題或閱讀題，利用iPad呈現(xiàn)習(xí)題可以加大練習(xí)量，提高效率，而且反饋更加真實(shí)和及時(shí)。在做圖片類練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以利用拖拽功能將圖片與文字配對(duì)組合，也可以利用手寫功能將聽力練習(xí)中的“看圖排序”等習(xí)題順利完成；在做選擇類練習(xí)時(shí)，學(xué)生只需點(diǎn)選備選答案即可完成題目，無(wú)需動(dòng)筆書寫答案。同時(shí)，教師端也可以立刻呈現(xiàn)答題結(jié)果并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使教師能夠以最快的速度了解班中哪位學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如果是普遍現(xiàn)象，則立刻調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將問題當(dāng)堂解決。

電子繪本體驗(yàn)自主閱讀

教師以往在課堂上補(bǔ)充的英文繪本都是利用電腦中的閱讀器逐頁(yè)播放給學(xué)生看，可是繪本圖多字少的特點(diǎn)使學(xué)生很難看清文字，而且學(xué)生必須適應(yīng)全班的集體閱讀速度，即使沒看清或沒看懂也沒有機(jī)會(huì)仔細(xì)看，iPad進(jìn)入課堂，使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的閱讀能力調(diào)整閱讀速度，有趣的人物造型，朗朗上口的英文對(duì)白，以及讀后教師設(shè)計(jì)的提問，都將學(xué)生帶進(jìn)了作者用線條、色彩和文字所描繪的世界，使學(xué)生的大腦不停地進(jìn)行感受、想象、思考等一系列活動(dòng)，牽動(dòng)情緒產(chǎn)生共鳴，再通過語(yǔ)言系統(tǒng)的處理，用英文表達(dá)出豐富的意義。這種自主閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生深深地愛上英文繪本，愛上繪本閱讀。

當(dāng)然，iPad作為手持終端的云學(xué)習(xí)媒介只是助力于課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可能全部被iPad所取代。教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，使iPad成為學(xué)生掌心中的老師，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要起好主導(dǎo)作用，創(chuàng)建出一個(gè)全新的、不一樣的課堂。