開展生涯規(guī)劃教育 為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航

張燕

高中課改以前，“生涯規(guī)劃”對(duì)于師生是一個(gè)陌生的概念。高中課改后，我國(guó)把國(guó)外教育所關(guān)注的學(xué)生生涯規(guī)劃引入了教育領(lǐng)域，在教育者的視野中不斷放大。在現(xiàn)有教育制度下，學(xué)校教育弱化了對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)注程度?！斑M(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的愿望”，似乎這才是學(xué)校教育的目的，是評(píng)價(jià)學(xué)校水平的砝碼。其實(shí)，這恰恰忽略了教育的實(shí)質(zhì)。課改強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異、尊重其獨(dú)特的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)的社會(huì)公民。

高中生涯規(guī)劃教育，即幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生教育，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生上大學(xué)不僅拿到文憑，而且為今后從事一個(gè)自己喜歡的、并愿意為之付出的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

生涯規(guī)劃教育是學(xué)生成長(zhǎng)的助推器

高中生生涯規(guī)劃指學(xué)生個(gè)人結(jié)合自身實(shí)際情況和學(xué)校教育、家庭環(huán)境等因素，為自己確立高中在校三年的學(xué)習(xí)、生活以及為適應(yīng)今后的社會(huì)，培養(yǎng)一些基本能力的計(jì)劃和打算，使學(xué)生在豐富知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)健全人格的同時(shí)，增強(qiáng)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫高中生尋找適合自身發(fā)展的方向，確定人生目標(biāo)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)，分析個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，提高將?lái)考入大學(xué)及專業(yè)選擇的滿意度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣、能力、價(jià)值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭的多贏。

幾年來(lái)，我校在高中階段開展了生涯規(guī)劃教育，對(duì)高中生起到了人生導(dǎo)航的作用。

學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象：（1）自我目標(biāo)的缺失，認(rèn)為學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，很少考慮自己的個(gè)體需要。（2）對(duì)自己的興趣、愛好、個(gè)性、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不清。（3）認(rèn)為填報(bào)志愿、選擇學(xué)校和專業(yè)是家長(zhǎng)的事。（4）自我職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高，填報(bào)志愿時(shí)關(guān)注更多的是收入和待遇問(wèn)題，沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)的發(fā)展前景放在首位。（5）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

基于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有學(xué)生群體的實(shí)際情況，我校確立了生涯規(guī)劃工作指導(dǎo)思想：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生涯規(guī)劃為目標(biāo)，促進(jìn)高中教育與學(xué)生未來(lái)發(fā)展的良好對(duì)接。具體措施是：結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，多渠道、多層面對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，力求根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性輔導(dǎo)。

立足學(xué)生實(shí)際，多渠道、多層面實(shí)施生涯規(guī)劃教育

我校生涯規(guī)劃借助主題教育、校本課程、研究性學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等多渠道推進(jìn)，主要是從思想和實(shí)踐層面入手，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，力求根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的個(gè)性輔導(dǎo)。

1.“如何認(rèn)識(shí)自我”的主題培訓(xùn)——基于自身構(gòu)建成長(zhǎng)規(guī)劃

高中學(xué)生面臨的困惑往往來(lái)自不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，而自我認(rèn)識(shí)是科學(xué)地進(jìn)行人生規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，客觀、全面地分析和評(píng)價(jià)自我是成功進(jìn)行人生規(guī)劃的必要條件。通常來(lái)講，自我認(rèn)識(shí)主要是指正確地、客觀地評(píng)估與認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、智商、情商等，即知道我是一個(gè)什么樣的人，我想要什么，我能夠做什么。

第一，基于學(xué)生成長(zhǎng)的階段規(guī)劃。

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃：希望過(guò)怎樣的高中生活；做人和做學(xué)問(wèn)要達(dá)到的目標(biāo)；你具備怎樣的條件和制約因素（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）；打算如何揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校結(jié)合近幾年學(xué)生此方面常出現(xiàn)的實(shí)例和典型的成功與失敗人士的例子，激勵(lì)學(xué)生形成健康的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，為其形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。

第二，借助測(cè)評(píng)工具對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

學(xué)校組織各班學(xué)生進(jìn)行了國(guó)家級(jí)課題學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目組關(guān)于“潛在學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”的測(cè)評(píng)?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)和表達(dá)新的或難的知識(shí)時(shí)，所采用的是最適合自己的、最有效的方式。對(duì)于不同感覺通道優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)策略。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，努力使自己的非優(yōu)勢(shì)方面得到一定程度的彌補(bǔ)，從而得以全面發(fā)展、突出特長(zhǎng)。學(xué)生在網(wǎng)上完成了90道測(cè)試題，學(xué)校將經(jīng)過(guò)專家統(tǒng)計(jì)分析后的測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行自我分析。教師通過(guò)科學(xué)、客觀的測(cè)量手段可以了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分布以及個(gè)體差異，指導(dǎo)、幫助學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而能在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取積極的應(yīng)對(duì)措施。

第三，高中階段的文理分科、志愿選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要拐點(diǎn)，對(duì)學(xué)生整個(gè)生涯發(fā)展的影響很大。

規(guī)劃的關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)來(lái)正確選擇文理科，確定未來(lái)適合自己的職業(yè)，發(fā)展?jié)摿?，為社?huì)作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。高一開設(shè)講座，講解文理科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，工作的類型，講解不同的興趣、能力所適合的職業(yè)，讓學(xué)生明確自己有哪些能力，還需要哪些能力，從而確定下一步的發(fā)展目標(biāo)。外請(qǐng)心理測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)做了專題為職業(yè)生涯的講座，以中外事業(yè)成功人士為例，讓學(xué)生明確要認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣方向，確立人生目標(biāo)對(duì)成就事業(yè)有巨大的作用，并介紹了文理學(xué)科的特點(diǎn)及發(fā)展方向。部分學(xué)生參與了文理方向測(cè)試，詳細(xì)的測(cè)試報(bào)告幫助學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)人愛好正確地進(jìn)行方向選擇起了積極作用。

2.校本課程和研究性學(xué)習(xí)——提高學(xué)生綜合能力

學(xué)校開設(shè)了近20門校本課程供學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好和未來(lái)希望學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行選擇。有的學(xué)生選擇藝術(shù)類、文化類的課程，有的選擇語(yǔ)言類、實(shí)驗(yàn)類課程，有的選擇活動(dòng)類課程。比如，為了幫助學(xué)生建立正確的歷史觀、理財(cái)觀、情感觀和文化觀，學(xué)校開發(fā)了“中國(guó)周邊的安全與形勢(shì)”“生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”“國(guó)學(xué)研討”“跨文化禮儀”“英漢初級(jí)筆譯”“街舞”等課程。校本課程拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了其創(chuàng)造思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。不管學(xué)生選取哪類課程，都利于學(xué)生綜合能力的提高和自身的可持續(xù)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校生涯規(guī)劃教育的初衷。

以促進(jìn)學(xué)生的人生規(guī)劃實(shí)踐為目標(biāo)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中階段，學(xué)生要完成3個(gè)研學(xué)課題，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘社會(huì)生活和自然世界中具有研究?jī)r(jià)值和可操作性的問(wèn)題，或結(jié)合學(xué)科知識(shí)選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，既加深了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用，又拓寬了視野。一些教育專家建議借鑒國(guó)外做法，在高中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)社會(huì)考察與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步明晰自己的職業(yè)選擇，提高適應(yīng)能力。

學(xué)校規(guī)定必選“我理想的大學(xué)”這一課題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知未來(lái)的大學(xué)生活及職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料、利用周末或假期去大學(xué)考察、采訪大學(xué)生等，對(duì)自己心儀的大學(xué)有了更多的了解，拉近了與學(xué)生生涯規(guī)劃的距離。

3.德育導(dǎo)師制——力求全方位指導(dǎo)

高中生面臨很多問(wèn)題與困惑，學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題、交友問(wèn)題等。如今學(xué)生表現(xiàn)出的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)不自主、缺少方法，僅按老師說(shuō)的做，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃及執(zhí)行力成為了學(xué)生的普遍問(wèn)題。因此，從高一起，學(xué)校就給每個(gè)學(xué)生確定一位導(dǎo)師，導(dǎo)師以服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為宗旨，定期與指導(dǎo)的學(xué)生交流，全方位了解學(xué)生情況，幫其規(guī)劃個(gè)性化的近期、中期、遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)并督促實(shí)施。不少學(xué)生和家長(zhǎng)在面臨校本課程和研究性學(xué)習(xí)課題，甚至高考志愿選擇時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求導(dǎo)師幫助，提高了“導(dǎo)”的實(shí)效性。這一制度對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生涯規(guī)劃發(fā)揮了良好作用。

4.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)——促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

教育者的學(xué)生觀由把學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)到關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段也呈現(xiàn)多元化。很多事例證明學(xué)生未來(lái)所選擇的職業(yè)方向和其事業(yè)的成功與否，與學(xué)生自身的非智力因素有密切關(guān)系。因此，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的同時(shí)關(guān)注學(xué)生非智力因素，使其中的優(yōu)勢(shì)因素充分發(fā)揮作用，在一定程度上更有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校借助北京市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)和我校開發(fā)的測(cè)評(píng)工具——基于網(wǎng)絡(luò)的同伴評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注每一個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)作用的發(fā)揮，關(guān)注其情感態(tài)度的形成與發(fā)展及個(gè)性特長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)適應(yīng)各層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)?；ピu(píng)內(nèi)容包括道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力、身體健康、藝術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展六方面。學(xué)校將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)生本人，幫助其了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，全面認(rèn)識(shí)自我，以便及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的診斷性和導(dǎo)向性原則，對(duì)學(xué)生全面而可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了促進(jìn)作用。

生涯規(guī)劃教育為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生，個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和定位也有了變化，從只關(guān)心教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升，更清楚自己的職業(yè)價(jià)值，重新審視自己的教育理想。學(xué)生從對(duì)生涯規(guī)劃的逐步關(guān)注到親身思考實(shí)踐，使他們能站在更高的角度關(guān)注和審視自己，促進(jìn)了學(xué)生思想和行為的成熟，幫助其更有目的地規(guī)劃自己的人生。

起點(diǎn)決定成長(zhǎng)速度，目標(biāo)決定成長(zhǎng)高度。提前做好人生規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識(shí)和明確的目標(biāo)后再付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多。作為教育者，我們有責(zé)任幫助高中學(xué)生對(duì)自己的人生做出個(gè)性化的設(shè)計(jì)，為其順利適應(yīng)大學(xué)生活乃至社會(huì)生活都起到輔助作用，真正實(shí)現(xiàn)為人生導(dǎo)航，促進(jìn)高中學(xué)生全面而可持續(xù)的發(fā)展。

編輯 王宇華