為學(xué)生樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的身邊榜樣

新靈

今年5月30日，習(xí)近平總書記來到海淀區(qū)民族小學(xué)參加六一兒童節(jié)活動時，對當(dāng)時在座的學(xué)生提出了四點具體要求，其中有一項要求是“心有榜樣”。這是總書記對學(xué)生提的要求，而對于教育工作者而言，要做的是為學(xué)生樹好榜樣，讓榜樣成為廣大中小學(xué)生心中的標桿、言行的參照，向榜樣看齊，像榜樣那樣追求美好的思想品德。

榜樣的力量是無窮的。不管是在社會精神文明建設(shè)中，還是在中小學(xué)德育工作中，榜樣教育始終是一種非常重要的教育形式。我們從不缺乏榜樣，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。這些榜樣人物的樹立和宣傳，對于傳播社會正能量、激勵學(xué)生奮發(fā)向上起到重要的影響帶動作用。但是，現(xiàn)實中，有一些榜樣教育的方式方法還需要改進。比如，有一些榜樣人物被社會、網(wǎng)絡(luò)和媒體惡搞，影響了榜樣人物在社會公眾特別是學(xué)生心目中的正面形象；還有一些在活動中推出的英雄榜樣，學(xué)生覺得他們所處的年代和生活離自己比較遙遠，無法真正身臨其境地去細細體味，很難真正打動學(xué)生；在一些對榜樣人物的教育宣傳中，有一些榜樣人物的先進事跡在行為細節(jié)上受到質(zhì)疑，學(xué)生覺得不太可信；還有一些榜樣，學(xué)生雖然覺得榜樣的事跡很感人、行動很震撼，但是覺得自己學(xué)不來、做不到?？磥恚瑯淞⑹裁窗駱?，怎樣樹立榜樣，如何學(xué)習(xí)榜樣，也是大有講究的，將直接影響到榜樣教育的效果。

第一，為學(xué)生樹立什么樣的榜樣。不管哪個年代哪個時期，都不乏有一些英雄人物、時代榜樣、美好事物，其中蘊含的民族精神和傳統(tǒng)美德是一筆寶貴的精神財富和教育素材。但在學(xué)生看來，這些成年人的榜樣肯定沒有同齡人的榜樣來得有吸引力和感染力。比如，曾經(jīng)有一些中學(xué)生表示，在如何踐行“北京精神”上有一些迷茫，特別是參照成年人中的模范和典型事跡時，找不到自己的支點在哪里。因此，要更多地為學(xué)生樹立同齡人榜樣，這樣能夠拉近榜樣人物和學(xué)生的距離，使其更加具有可比性和學(xué)習(xí)性。

第二，怎樣樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。以往，我們更多的是宣傳部門和教育工作者為學(xué)生樹立典型、推出榜樣，能否換換思路，把自主權(quán)還給學(xué)生，更多地讓學(xué)生自己去尋找身邊榜樣、發(fā)現(xiàn)身邊榜樣、選擇學(xué)習(xí)榜樣、了解榜樣事跡？從實踐來看，學(xué)生找到的身邊榜樣也都是有閃光之處、可學(xué)之處的。這并不是說不要學(xué)歷史人物、英雄榜樣，而是說我們?yōu)閷W(xué)生樹立的榜樣應(yīng)該是來源于生活、貼近實際、就在學(xué)生身邊的，是活生生的，看得見、夠得著、觸摸得到、感受得到的。

第三，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣什么品質(zhì)。每個榜樣人物的產(chǎn)生都有特定的歷史背景，其先進事跡也是有特定情境的，時代和社會發(fā)展都在變化。為什么很多學(xué)生在面對英雄人物的宣傳時覺得現(xiàn)在沒有必要再學(xué)習(xí)？誠然，就某個具體行為來說，現(xiàn)在是和平年代，戰(zhàn)爭遠離了，物質(zhì)豐富了，奮不顧身的犧牲和一針一線的節(jié)約顯得不合實際，但是他們身上的愛國、奉獻、助人、自強、節(jié)約、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)卻是永遠值得學(xué)習(xí)和弘揚的。因此，要善于挖掘榜樣人物身上體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)在當(dāng)下社會生活中的時代價值，而不拘泥和局限于榜樣的具體行為。特別是現(xiàn)在，要強調(diào)以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生自我保護和安全意識，不提倡和鼓勵學(xué)生去做一些超出能力范圍之外的“英雄壯舉”。

在榜樣教育上，北京市一直堅持做兩件事，應(yīng)該說效果還是不錯的。第一件事，讓學(xué)生走上講臺講述自己的成長故事。每年都有6名優(yōu)秀中學(xué)生向全市中小學(xué)生講述成長故事。曾經(jīng)有學(xué)生在聽完報告會后說道：“聽了他們的故事，覺得‘北京精神不再遙遠，就在我們的靈魂深處、情感之內(nèi)與具體行為之中。”第二件事，組織全市中小學(xué)生尋找身邊的道德榜樣。鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、尋找美，這些身邊榜樣的故事收錄在每年的《感動青春》一書中，發(fā)給全市中小學(xué)生。學(xué)生樂于接受自己選出來的榜樣，因為他們來自身邊，親切熟悉；他們是同齡人，有共同的生活感受，有鮮明的時代感，最容易被學(xué)生認同，最容易在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。

說到底，任何一項教育工作都要尊重教育活動的自身規(guī)律，都要適應(yīng)青少年的心理特點和發(fā)展規(guī)律，都要充分發(fā)揮他們的主動性，榜樣教育也是如此。要讓學(xué)生“心有榜樣”，就要為學(xué)生樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的榜樣。

編輯 江泓